蘇教版小學(xué)三年級下冊語文說課稿全套

PAGE1-最新蘇教版小學(xué)三年級下冊語文說課稿全套1、《長城和運(yùn)河》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《長城和運(yùn)河》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）本課是蘇教版小學(xué)三年級第六冊的第一篇課文，本文是一首飽含愛國懷感的詩歌，主要讓學(xué)生體會古代勞動(dòng)人民的辛苦，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感。全詩由兩部分組成，分別描寫、贊頌了長城和京杭大運(yùn)河的雄偉壯觀。本文被安排在蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第一課是為了讓學(xué)生更好的體會文章的深刻含義，本文被安排在本書的第一課，意在向?qū)W生展示祖國的大好河山，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛國情感，帶領(lǐng)學(xué)生探索研究祖國河山。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。2、智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。3、情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對課文內(nèi)容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法與策略（說教法與學(xué)法）說教法情景導(dǎo)入法：利用多媒體，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解。朗讀感悟法：讓學(xué)生熟讀課文，猜想課文大意；有感情朗讀，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后再讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。擴(kuò)展延伸法：通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行知識積累并進(jìn)行應(yīng)用。說學(xué)法質(zhì)疑問難法合作探究法交流討論法四、說教學(xué)過程（一）、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、激情導(dǎo)入，激趣喚知。教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導(dǎo)入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對長城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）2、學(xué)生暢談。學(xué)生在教師的語言感染下暢談?dòng)斡[長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。3、揭示目標(biāo)，激發(fā)求知欲。教師這樣引導(dǎo)：剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體感知，并激發(fā)其求知欲。（二）、觀察欣賞，發(fā)展思維。1、觀察圖畫。（1）指名學(xué)生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個(gè)省市。（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看;第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。）（3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）2、欣賞錄音。本課文質(zhì)兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內(nèi)容，學(xué)生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。3、練讀課文。分節(jié)練讀，思考：（1）第一節(jié)，遠(yuǎn)看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。（“它像一條長龍……”結(jié)合看圖加深印象。此處讓學(xué)生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）（2）第二節(jié)，長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點(diǎn)？這樣建造有什么作用？（要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達(dá)嶺上，已開辟為游覽景區(qū)。）（3）第三節(jié)，作者站在長城上聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到修筑長城的古代勞動(dòng)人民的辛勞和智能。）（4）最后一節(jié)寫什么？（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）4、欣賞錄像。隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。（三）析文暢談，發(fā)展創(chuàng)新。1、精讀課文，重點(diǎn)思考討論下列問題：（1）深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。（指名學(xué)生到黑板上邊畫邊說。）（2）作者為什么會“很自然地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來？”（讓學(xué)生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的，體會到勞動(dòng)人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費(fèi)的代價(jià)和非凡的創(chuàng)造。）（3）為什么說“多少勞動(dòng)人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？（結(jié)合看圖和課后思考練習(xí)之中的句子比較來理解：我國勞動(dòng)人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設(shè)法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。）（4）為什么說“長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”（讓學(xué)生討論、想象，最后歸納為：①這樣的城墻舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱巨的任務(wù)卻用簡單的工具完成歷史罕見；④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動(dòng)人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。）（5）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動(dòng)、自豪；對古代勞動(dòng)人民的勤勞、智能表達(dá)了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。）2、討論構(gòu)思，品味妙法。回顧課文，討論作者怎樣構(gòu)思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個(gè)聞名世界的古代工程作了生動(dòng)、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富又合理、比喻恰當(dāng)又生動(dòng)的寫作特色。）3、講述故事，訓(xùn)練語言。在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時(shí)候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學(xué)們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。）五、說板書設(shè)計(jì)1、長城和運(yùn)河長城像巨龍人間奇跡古代勞動(dòng)人民的智慧運(yùn)河像綢帶以上說課僅僅是我對《長城和運(yùn)河》一文的粗淺認(rèn)識和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時(shí)做出調(diào)整，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如有不足之處，懇請批評指正。2、《美麗的南沙群島》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《美麗的南沙群島》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。細(xì)細(xì)讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。二、說教學(xué)目標(biāo)我制定了以下三維目標(biāo)知識目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。能力目標(biāo)讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生陶醉于語言文字的描述中，感悟南沙群島的美。三、說學(xué)情分析雖然三年級的學(xué)生有了一定的閱讀理解能力，可是他們大部分沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文產(chǎn)生身臨其境感,我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,讀中語情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中。