12第2部分 高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(3)(教學(xué)設(shè)計(jì))2025版高一英語聽力專項(xiàng)分類訓(xùn)練(提升篇)

12第2部分高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(3)(教學(xué)設(shè)計(jì))2025版高一英語聽力專項(xiàng)分類訓(xùn)練(提升篇)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12第2部分高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(3)(教學(xué)設(shè)計(jì))2025版高一英語聽力專項(xiàng)分類訓(xùn)練(提升篇)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自2025版高一英語教材第2部分“高一英語聽力全真模擬訓(xùn)練(3)”，側(cè)重于聽力專項(xiàng)分類訓(xùn)練的提升篇。內(nèi)容涵蓋了對不同聽力場景的模擬訓(xùn)練，如日常生活、學(xué)?；顒?dòng)、新聞報(bào)道等，旨在提升學(xué)生聽力技巧和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，基于學(xué)生對基礎(chǔ)聽力技巧的掌握，如關(guān)鍵詞捕捉、主旨大意理解等，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對細(xì)節(jié)信息的準(zhǔn)確理解和推斷能力，同時(shí)結(jié)合課本中所學(xué)的詞匯和語法知識，強(qiáng)化語言實(shí)際運(yùn)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知與應(yīng)用能力，提升文化理解與交際素養(yǎng)。通過聽力模擬訓(xùn)練，學(xué)生將增強(qiáng)對英語語音、語調(diào)、語速的敏感度，提高對詞匯、語法結(jié)構(gòu)的辨識與應(yīng)用能力，從而深化語言知識。同時(shí)，通過分析不同聽力場景，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、整合信息的能力，促進(jìn)邏輯思維與批判性思維的發(fā)展。此外，課程強(qiáng)調(diào)跨文化交際意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地理解并尊重不同文化背景，為日后的國際交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高一學(xué)生，他們在經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)后，已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和使用簡單的英語進(jìn)行日常交流。在知識層面，學(xué)生對英語語音、基礎(chǔ)詞匯和語法有初步掌握，但面對復(fù)雜的聽力材料，可能在理解細(xì)節(jié)和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)上存在困難。在能力方面，學(xué)生的聽力理解能力參差不齊，部分學(xué)生對快速英語口語和不同口音的適應(yīng)能力較弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合作意識，但在自主學(xué)習(xí)能力和自我管理方面有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的思維習(xí)慣和策略運(yùn)用各異，對聽力材料的預(yù)測、推斷和總結(jié)能力有待提升。

這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。學(xué)生對聽力訓(xùn)練的畏難情緒可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，而學(xué)習(xí)策略的不足可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，本節(jié)課將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生聽力策略的培養(yǎng)，通過分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高聽力技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.軟件資源：英語聽力教學(xué)軟件、音頻剪輯工具、PPT演示文稿。

3.課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化教室。

4.信息化資源：電子版教材、聽力訓(xùn)練音頻、教學(xué)視頻、在線互動(dòng)練習(xí)。

5.教學(xué)手段：分組合作、情景模擬、角色扮演、聽力競賽、即時(shí)反饋系統(tǒng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段與教材聽力場景相關(guān)的英語動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

-視頻結(jié)束后，提出問題：“Whatwasthemainideaofthevideo?Canyoudescribeoneofthescenesindetail?”

-學(xué)生思考并回答問題，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)課的聽力訓(xùn)練主題。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹本節(jié)課的聽力場景和任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-播放第一段聽力材料，學(xué)生跟隨錄音完成相關(guān)練習(xí)。

-教師針對聽力材料中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解并掌握。

-分組討論，讓學(xué)生互相交流答案，教師巡回指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-播放第二段聽力材料，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力。

-教師選取幾名學(xué)生分享答案，并邀請其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，共同討論正確答案。

-針對錯(cuò)誤率較高的題目，教師進(jìn)行針對性講解，鞏固知識。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出與聽力材料相關(guān)的問題，檢查學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解和掌握。

