《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《登高》詩(shī)歌鑒賞

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材為基礎(chǔ)，針對(duì)高一學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分析杜甫《登高》一詩(shī)的歷史背景、藝術(shù)特色及深遠(yuǎn)意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高古典詩(shī)歌鑒賞能力。課程緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，實(shí)用性強(qiáng)，符合教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《登高》一詩(shī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)了解杜甫及其創(chuàng)作背景，感悟古典詩(shī)歌的歷史價(jià)值和文化內(nèi)涵；其次，強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的藝術(shù)特色、意象、情感等方面進(jìn)行深入分析，提高對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)小組討論、比較閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，提升分析與評(píng)價(jià)詩(shī)歌的能力，使學(xué)生在解讀文本中形成自己的見(jiàn)解。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與新課改要求相符，有助于學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-深入理解杜甫《登高》一詩(shī)的背景、主題和情感表達(dá)，掌握其藝術(shù)特色和審美價(jià)值。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的朗讀、分析和鑒賞能力，特別是對(duì)詩(shī)歌中意象、節(jié)奏和韻律的感知。

-通過(guò)對(duì)比閱讀，理解杜甫的憂國(guó)憂民情懷，以及其在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。

例如，重點(diǎn)講解“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的意象運(yùn)用，以及“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”所反映的詩(shī)人境遇。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩(shī)歌中抽象意象的理解與轉(zhuǎn)換，如“無(wú)邊落木”和“長(zhǎng)江滾滾”如何轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

-對(duì)比分析杜甫不同時(shí)期的作品，把握其情感變化和創(chuàng)作風(fēng)格的發(fā)展。

-學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，如何結(jié)合歷史背景和詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感深度和文化內(nèi)涵。

例如，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從“蕭蕭”和“滾滾”這樣的字眼中，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與哀愁，以及這種情感與時(shí)代背景的聯(lián)系。同時(shí)，難點(diǎn)還包括如何幫助學(xué)生將個(gè)人情感與詩(shī)歌情感聯(lián)系起來(lái)，形成共鳴。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)教師對(duì)《登高》詩(shī)歌背景、意境的深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較杜甫不同時(shí)期的作品，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思考。

-體驗(yàn)法：讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等形式，親身體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示詩(shī)歌相關(guān)的歷史背景、圖片、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供更多詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源和拓展閱讀，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究。

-教學(xué)軟件：利用詩(shī)歌分析軟件，輔助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象進(jìn)行分析，提高鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示秋天的風(fēng)景圖片，配合輕柔的古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍。

-提出問(wèn)題：“秋天給大家留下怎樣的印象？如果你是一位詩(shī)人，你會(huì)如何描繪秋天的景象？”

-學(xué)生分享自己的感受和想法，教師引導(dǎo)過(guò)渡到杜甫的《登高》。

2.講授新課（15分鐘）

-背景介紹：簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)《登高》的歷史和文化意義。

-詩(shī)歌朗讀：教師示范朗讀《登高》，學(xué)生跟隨朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-逐句解析：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，逐句解析詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

-重點(diǎn)講解：針對(duì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等名句，深入剖析其象征意義和詩(shī)人情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，分享各自的理解和感受。

-課堂提問(wèn)：教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)《登高》，運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和手法，表達(dá)自己的情感。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-情境體驗(yàn)：學(xué)生扮演杜甫，朗誦《登高》，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

-角色扮演：教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，模擬杜甫與友人的對(duì)話，探討詩(shī)人的憂國(guó)憂民情懷。

-詩(shī)歌鑒賞：學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，闡述理由，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞分享。

5.總結(jié)拓展（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

-推薦拓展閱讀：介紹杜甫其他時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生課后自主閱讀和比較分析。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，如情境體驗(yàn)、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程流程合理，確保在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解并背誦《登高》全詩(shī)，掌握了詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠分析并解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和藝術(shù)手法，如“無(wú)邊落木蕭蕭下”和“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的象征意義。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其他古典詩(shī)歌進(jìn)行初步的鑒賞和分析。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)小組討論、情境體驗(yàn)等活動(dòng)，提高了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在課堂提問(wèn)和討論中，鍛煉了口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

-學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，增強(qiáng)了對(duì)古典詩(shī)歌的創(chuàng)作興趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《登高》，對(duì)杜甫的憂國(guó)憂民情懷有了更深的理解和同情，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷。

-學(xué)生在詩(shī)歌的朗讀和鑒賞中，提升了審美情趣，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古典文化的自豪感。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比杜甫不同時(shí)期的作品，認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的成長(zhǎng)歷程和時(shí)代背景對(duì)創(chuàng)作的影響。

