口語交際心得體會(huì)

口語交際心得體會(huì)口語交際心得體會(huì)口語交際心得體會(huì)心得體會(huì)語文口語交際教學(xué)中得主體——學(xué)生以來覺得每個(gè)單元得口語交際成為了教學(xué)難點(diǎn),很多時(shí)候,明明設(shè)計(jì)一節(jié)課得時(shí)間完成一個(gè)口語交際內(nèi)容,但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,因?yàn)閷W(xué)生總就就是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義得東西。但就就是,培養(yǎng)學(xué)生得口語交際能力又就就是語文教學(xué)得重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后,我反思自己得教學(xué),覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說”得氛圍由于生活環(huán)境和語言環(huán)境得影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)得習(xí)慣和膽量,并且我們這里都就就是山區(qū)學(xué)生,從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化得語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好得語言氛圍,大膽地讓學(xué)生得嘴巴動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。2、要把“講”得權(quán)力還給學(xué)生。長(zhǎng)期以來,語文課堂只就就是教師得“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣得一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說得欲望,說得能力、口語交際得能力可想而知了。要真正解放學(xué)生得嘴巴,就要樹立正確得語文教學(xué)觀,淡化語文教師得表演欲,從興趣、情感得激活入手,培養(yǎng)學(xué)生得表現(xiàn)欲。3、要保護(hù)學(xué)生口語交際得自尊心、自信心。一要在課堂上建立平等、信任、和諧得師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有得權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課就就是我們自己得,就就是輕松得、自主得、愉悅得。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生就就是處于發(fā)展中得人,就就是一個(gè)正在成長(zhǎng)得過程,因而每個(gè)學(xué)生都就就是等待開墾得金礦,有著發(fā)展得可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在得不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際得期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”得架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不就就是一個(gè)威嚴(yán)得法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離得開放式得交流。二就就是要處理好學(xué)生之間得關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松得、積極得班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間得相互作用顯然就就是不可忽視得教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其她學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后得一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己得意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作得陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生得心靈。4、訓(xùn)練“能說”得能力首先,教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材得語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次,要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,說得活。比如教師用富有感染性得語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使她們積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中用自己得語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),使她們?cè)谘灾形铩⒀灾行虻没A(chǔ)上做到言之有情。５、培養(yǎng)“會(huì)說”得技巧會(huì)說就就是在能說得基礎(chǔ)上得更高得要求,也就就是未來社會(huì)對(duì)人提出得重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”得能力和技巧:一教師示范。教師得話說得如何,直接影響著學(xué)生得說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師得語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿得標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),把課堂上要說得話作為一個(gè)很重要得內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。二實(shí)踐鍛煉?？谡Z交際能力得培養(yǎng),課堂教學(xué)就就是主渠道。但這還很不夠。語言得實(shí)踐,需要通過大量得課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。一、合理選擇內(nèi)容,多方面開展口語交際活動(dòng)在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力第一,抓閱讀,提高口語交際能力在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強(qiáng)得特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,有助于提高口語交際能力。特別就就是七年級(jí)學(xué)生,內(nèi)容言語機(jī)制還很發(fā)達(dá),更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)得口語交際能力。至于朗讀采用什么方法,可以靈活多樣:首先,凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)得,可由老師作示范朗讀,或聽教學(xué)朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟得同時(shí),學(xué)生得思維融入文章情鏡。她們得情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通,從而激發(fā)了朗讀興趣,產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望。第二,有時(shí)為了體會(huì)文章得感情、氣勢(shì),則可指導(dǎo)學(xué)生在理解得基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式得朗讀,如齊讀、輪讀等,在讀得過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)谜Z言表達(dá)形式。讀自己對(duì)文體得不同看法。第三,對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀,熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新得收獲。如朱自清得《春》就就是篇優(yōu)美得寫景散文,我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫得聲調(diào),有感情得反復(fù)朗讀,直至背下來,并細(xì)心品味文中描寫得美景。對(duì)那些語言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力得詞句,建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩得,綠綠得”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”得情景,并問:1、您能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?2、“嫩嫩得,綠綠得”本該用在小草面前,為什么放在句末?又如“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)得,像母親得手撫摸著您”:我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感悟春風(fēng)“像母親得手撫摸著您”,這就就是什么感覺,春風(fēng)除了像母親得手,您覺得還像什么?這樣,經(jīng)過有序訓(xùn)練,日積月累,一則可以收到“書讀百遍,其義自見”得效果,二則為其口語交際能力得培養(yǎng)打下了扎實(shí)得基礎(chǔ)。第二,緊扣課文抓復(fù)述復(fù)述不就就是簡(jiǎn)單得背誦課文重復(fù)課文,而就就是運(yùn)用自己得語言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,有得可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容,有得可以介紹某個(gè)人物得主要事跡或事物得主要特征,有得可以只選取某課文得重點(diǎn)章段,有得甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述,根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容,根據(jù)課文結(jié)尾,運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)们楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等,其目得在于讓學(xué)生敢說、能說、說得好。在具體教學(xué)中我就就是這樣處理得。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》得教學(xué)過程中,我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西得精彩片段,尤其就就是三個(gè)經(jīng)典比喻,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫得實(shí)在意義,培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象得說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中,讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡得經(jīng)過,從而訓(xùn)練學(xué)生得口語能力。在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練寫與說同屬語言得“輸出”系統(tǒng),語文教學(xué)素有說寫結(jié)合得傳統(tǒng),先說后寫不但有助于理清思路,明確中心,還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)得教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練,通過口語指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力得提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”得寫作課上,先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅得各個(gè)方面展開口頭“寫作”,這樣既有利于激活學(xué)生已有得只就就是儲(chǔ)備,為寫作打下材料得基礎(chǔ),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生得口語交際能力與煉字造句能力,可謂一石三鳥。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí),由小作者讀,同學(xué)講,同學(xué)評(píng),最后還由同學(xué)總結(jié),做出定論,其過程都就就是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析得主人,她們熱情高漲,一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談。我以為,這種做法效果很好,她不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文得興趣和積極性,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生得口語交際能力,有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要,相輔相成”得正確性。以評(píng)促說,高效訓(xùn)練新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生得口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生得參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體得交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義得交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)得口語交際水平?！币蚨?教師得課堂評(píng)價(jià)語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。(一)欣賞成功得學(xué)生,讓她們感受成效:比如,對(duì)精彩表達(dá)口語得學(xué)生,我就祝賀她,用肯定得語言鼓勵(lì)她。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大得成就感,成就感讓學(xué)生看到了自身得價(jià)值。(二)鼓勵(lì)沮喪得學(xué)生,保住她得尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí),學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問,牛頭不對(duì)馬嘴得情況,如果引起其她同學(xué)哄笑,教師應(yīng)該制止,并鼓勵(lì)學(xué)生說;“您積極參加訓(xùn)練精神可嘉,保持著種狀態(tài),下次一定能說得更好!”(三)多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)得學(xué)生。批改作業(yè)也就就是口語交際訓(xùn)練教學(xué)得重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)得方式就就是打勾和打叉,教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí),特別就就是當(dāng)您要“打叉”得時(shí)候,