四、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課播放視頻：南沙風(fēng)光（二）、自讀課文指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。（三）、檢查自讀情況1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、組織交流不理解的詞句,對于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（四）、學(xué)習(xí)第二自然段過渡：歷史悠久的南沙群島還是祖國巨大的藍(lán)色寶庫呢?。ò鍟壕薮髮殠欤?、自讀圈畫：南沙群島有哪些寶貝？2、交流并板書：海洋生物礦產(chǎn)資源海洋動(dòng)力3、交流搜集的資料，了解“海洋生物”、“礦產(chǎn)資源”、“海洋動(dòng)力”。4、再讀句子，用筆圈出體現(xiàn)寶庫里的寶貝多的詞語。5、指導(dǎo)朗讀。6、感悟“總—分”的構(gòu)段方式。（五）、學(xué)習(xí)第三自然段1、默讀第三自然段、圈畫。出示自學(xué)提示：（1）默讀第三自然段，畫出你喜歡的句子，再大聲地讀一讀。（2）在小組里交流你喜歡的句子，并說一說你喜歡的理由。2、全班交流：你被哪幅美景迷住啦？你喜歡哪個(gè)句子？3、指導(dǎo)朗讀。（六）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)背誦剛才我們在二、三自然段的文字中徜徉，感受了南沙的物產(chǎn)豐富和迷人風(fēng)光。美麗、富饒的南沙即將成為旅游勝地，假如旅行社聘請你來做小導(dǎo)游，你能把南沙群島的美麗介紹給游客嗎？同學(xué)們在小組內(nèi)準(zhǔn)備，待會兒由小組推薦同學(xué)來介紹。（七）、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們從課文的字里行間感受了南沙群島的美麗。令人向往而又充滿神秘色彩的南沙群島，隨著祖國的繁榮興旺，一定會變得更加美麗富饒！五、說板書設(shè)計(jì)2、美麗的南沙群島歷史悠久海洋生物物產(chǎn)豐富礦產(chǎn)資源海洋動(dòng)力迷人世界以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！3、《廬山的云霧》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《廬山的云霧》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本文的每一句話都是一幅美麗的畫卷，如果能引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，就能撥動(dòng)學(xué)生情弦，從而使學(xué)生讀出意境，讀出美感，真正達(dá)到“入境、入情、動(dòng)情、入心”的效果。二、學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生有了一定的獨(dú)立識字能力，但學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解和把握能力，還有待進(jìn)一步提高。在這一冊課文中,學(xué)生初步接觸”總分”這種構(gòu)段方式。由于他們生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)不多，對新課文感情朗讀的整體把握能力還不夠，大多數(shù)學(xué)生不注意感情朗讀，有一部分學(xué)生喜歡用慣常的“唱讀”讀法，聲軟而長，沒有抑揚(yáng)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，有所感悟后指導(dǎo)多次感情朗讀，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的習(xí)慣。另外，很多學(xué)生沒游覽過廬山，沒有見過山間的云霧，不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的難度。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和朗讀的優(yōu)勢，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“幽、覽”等8個(gè)生字。會寫“廬、瀑”等10個(gè)字。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。3、情感目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。四、說教法學(xué)法說教法《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)方法。教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。以生為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，以民主的教風(fēng)和循循善誘的教學(xué)技巧，把學(xué)生引到一種樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)的境界。為此，針對教材的特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，整體教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，點(diǎn)撥教學(xué)法，語感教學(xué)法，遷移教學(xué)法。讓學(xué)生在讀中感受美，追求美。說學(xué)法我將“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生，更多地為學(xué)生的學(xué)而“預(yù)設(shè)”，以學(xué)定教，因?qū)W而導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向深入發(fā)展，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，營造真實(shí)開放的課堂教學(xué)，并及時(shí)抓彩，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)、點(diǎn)撥。新《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！卑l(fā)揮我班學(xué)生的朗讀優(yōu)勢，我將引導(dǎo)讓他們走進(jìn)文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，從而使“生成”更精彩！五、說教學(xué)流程為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的：感知美——讀出美——贊嘆美（一）情境導(dǎo)入，感知美一上課，我首先出示一幅幅風(fēng)光綺麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。（白居易說“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，加上教師與動(dòng)畫同步的優(yōu)美的范讀，使學(xué)生學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性認(rèn)識，如臨其境，如見其形，當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的境界中，情感處于最佳狀態(tài)。這個(gè)壞節(jié)的設(shè)計(jì)是為了開啟情感動(dòng)態(tài)生成的大門。）接著問“廬山的云霧究竟有多神奇呢？”讓學(xué)生自由朗讀課文第二、三自然段，找到廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，達(dá)到了整體感知的效果。（語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“整體感知課文內(nèi)容”，閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。我讓學(xué)生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）（二）走進(jìn)云霧，讀出美1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)云霧，感受廬山云霧的千姿百態(tài)。我分五步進(jìn)行教學(xué)：（1）找姿態(tài)。指名讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫出廬山云霧的四種姿態(tài)的詞句。（俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”從小讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣對以后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊聽邊劃，這不但促進(jìn)了學(xué)生對廬山千姿百態(tài)的認(rèn)識，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力。）（2）說姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生說出廬山云霧的四種姿態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書四種姿態(tài)的名字。（3）品姿態(tài)。老師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，教師利用評價(jià)語滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒呀？你看白色絨帽戴在上頂上，多美??！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，感受玉帶的美“請你們看圖，為什么覺得玉帶很美呢？這玉帶是纏繞在山腰間的，為什么不用“籠罩”呢？通過換詞，學(xué)生不僅體會到用詞的準(zhǔn)確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大?！?，教師問：“大海給你什么樣的感覺？”