課堂教學(xué)的組織方法與實(shí)施策略

課堂教學(xué)的組織方法與實(shí)施策略記得一篇散文中這樣寫(xiě)道：有一種幸福是學(xué)會(huì)忘記，有一種快樂(lè)是共同分享。那么作為幼兒教師的我們是幸福的，因?yàn)槲覀兺浟四挲g，每天與孩子們一起開(kāi)心游戲；我們快樂(lè)著，因?yàn)槲覀兎窒碇n堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與孩子們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。工作十多年來(lái)，我覺(jué)得作為教師沒(méi)有什么比上好一堂課更為幸福了，在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，集體教學(xué)活動(dòng)尤為重要。組織課堂教學(xué)既是教師的基本技能，也是一門(mén)藝術(shù)。組織好課堂教學(xué)是我們教師的天職，更是一個(gè)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的生命源泉。那么，如何組織好課堂教學(xué)呢？下面，結(jié)合我自己的一些做法從課前、課中、課后三個(gè)方面做一下介紹。一、課前充分準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)﹙一﹚理順?biāo)悸肥乔疤?。在主題教學(xué)的推進(jìn)中，三位老師需要協(xié)調(diào)教授內(nèi)容，哪一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)放在前，哪一點(diǎn)放在后都要事先設(shè)置好，列出活動(dòng)安排計(jì)劃而后方可投入備課。而備課作為課前準(zhǔn)備的重中只重，又直接影響著課堂教學(xué)的效果。三位老師要分析本班孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的基本能力等做到心中有數(shù)，然后備課時(shí)還要注意：一要充分熟悉教材，吃透每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的教育點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二要制訂適切的目標(biāo)。制定的目標(biāo)要具體、明確，使活動(dòng)目標(biāo)自然地滲透和涵蓋情感態(tài)度、習(xí)慣與能力、知識(shí)與技能等三個(gè)維度，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使活動(dòng)目標(biāo)既符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又要有一定的挑戰(zhàn)性。﹙二﹚教具準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教具準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障公開(kāi)活動(dòng)的準(zhǔn)備，教師一般會(huì)運(yùn)用色彩鮮艷的教具、生動(dòng)有趣的課件等來(lái)展開(kāi)，孩子的注意力就容易集中。另外還要根據(jù)教學(xué)需要做好課前知識(shí)了解和生活體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。教具室會(huì)有一些常規(guī)的教具：圖片、頭飾、磁帶等。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小動(dòng)物等都可以拿來(lái)當(dāng)教具，還可以根據(jù)需要自己制作小型教具。教師一定做到課前有教具，使幼兒接觸到直觀、形象操作材料，在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得有效的學(xué)習(xí)。（三）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一個(gè)有效的集體教學(xué)活動(dòng)，除了選材好、選點(diǎn)妙，目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，一：開(kāi)始部分：承擔(dān)著集中幼兒注意力、引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望作用。如：形象生動(dòng)的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。二：基本部分：基本部分是活動(dòng)過(guò)程的核心，在這一過(guò)程中要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒去活動(dòng)、去探索、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。首先要集中孩子的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)孩子注意的特點(diǎn)，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘~15分鐘這個(gè)時(shí)段；其次要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，考慮教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動(dòng)有趣；再次是根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓孩子親身參與，親自體驗(yàn)，操作練習(xí)；還要根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，考慮動(dòng)靜交替，又要考慮孩子個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，安排的內(nèi)容要有層次性、挑戰(zhàn)性，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。三：結(jié)束部分：教師以各種形式（語(yǔ)言小結(jié)、情景成果展示等）歸納總結(jié)，幫助幼兒對(duì)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)完整的印象，并鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，使幼兒有成功的滿足感，產(chǎn)生再次探索的愿望。（四）常規(guī)培養(yǎng)是后盾。教師要對(duì)孩子的課堂常規(guī)有一個(gè)統(tǒng)整的要求。一個(gè)老師這樣教了，另外的老師也盡量隨從，如果常規(guī)不統(tǒng)一，孩子將無(wú)所適從，缺乏正確的意識(shí)反應(yīng)。常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，日常培養(yǎng)很重要。