Unit 3 What would you like？Read and write（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？Readandwrite（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike？Readandwrite

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程設(shè)計以人教PEP版英語五年級上冊Unit3為基礎(chǔ)，通過讀寫活動，幫助學(xué)生掌握日常飲食相關(guān)的詞匯和句型，培養(yǎng)其閱讀理解及寫作能力。課程內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)Unit3的重點詞匯和句型，閱讀一篇關(guān)于飲食選擇的短文，學(xué)習(xí)并運用目標(biāo)語言進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生掌握飲食主題的詞匯和句型，提高聽說讀寫綜合運用能力，能用英語進行食物選擇和表達喜好。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)飲食文化，增強學(xué)生對中外飲食差異的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會用英語進行思考，解決問題。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-掌握飲食相關(guān)詞匯，如hamburger,icecream,sandwich等；

-熟練運用句型"Whatwouldyoulike?"和"I'dlike..."進行食物選擇；

-閱讀理解短文內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息；

-撰寫小段落，表達個人飲食喜好。

2.教學(xué)難點：

-詞匯的正確拼寫與運用，尤其是復(fù)合詞和易混淆詞匯；

-句型的實際應(yīng)用，確保學(xué)生在真實場景中能夠自如使用；

-閱讀理解中長句子的結(jié)構(gòu)分析和信息提取；

-寫作中的句子結(jié)構(gòu)、語法正確性和邏輯連貫性，特別是在描述個人喜好時的表達方式。

舉例說明：

-教學(xué)重點中的詞匯和句型將通過角色扮演、小組討論等活動進行強化練習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握；

-教學(xué)難點中的詞匯拼寫將通過單詞游戲和拼寫競賽來加強記憶，句型的應(yīng)用將通過情景模擬進行練習(xí)；

-閱讀理解難點將通過問題引導(dǎo)和小組討論來解決，幫助學(xué)生識別關(guān)鍵信息；

-寫作難點將通過提供寫作框架、例句和同伴互評等方式，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建段落和表達個人觀點。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、學(xué)生用計算機或平板電腦；

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、英語學(xué)習(xí)軟件、音頻播放器；

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線英語學(xué)習(xí)平臺；

-信息化資源：電子課本、教學(xué)視頻、音頻材料、互動學(xué)習(xí)軟件；

-教學(xué)手段：分組合作、角色扮演、情景模擬、單詞卡片、寫作框架指導(dǎo)、同伴互評。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布包含詞匯預(yù)習(xí)和閱讀預(yù)習(xí)的資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞飲食選擇主題，設(shè)計問題如“你最喜歡的食物是什么？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過系統(tǒng)跟蹤和次日課堂提問，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀電子課本，提前學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄自己的飲食喜好，準(zhǔn)備在課堂上分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索新知識。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生為新課做好準(zhǔn)備，熟悉飲食主題詞匯和句型。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對新知識的探索精神。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于飲食選擇的動畫視頻，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解新詞匯和句型的用法，通過實物展示和例句加深理解。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬餐廳點餐場景，練習(xí)目標(biāo)語言。

解答疑問：在活動中針對學(xué)生的疑問進行即時解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何用新學(xué)詞匯和句型表達自己的飲食喜好。

參與課堂活動：學(xué)生在角色扮演中練習(xí)點餐對話，實際應(yīng)用所學(xué)知識。

提問與討論：學(xué)生針對不理解的部分提出問題，參與小組討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學(xué)生掌握知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：小組活動促進學(xué)生間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對飲食詞匯和句型的理解和應(yīng)用。

通過實踐活動，提高學(xué)生的語言交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通技能。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生寫一段關(guān)于自己飲食喜好的小短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)主題的閱讀材料和在線學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生撰寫短文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，了解更多關(guān)于飲食文化的知識。

反思總結(jié)：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，評估自己的學(xué)習(xí)效果，并提出改進方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生的語言知識和技能。

拓寬學(xué)生的文化視野和知識層面。

培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語飲食文化》篇章，介紹不同國家的飲食特點及餐桌禮儀；

-《健康飲食小貼士》文章，提供健康飲食建議和均衡營養(yǎng)的知識；

-《美食英語》系列文章，涵蓋各類美食的英文表達及背后的文化故事。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館書籍，了解更多關(guān)于飲食文化的知識，如各國特色菜肴、飲食禮儀等；

-學(xué)生可以嘗試制作自己的健康食譜，用英語描述食譜中的食材和制作步驟，與同學(xué)分享；

-學(xué)生可以開展一次關(guān)于飲食選擇的調(diào)查，了解周圍人的飲食喜好，并嘗試用英語撰寫調(diào)查報告。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于飲食選擇的詞匯和句型，掌握了用英語描述個人喜好的方法；