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，趁熱打鐵問“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色；如選擇了“巨大的天幕”，教師就帶著驚奇的語氣說：“你的朗讀讓老師仿佛看到了無邊無際的天幕！”（實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感。在低年級的教學(xué)中，我們要特別注意對學(xué)生的朗讀評價(jià)，評價(jià)要有針對性，我是針對課文的思想感情和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而評價(jià)的，同時(shí)我還注重了評價(jià)的指導(dǎo)性，在評價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚，不如授之以漁。”）（4）讀出姿態(tài)美。為了能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到詩情畫意的情境中，我把第二自然段的內(nèi)容改寫了詩歌的格式，以一首清新的小詩出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生深情款款地朗讀課文，讀出意境，讀出美感。（我把第二自然段改編成了一首詩歌，而且配上音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的、富有詩情畫意的氛圍，學(xué)生在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，具體可感地欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)，提高了學(xué)生閱讀、想象、鑒賞的能力。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用富有感染力的引導(dǎo)、評價(jià)語言，撥動(dòng)了學(xué)生的“情”弦。以“情”為主線，牽引著每個(gè)學(xué)生的心。學(xué)生在一次次的朗讀中，學(xué)生忘記自我，快速地進(jìn)入情境，與文本產(chǎn)生共鳴，讀出了味道，真正做到入情、入境、入心，達(dá)到“心入我書，我心入書”的效果。體現(xiàn)了情感的動(dòng)態(tài)生成的高潮。）2、讀出變化美（1）說變化。首先我引讀第三自然段，然后問“廬山云霧給你什么樣的感覺？”，學(xué)生就會說感受到了廬山云霧變化的快。我就可以順勢而導(dǎo)，問：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非?？?？請把這些詞圈出來。”學(xué)生通過圈圈畫畫，找出了突出云霧變化快的詞。還會有孩子回答：“我覺得廬山云霧變化的姿態(tài)很多?！蹦敲次揖涂梢皂槃荻鴨枺骸皬]山云霧是怎么變化的呢？它由什么變成了什么？”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到廬山云霧變化的多。（2）讀變化。學(xué)生找出了這些重點(diǎn)詞“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你”。讓學(xué)生讀出變化之快。學(xué)生能讀出變化得快還不夠，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，于是，我問“一縷輕煙給你什么樣的感覺？”、“一瀉千里的九天銀河呢”通過對比，學(xué)生確定了朗讀的語調(diào)要從輕柔到字字鏗鏘有力。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀又有了質(zhì)的提高，體現(xiàn)了朗讀“生成”的有效。（3）拓展。抓住“瞬息萬變”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多很多，文中的兩種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言說變化。（語文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。而對語言文字的準(zhǔn)確把握，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語文“雙基”的根本方法之一。正如斯霞老師所說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞放進(jìn)語言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過讓學(xué)生讀讀、議議、品品，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨(dú)特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進(jìn)了學(xué)生入文理解、融情入文、由文拓情。）3、學(xué)生對廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變已經(jīng)有了深刻的感受，我就可以問：“此時(shí)此刻，你有什么感受？”自然而然引導(dǎo)學(xué)生回到第一自然段，老師引發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)云霧繚繞的情境，身臨其境，有種“騰云駕霧，飄飄欲仙”的感覺，再讓學(xué)生讀出飄飄的感覺。（在充分感受了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變后,再賞心悅目地朗讀文本,使學(xué)生置身與文本之中，融入作者營造的情景之中,猶如身臨其竟境，讀出意境，讀出真情實(shí)感。）（三）耐人回味，贊嘆美1、欣賞廬山云霧的視頻，讓學(xué)生一睹廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。2、懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。3、配樂激情朗讀全文，贊嘆廬山云霧的美。（朗讀是“動(dòng)情、動(dòng)心”的藝術(shù)。此環(huán)節(jié)通過播放視頻，渲染了課堂氣氛，學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，使孩子在朗讀中充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。優(yōu)美的樂聲不斷，美麗的景色相隨，教師充滿感情變化的語言引導(dǎo)，良好的朗讀環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生，使他們成為“景中人，情中人”。開口即抒情，深切而自然。準(zhǔn)確地把握了文字中情感的變化，融自己的理解于朗讀，讀出了真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體驗(yàn)美，挖掘美，才能讓他們有感而發(fā)。此時(shí)此刻，孩子的情感體驗(yàn)盡現(xiàn)在對課文的傾情朗讀之中?。┝?、說板書設(shè)計(jì)為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,板書廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽玉帶大海天幕”寫出來，既有層次，又加深學(xué)生對課文的理解。3、廬山的云霧云遮霧罩千姿百態(tài)瞬息萬變流連忘返總之，課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本”這個(gè)基本理念，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，全面預(yù)設(shè)學(xué)情，機(jī)智抓住學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語言，積累語言，，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動(dòng)性得以彰顯！以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！4、《微笑著承受一切》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《微笑著承受一切》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。二、學(xué)情分析這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對生活，引導(dǎo)學(xué)生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從這個(gè)角度說，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強(qiáng)的意志去克服困難，總會取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對問題的認(rèn)識有了一定的深度，就為52課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。四、說教學(xué)過程這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師簡短的介紹：同學(xué)們，萬人矚目的2008年奧運(yùn)會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（微笑）（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備）二、初讀課文，了解桑蘭1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子？2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭……）（以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解）4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸?、冽R讀句子。②看書思考：天大的不幸是什么？（讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過對重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。）③指導(dǎo)朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。