第5課《鴻門宴》（教學(xué)設(shè)計）-【中職專用】高二語文同步課堂（高教版2024·拓展模塊上冊）（同課異構(gòu)）

第5課《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷與作為我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》的文學(xué)常識，理解魯迅“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的評價。2．讀準(zhǔn)“饗”“卮”“戮”“玨”“噲”“眥”“啖”等字音，掌握“軍”“目”“間”“翼”“活”等詞的活用意義，梳理“于”“之”“為“與”“所以”等文言虛詞意義和用法，梳理通假字、異體字，古今異義詞語，把握名詞作狀語、句子成分省略、賓語前置等特點。3．參照注釋，借助工具書，翻譯樊噲闖帳一段，做到翻譯準(zhǔn)確。二、教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點:1.掌握“軍”“目”“間”“翼”“活”等詞的活用意義，梳理“于”“之”“為“與”“所以”等文言虛詞意義和用法，梳理通假字、異體字，古今異義詞語，把握名詞作狀語、句子成分省略、賓語前置等特點。2.教學(xué)難點：理解劉邦、項羽的性格特點，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里逃生的原因。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。三、教學(xué)方法：1.誦讀法2.合作探究法3.多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)課時：2課時。五、教學(xué)過程：（一）課堂導(dǎo)入教師播放霸王別姬的歌曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生們的興趣，請同學(xué)們談?wù)勊麄冇∠笾械捻椨?。（二）課前準(zhǔn)備1.介紹作者（學(xué)生講述課前搜集的作者資料，教師補充。）司馬遷,字子長。西漢史學(xué)家，文學(xué)家和思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》,是我國最早的紀(jì)傳體通史,對后代史學(xué)有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。2.文學(xué)常識《史記》全書一百三十篇，包括12本紀(jì)、30世家、70列傳、10表、8書，共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國第一部紀(jì)傳體通史。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表:各個歷史時期的簡單大事記；書:記載典章制度，天文地理。3.了解背景公元前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）?！而欓T宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭整體感知,品讀課文1.讀準(zhǔn)字音欲王wàng關(guān)中饗xiǎng士卒為wèi擊破沛公軍崤xiáo山好hào美姬jī鯫zōu生說shuì我熟與君少長zhǎng樊噲kuài奉卮zhī酒為壽從百余騎jì戮lù力而攻秦范增數(shù)shuò目項王舉所佩玉玦jué交戟jǐ之衛(wèi)士2.課件展示1、2自然段，朗讀段落，講解字詞，閱讀翻譯，組織問題探究。問題1：課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？（曹無傷告密、范增進言）問題2：項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？（就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小子”“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！）問題3：課文第2段寫了哪幾件事？3.課件展示3、4自然段，朗讀段落，講解字詞（見課件涂紅字體），閱讀翻譯，組織問題探究。問題1：本段寫到哪幾件事？（劉邦謝罪，項羽設(shè)宴，范增舉玦，項莊舞劍）問題2：“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。①范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。②這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。問題3：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？①“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。②成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事，心中卻另有所圖。點撥：有。課文中，蘇格拉底與格黎東的對話背景是雅典法庭以“不敬神明”的罪名判處蘇格拉底死刑，而格黎東的目的是勸說蘇格拉底越獄逃跑。但是，面臨即將到來的死刑，蘇格拉底依然堅守"正義”，不愿接受格黎東的幫助而越獄逃跑。不僅如此，蘇格拉底還把自己的“正義”觀灌輸給格黎東并讓他接受這一觀點。所以，課文標(biāo)題若改為“在任何情況下，人都應(yīng)當(dāng)堅持正義”，那就更切合課文內(nèi)容了。問題4：課文是從哪幾方面刻畫樊噲的？①語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，表現(xiàn)出緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格。②行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，救主心切，無所顧忌，英武無畏。③外貌描寫：“瞋目視項王”，“頭發(fā)上指，目眥盡裂’，忠心救主，怒火中燒。4.課件展示五六七自然段，朗讀段落，講解字詞，閱讀翻譯，組織問題探究。問題1：劉邦在脫逃之前作了哪些部署？為什么這樣？①留下張良代為辭謝；②放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從；③叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽追殺。問題2：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？①項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力，認(rèn)為兵力單薄的劉邦不足為患；②范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒，不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣息敗壞。再讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)。1.再讀課文，復(fù)述鴻門宴的經(jīng)過，并給每個情節(jié)擬一個小標(biāo)題。（什么人做什么事）（按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴中與宴后三個部分。）2.探究人物特點：梳理人物陣營（課件展示）比較人物特點：從人物語言、行動、神態(tài)等角度探究，課件展示相關(guān)語句，學(xué)生討論歸納（課件展示）拓展閱讀教師提問：后人對項羽的評價褒貶不一，你怎么看？展示古今名人對于項羽的評價，并進行簡要的講解。(六)課后作業(yè):課件展示練習(xí)題，組織學(xué)生完成。六、教學(xué)反思：亮點：通過設(shè)置情景導(dǎo)入，能很好地激發(fā)學(xué)生積極性。設(shè)置了多種學(xué)生參與方式，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。不足之處：可適當(dāng)添加鼓勵性評語。課堂教學(xué)建議：發(fā)揮教師的