-學(xué)生回答問題，教師給予即時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新教學(xué)：設(shè)置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬聽力場景，進(jìn)行實(shí)際對話練習(xí)。

-教師參與其中，與學(xué)生互動(dòng)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示，其他學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出一個(gè)與聽力材料相關(guān)的跨文化交際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高邏輯思維和批判性思維能力。

-教師總結(jié)討論成果，強(qiáng)調(diào)跨文化交際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后聽力練習(xí)，并撰寫一篇關(guān)于聽力場景的小短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.聽力技能提升：學(xué)生能夠更加熟練地捕捉聽力材料中的關(guān)鍵信息，對日常英語對話、新聞報(bào)道等場景的理解能力明顯提高。

2.詞匯和語法應(yīng)用：學(xué)生在聽力練習(xí)中加強(qiáng)對教材中所學(xué)詞匯和語法的實(shí)際運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力。

3.口語表達(dá)能力：通過角色扮演和課堂討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，發(fā)音和語調(diào)更加自然、準(zhǔn)確。

4.跨文化交際意識：學(xué)生對不同文化背景下的交際習(xí)慣有了更深入的了解，能夠尊重并適應(yīng)不同文化，為日后的國際交流打下基礎(chǔ)。

5.思維能力：學(xué)生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠更好地分析、解決問題。

6.自主學(xué)習(xí)與合作能力：學(xué)生在分組合作中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、分享自己的觀點(diǎn)，提高了解決問題的效率。

7.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生掌握了一定的聽力策略，如預(yù)測、推斷、總結(jié)等，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心。

具體表現(xiàn)在以下知識點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解聽力材料中的主旨大意，捕捉到關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等。

2.學(xué)生掌握了一定量的場景詞匯，如日常交際、學(xué)校活動(dòng)、新聞報(bào)道等，并能熟練運(yùn)用到實(shí)際對話中。

3.學(xué)生能夠正確運(yùn)用教材中所學(xué)的語法知識，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型等，提高句子表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.學(xué)生對聽力材料中的不同口音、語速和語調(diào)有了更好的適應(yīng)能力，降低了對母語依賴程度。

5.學(xué)生在跨文化交際方面，能夠尊重不同文化背景，學(xué)會(huì)在特定場景下得體地使用英語進(jìn)行交流。

6.學(xué)生通過課堂討論和課后作業(yè)，提高了自己的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)了如何分析問題、提出解決方案。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能需要更多時(shí)間讓學(xué)生充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在講授新課的過程中，我注意到了學(xué)生聽力技能的參差性，因此在分組討論和針對性講解時(shí)，我盡力滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，我也意識到在課堂互動(dòng)中，我應(yīng)該更加注重給予每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，確保他們都能積極參與。

在評價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果時(shí)，我看到了學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面的積極變化。他們對聽力材料的理解更加深入，詞匯和語法應(yīng)用能力也有所提升。特別是在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力和跨文化交際意識得到了很好的鍛煉。然而，我也注意到，部分學(xué)生在聽力策略的運(yùn)用上仍需加強(qiáng)，未來教學(xué)中，我將更多關(guān)注這一方面的指導(dǎo)。

針對教學(xué)中存在的問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的思考時(shí)間，讓他們更充分地預(yù)熱，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.在講授新課過程中，更多運(yùn)用差異化教學(xué)策略，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)針對性。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)，提高課堂參與度。

4.在課后作業(yè)中，增加聽力策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

5.定期對教學(xué)效果進(jìn)行評估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-聽力場景關(guān)鍵詞匯（如：dailyroutine,schoolactivities,newsreport）

-常用聽力策略（如：預(yù)測、推斷、總結(jié)）

-重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)（如：過去進(jìn)行時(shí)、賓語從句）

②重點(diǎn)句型：

-Wh-questionsforlisteningcomprehension（如：Whatdidyoudoyesterday?Wheredidtheygo?）

-Functionalexpressionsindifferents