還可以采用敲鈴鼓或彈琴等方式，巧妙組織好課前活動(dòng)，有利于教師和幼兒都以陽(yáng)光的心態(tài)進(jìn)入課堂，使整個(gè)活動(dòng)取得較好的效果。方法：困難會(huì)放棄，這時(shí)老師的適時(shí)參與能有效地激起幼兒參與活動(dòng)的積極性。如：中班的“小樹(shù)葉”活動(dòng)中，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)編舞，幼兒覺(jué)得很難，不知道怎樣編，這是老師及時(shí)地參與進(jìn)來(lái)，隨著音樂(lè)和幼兒一起編舞，老師還解下脖子上的紗巾，翩翩起舞，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，男孩女孩都隨著音樂(lè)變成一片片小樹(shù)葉?；顒?dòng)取得了良好的效果。﹙四﹚激起師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極情感的形成所謂“師幼互動(dòng)”，就是指教師在應(yīng)對(duì)具體的師幼關(guān)系情境時(shí)，為了建構(gòu)良好的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的根本目的而采取的有效策略或方法。師幼互動(dòng)的策略具有多樣性和復(fù)雜性，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的活動(dòng)形式，互動(dòng)的方式也不一樣。比如：在閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略有支持式互動(dòng)：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗(yàn)。有誘導(dǎo)式互動(dòng)：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，提供階梯。有介入式互動(dòng)：采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀。合作式互動(dòng)：那是一種平等的對(duì)話，在交流中分享閱讀的快樂(lè)。這些互動(dòng)策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。任何一種策略的運(yùn)用都應(yīng)該是面向全體的互動(dòng)，以幼兒為主的互動(dòng)。互動(dòng)的關(guān)鍵還是在于教師的觀察、判斷，在于教師的即時(shí)調(diào)控，在于教師的專業(yè)化水平。比如：在看應(yīng)彩云老師的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：有趣的報(bào)紙。應(yīng)老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們喜歡看報(bào)紙嗎？在一般情況下，小朋友都會(huì)說(shuō)“喜歡！”可有個(gè)小男孩卻理直氣壯地說(shuō)：我不喜歡！我不喜歡看報(bào)紙！在這樣一個(gè)出乎老師意料的情況下，老師怎么回應(yīng)呢？怎么和孩子互動(dòng)呢？應(yīng)老師不慌不忙地說(shuō)：是嗎？可我知道愛(ài)看報(bào)紙的小朋友可都是很有知識(shí)的哦！可都是小博士呢！這樣一說(shuō)，孩子們馬上紛紛搶著回答：我愛(ài)看報(bào)紙！應(yīng)老師這樣一個(gè)巧妙的回應(yīng)，不但保護(hù)了那個(gè)孩子的自尊心，同時(shí)又給其他小朋友一個(gè)良好的引導(dǎo)：大家都愛(ài)看報(bào)紙，這樣能增長(zhǎng)知識(shí)。從這個(gè)例子中我們體會(huì)到，一個(gè)教師的專業(yè)化水平的高低，決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，作為一線教師的我們，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高自身綜合素質(zhì)。﹙五﹚巧于調(diào)整備課，體現(xiàn)教育機(jī)智老師在課堂中面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，而不是靜止的物體。這種特殊性決定了我們的教學(xué)方式必然是有不確定性的。我們時(shí)刻面對(duì)教學(xué)狀況的“即時(shí)性”，也就是說(shuō)老師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際生成情況，即時(shí)調(diào)整備課環(huán)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變、臨時(shí)掌控課堂內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的圓滿進(jìn)行。這是對(duì)老師駕馭課堂能力的又一考驗(yàn)。三、課后及時(shí)反思，不斷總結(jié)提高那怎么反思？一可反思教學(xué)亮點(diǎn)，即教學(xué)過(guò)程中最滿意的方面，分析其中的原因，以便今后發(fā)揚(yáng)借鑒。二可反思教學(xué)“敗筆”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們可以對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，找出失敗的原因，使之成為以后課堂教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。三可反思課堂生成，即課堂教學(xué)過(guò)程中某一細(xì)節(jié)引發(fā)產(chǎn)生的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新的思路。這里既有教師自己的“瞬間靈感”，也有孩子的“創(chuàng)新火花”，可拓寬今后的教學(xué)思路?？傊?，要上好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，還有很多的因素：教師的素養(yǎng)、語(yǔ)言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默等等，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索、去磨練，去反思。作為幼兒園老師，每個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)，每個(gè)人都面對(duì)不同的孩子。即使孩子相同，孩子今天和明天思考問(wèn)題的方式、角度也是不同的，這些因素綜合在一起決定了即使上同一節(jié)課，每個(gè)老師都會(huì)上的不一樣。但是，任何一節(jié)課、任何一個(gè)老師，只要用心準(zhǔn)備，用心去上了，都會(huì)有其閃光點(diǎn)。或許，各種形式的優(yōu)質(zhì)課、觀摩活動(dòng)、評(píng)選活動(dòng)中的課閃光點(diǎn)更多一些、優(yōu)質(zhì)部分更多一些。而這些，掩蓋不了我們這些普通老師們?cè)诔B(tài)課堂中的“優(yōu)質(zhì)部