珍貴的教科書(shū)2【三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文】

珍貴的教科書(shū)

移（轉(zhuǎn)移）

環(huán)（環(huán)境）

境（處境）

頑（頑強(qiáng)）

強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）

艱（艱苦）

椅（桌椅）

席（主席）

黨（黨派）省{

況（情況）

恨（悔恨）

珍（珍貴）zhēnhuányíjìngwánqiángjiānyǐxídǎngkuànghènXíng（反省）Shěng（省會(huì)）

延（延長(zhǎng)）鍋（鍋底）刷（粉刷）替（代替）捆（捆綁）臥（臥倒）想一想：當(dāng)時(shí)延安小學(xué)有什么困難？這些困難中哪個(gè)是最困難的？認(rèn)真朗讀課文第一、二自然段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。課文導(dǎo)讀多音字組詞：強(qiáng)qiáng(剛強(qiáng)）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng(倔強(qiáng)）艱jiān艱苦、艱巨、艱難、艱辛艱—堅(jiān)椅yǐ(整體認(rèn)讀音節(jié)）桌椅、椅子、躺椅重點(diǎn)句子第一自然段：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！芭诨疬B天”說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)年代的環(huán)境惡劣。這句話是說(shuō)盡管環(huán)境非常惡劣，但“我們”對(duì)知識(shí)的渴望卻絲毫沒(méi)有受到影響，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。“仍然”說(shuō)明“我們”不被環(huán)境所屈服，一如既往地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)。沒(méi)有（），就（）；沒(méi)有（），就（）；沒(méi)有（），就（）；最困難的是一直沒(méi)有（），（）。桌椅坐在地上，把小板凳當(dāng)桌椅黑板用鍋灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書(shū)只能抄一課學(xué)一課排比句說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件極差。我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇！如果把“多么”去掉，有什么不一樣？比一比：“多么”一詞加重了語(yǔ)氣，表明我們非常希望能獲得教科書(shū)。第二自然段:2.我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇！“印好的”是針對(duì)課文中提到的“抄一課學(xué)一課”而言，而“渴望”準(zhǔn)確地反映了同學(xué)們得到教科書(shū)的心情十分急迫。段意概括第一部分（1—2）：寫(xiě)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”非?？释幸槐居『玫慕炭茣?shū)。作業(yè)1抄寫(xiě)本課所學(xué)的生字和組詞兩次2仿照課文第二自然段的寫(xiě)法來(lái)介紹我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)要突出我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境的好。3預(yù)習(xí)二、三、四部分。第1—2自然段：主要寫(xiě)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望每人能有一本教科書(shū)——盼書(shū)。

“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！……”這里指導(dǎo)員先問(wèn)“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的……”，這種自問(wèn)自答的形式叫做設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)

為了引起別人注意，故意先提出問(wèn)題，自問(wèn)自答，或明知故問(wèn)，不需別人回答答案的修辭方式叫做設(shè)問(wèn)。運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。例如：誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺(jué)得他們是最可愛(ài)的人。（魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）

——本句中，作者先提出“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？”這一問(wèn)題，然后自己回答“我們的戰(zhàn)士……”第3-7自然段：主要寫(xiě)情況緊急，“我”和指導(dǎo)員去取書(shū)——取書(shū)?！罢駣^人心”“爭(zhēng)先恐后”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我們”想盡快得到書(shū)的急切心情?！肮?jié)省”一詞體現(xiàn)了黨對(duì)“我們的關(guān)懷”。想一想：在指導(dǎo)員說(shuō)“快臥倒……”這句話時(shí)，他想到的是什么？從指導(dǎo)員醒來(lái)的第一句話“書(shū)……書(shū)……”可以看出爆炸的那一剎那，指導(dǎo)員想到的是一定要好好保護(hù)那捆“我們”渴望已久、而且是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的教科書(shū)。表明了指導(dǎo)員對(duì)“我們”殷切的關(guān)愛(ài)和希望。>-“指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！闭f(shuō)明了什么？

指導(dǎo)員為了讓“我們”擁有教科書(shū)，不顧自己的性命，表現(xiàn)了指導(dǎo)員對(duì)“我們”的愛(ài)和期望。舍身護(hù)書(shū)指導(dǎo)員說(shuō)的話：（1）“快臥倒……”（2）“書(shū)……書(shū)……”（3）“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表明：敵機(jī)突然轟炸,情況緊急,張指導(dǎo)員說(shuō)的話被打斷。這里的省略號(hào)表明：張指導(dǎo)員傷勢(shì)太重,生命垂危,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。這里的省略號(hào)表明：指導(dǎo)員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。<第8—11自然段：主要寫(xiě)在回村的路上，指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)——護(hù)書(shū)。第12自然段：主要寫(xiě)指導(dǎo)員的精神一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

本文以書(shū)為線索，主要寫(xiě)了“盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)”三個(gè)部分，表現(xiàn)了指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的英勇品格也體現(xiàn)了他對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)和希望。炮火連天：形容炮火非常猛烈。爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。盤(pán)旋：來(lái)回往復(fù)。激勵(lì)：激發(fā)勉勵(lì)。振奮人心：使人們?yōu)橹d奮振作。

渴望：急切地盼望就像很渴的時(shí)候沒(méi)水喝一樣。我來(lái)學(xué)生詞完整無(wú)缺：完整沒(méi)有一點(diǎn)兒缺損。轉(zhuǎn)移：遷移，移動(dòng)。頑強(qiáng)：非常堅(jiān)強(qiáng)。小練習(xí)：1.我只覺(jué)得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……說(shuō)說(shuō)下列句子中的省