(新課程要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。)三、研讀課文，感悟品質(zhì)（一）、抓重點(diǎn)詞句1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個(gè)詞語概括嗎？（找到了“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）2、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。l在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。（詞句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中３——６小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語言訓(xùn)練的過程。學(xué)生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進(jìn)行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語言的操練，達(dá)到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們再來讀讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好?。ù藭r(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）（二）、審題，提升認(rèn)識1、現(xiàn)在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么？（這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的認(rèn)識已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）四、拓展延伸，情感升華（一）、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在１．同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對社會有用的人?，F(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關(guān)信息？2、想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。（從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過程對學(xué)生的母語教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。）（二）拓展延伸古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。（課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：（１）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！5、《雪兒》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《雪兒》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版國標(biāo)本三年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時(shí)完成任務(wù)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。下面，我重點(diǎn)說說第二教時(shí)的設(shè)想。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷?！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝?！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！6、《花瓣飄香》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《花瓣飄香》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材地位和作用《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。2、教學(xué)目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。（2）會讀、會寫、會用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識字。（3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。二、說教法、學(xué)法說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情。學(xué)法：1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識。2、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一、談話導(dǎo)入、揭示課題請學(xué)生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？二、再讀課文，理清脈絡(luò)啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。三、逐層理解，品位語言，推敲句意1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識。3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學(xué)生從中體會到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。四、說板書設(shè)計(jì)6、花瓣飄香開花（概述）摘花小心飛快談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事，心靈美）送花小女孩作者的母親一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！7、《菩薩兵》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《菩薩兵》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《菩薩兵》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文.課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的好教材.由于故事發(fā)生在紅軍長征途中,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),對紅軍與藏族同胞之間的深情,學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ),因此,理解當(dāng)時(shí)情況下,紅軍的想法與做法將會有一定的困難.二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上的教材簡析和學(xué)生的實(shí)際情況,我依據(jù)知識與能力,過程與目標(biāo),情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標(biāo).1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事.2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望,學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫.認(rèn)識一格多音字.理解有生字組成的詞語.會用"盡心盡力"造句.3.通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情.其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).三、說教學(xué)過程為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué).第一課時(shí)一,談話導(dǎo)入.上課伊始,我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程,隨后引出課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).二,初讀指導(dǎo).我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn),句句讀通,在此基礎(chǔ)上讀通全文.三,檢查初讀情況.我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞,適當(dāng)正音,特別提醒學(xué)生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個(gè)字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子.接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落,整體感知課文的內(nèi)容,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).四,學(xué)習(xí)生字.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu),說說記憶的方法以及書寫時(shí)的注意點(diǎn).考慮到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí).第二課時(shí)下面,我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).