-通過角色扮演和小組討論，我們在實際場景中練習(xí)了目標(biāo)語言，提高了語言交際能力；

-閱讀并理解了關(guān)于飲食選擇的短文，獲取了關(guān)鍵信息，提升了閱讀理解能力；

-撰寫了關(guān)于個人飲食喜好的小短文，鍛煉了寫作能力。

2.當(dāng)堂檢測：

-詞匯檢測：請學(xué)生列舉出本節(jié)課學(xué)習(xí)的飲食相關(guān)詞匯，并正確拼寫；

-句型檢測：教師設(shè)計幾個關(guān)于飲食選擇的場景，讓學(xué)生用所學(xué)句型進行對話；

-閱讀檢測：教師提供一段關(guān)于飲食選擇的短文，學(xué)生閱讀后回答相關(guān)問題；

-寫作檢測：學(xué)生現(xiàn)場撰寫一段關(guān)于自己或同伴飲食喜好的小短文，教師進行評價。板書設(shè)計①重點知識點：

-飲食詞匯：hamburger,icecream,sandwich,fruit,milk,water,etc.

-句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...

-閱讀理解：提取關(guān)鍵信息，理解短文內(nèi)容

-寫作要點：描述個人飲食喜好，構(gòu)建簡單段落

②重點句型：

-CanItakeyourorder,please?

-Iwouldlikeahamburgerandaglassofwater.

-What'syourfavoritefood?Why?

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分詞匯類別（如：主食、飲料、甜點）；

-利用簡筆畫，如食物圖形、餐具等，增加視覺趣味性；

-設(shè)計“餐廳菜單”形式的板書，將重點詞匯和句型融入菜單中，模擬真實場景；

-在板書周圍添加與飲食文化相關(guān)的趣味小插圖，如刀叉、廚師帽等，增強視覺效果。典型例題講解A:CanItakeyourorder,please?

B:Yes,I'dlikeahamburgerandaglassofwater.

A:____________________________?

B:No,thankyou.

答案：IsthereanythingelseIcangetforyou?

2.例題2：根據(jù)圖片和提示詞，用所給句型編寫一段對話。

圖片：一個男孩在餐廳點餐。

提示詞：sandwich,milk,juice

答案：Waiter:CanItakeyourorder,please?

Boy:Yes,I'dlikeasandwichandaglassofmilk.

Waiter:Wouldyoulikesomejuice?

Boy:No,thankyou.

3.例題3：閱讀下面的短文，然后回答問題。

Mikeisawaiterinarestaurant.Helikeshisjobbecausehecanmeetmanypeople.Oneday,acustomercomesin.Mikesays,"Goodmorning,sir.CanItakeyourorder?"Thecustomersays,"Yes,I'dlikeahamburgerandacupofcoffee,please."Mikewritesdowntheorderandgoestogetthefood.

問題：Whatdoesthecustomerorder?

答案：Thecustomerordersahamburgerandacupofcoffee.

4.例題4：用所給句型，寫一段關(guān)于你的飲食喜好的短文。

提示詞：favoritefood,why

答案：Myfavoritefoodispizzabecauseitisdeliciousandhasmanydifferenttoppings.

5.例題5：根據(jù)圖片和提示詞，用所給句型編寫一段對話。

圖片：一個女孩在餐廳點餐。

提示詞：icecream,sandwich,water

答案：Waitress:CanItakeyourorder,please?

Girl:Yes,I'dlikeanicecreamandasandwich,please.

Waitress:Wouldyoulikesomewater?

Girl:Yes,please.教學(xué)反思與改進在完成了Unit3Whatwouldyoulike？的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了反思，并識別出以下需要改進的地方：

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對新詞匯的掌握程度不夠，導(dǎo)致在課堂上的參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中加強對預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控，并在課前提供更多的輔助學(xué)習(xí)資源，如詞匯卡片和在線小游戲，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)參差不齊，一些學(xué)生在角色扮演等活動中表現(xiàn)積極，而另一些學(xué)生則顯得較為被動。為了激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，我計劃在未來的教學(xué)中設(shè)計更多形式多樣的課堂活動，如小組討論、競賽等，并給予學(xué)生更多的鼓勵和支持。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后作業(yè)的完成質(zhì)量上也存在差異，一些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容豐富、表達準(zhǔn)確，而另一些學(xué)生的作業(yè)則顯得較為簡單。為了提高學(xué)生的作業(yè)