4.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，能夠結(jié)合歷史背景理解古典詩(shī)歌的價(jià)值。

-學(xué)生的審美鑒賞能力得到加強(qiáng)，能夠從多角度評(píng)價(jià)和分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

-學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，能夠獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠合理表達(dá)。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)解釋《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩句的意義。

答案：這兩句詩(shī)描繪了一幅秋天景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、歲月無(wú)情的感慨。"無(wú)邊落木"象征生命的終結(jié)，"長(zhǎng)江滾滾"則象征時(shí)間的無(wú)情流逝。

2.分析題：分析《登高》中杜甫如何通過(guò)自然景象來(lái)表達(dá)自己的情感。

答案：杜甫在詩(shī)中通過(guò)描繪秋天的景象，如“落木”、“長(zhǎng)江”等，借景抒情，將自己的孤獨(dú)、憂傷和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮融入其中。

3.比較題：比較《登高》與杜甫的另一首詩(shī)《春望》在情感表達(dá)上的異同。

答案：《春望》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的憂慮和對(duì)家人的思念，而《登高》則更多地反映了詩(shī)人個(gè)人的孤獨(dú)和悲涼。兩者都運(yùn)用了自然景象來(lái)表達(dá)情感，但《春望》中更多的是春天的生機(jī)與希望，而《登高》則是秋天的蕭瑟與哀愁。

4.仿寫(xiě)題：請(qǐng)仿照《登高》的風(fēng)格，寫(xiě)一首表達(dá)自己秋天情感的現(xiàn)代詩(shī)。

答案：

登樓望秋

天高云淡，風(fēng)清葉舞，

獨(dú)立高樓，心隨景去。

思緒如潮，悠悠歲月，

繁華落盡，獨(dú)留哀愁。

5.鑒賞題：從藝術(shù)手法角度分析，《登高》中的意象是如何塑造詩(shī)歌的情感氛圍的。

答案：《登高》中運(yùn)用了豐富的意象，如“落木”、“長(zhǎng)江”等，通過(guò)這些意象的疊加和對(duì)比，營(yíng)造了一種蕭瑟、凄涼的情感氛圍。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景象的描繪，使讀者感受到了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助。

6.討論題：討論《登高》中“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”兩句反映了詩(shī)人的哪些生活狀態(tài)和情感。

答案：這兩句詩(shī)反映了詩(shī)人杜甫晚年流離失所、身體多病的生活狀態(tài)，同時(shí)表達(dá)了他在人生暮年仍然憂國(guó)憂民的情懷，以及在孤獨(dú)中尋求精神寄托的渴望。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《登高》杜甫

-意象：落木、長(zhǎng)江

-情感：孤獨(dú)、憂愁、憂國(guó)憂民

-藝術(shù)手法：借景抒情、象征

②關(guān)鍵詞：

-悲秋、流離、多病、登臺(tái)

-蕭瑟、滾滾、作客、百年

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)詞匯和意象。

-在黑板上繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，如落葉、流水，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-設(shè)計(jì)詩(shī)意圖案，如用樹(shù)葉形狀代表“落木”，用波浪線代表“長(zhǎng)江”，形成直觀的詩(shī)歌畫(huà)面。

-引導(dǎo)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生上前來(lái)畫(huà)出自己理解的詩(shī)歌意象，增加互動(dòng)性和趣味性。

板書(shū)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)清晰的結(jié)構(gòu)、突出的重點(diǎn)和生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《登高》這首詩(shī)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示秋天的圖片和提問(wèn)學(xué)生，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能需要更多時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，以便他們更好地融入課堂氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授法、討論法和體驗(yàn)法等多種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和情境體驗(yàn)中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)我也注意到，對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中的深層含義和藝術(shù)手法還是有一定難度，我需要在今后的教學(xué)中更加注重分層教學(xué)，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答普遍較為淺顯，可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠深入，或者是學(xué)生的思考時(shí)間不夠充裕。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，并給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們深入思考，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

至于教學(xué)效果，我觀察到大多數(shù)學(xué)生能夠理解并背誦詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌中的意象和藝術(shù)手法有了初步的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)杜甫的憂國(guó)憂民情懷有了更深的體會(huì)，這讓我感到很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力仍有待提高，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生分享感受的時(shí)間，以便他們更好地融入課堂氛圍。

2.在教學(xué)過(guò)程中，注重分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.提高問(wèn)題的質(zhì)量，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力的訓(xùn)練，通過(guò)更多實(shí)例分析和仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的審美水平。

5.課后及時(shí)與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握情況，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等詩(shī)句的理解。

-觀察：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如朗讀、討論和情境體驗(yàn)，了解他們對(duì)詩(shī)歌的感悟和參與程度。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小