本課時(shí)我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀感悟,深入學(xué)文,總結(jié)課文"三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).二,朗讀感悟,深入學(xué)文.本課有9個(gè)自然段.第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū),便躲進(jìn)深山不敢露面的原因.考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此在學(xué)生自讀的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話,突出朱總司令的"急".接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)心,以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).為了完成這部分的教學(xué),我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行.1.緊扣朱德司令的話,引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心.課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心.教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié),組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了,擔(dān)心春耕被耽誤.在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,與文本深入對話.邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我出示相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會由于長時(shí)間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德?lián)牟匕懿涣?接著緊扣感嘆句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng),進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切.從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔(dān)心.當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時(shí),我先抓住"怨不得",引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒.接著緊扣"節(jié)氣不饒人","趕緊","搶"等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感.此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個(gè)什么樣的司令,繼而發(fā)問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍,把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會躲進(jìn)深山.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈.在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結(jié):朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海.2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛.課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕,以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)藏民.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說的,又是怎么做的呢"這個(gè)問題自由朗讀課文,試著體會人物的感情,揣摩人物的心情.在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上,取長補(bǔ)短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話,體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù).接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,生根,開花,結(jié)果……"這句話,進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解,并讓學(xué)生借助圖片,展開想像,練習(xí)說話.這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大,豐滿.3.深華感情.在學(xué)生充分朗讀,感悟文本的基礎(chǔ)上,我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話,使學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏民疾苦,是一支人民的軍隊(duì).讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵".教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水,體會藏胞對紅軍的感激,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景,并進(jìn)行說話訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說說對"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.三,總結(jié)課文.在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我總結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵.引導(dǎo)學(xué)生回讀課題,使學(xué)生對"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海.四,布置作業(yè):課后,我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖,展開想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會說出一番怎樣的話語呢寫一段話.以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！8、《李廣射虎》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《李廣射虎》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《李廣射虎》是新課標(biāo)蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個(gè)關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。二、說教學(xué)目標(biāo)為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇;理解文中的詞語和詩句的意思。2.過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會;學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。3.情感、態(tài)度于價(jià)值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。從學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)考慮，教學(xué)重難點(diǎn)為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容;背誦古詩，體會詩句大意。三、說教法教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時(shí)運(yùn)用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，得到發(fā)展。四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。(二）初讀課文，學(xué)習(xí)古詩1.“飛將軍”是一位神勇無比的將軍，發(fā)生在他身上的故事有很多很多，唐代詩人盧綸寫的《塞下曲》就講了一個(gè)很動(dòng)人的故事。（出示古詩《塞下曲》）林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。指讀、齊讀，讀出詩的節(jié)奏和韻律。（教師指導(dǎo)讀好停頓）過渡：多么優(yōu)美的詩句，多么動(dòng)人的情景。下面就讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，去感受李廣將軍的神勇無比。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得（三）精讀課文，詩文對照品讀課文第3—4段，邊讀邊思考：1.想想哪些句子寫出了李廣的神勇無比？用“”劃出有關(guān)詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?.聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說《塞下曲》這首詩的意思。交流表現(xiàn)李廣神勇無比的詞句：句一：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈?。⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住“拈、搭、運(yùn)、拉、射”等動(dòng)詞來理解李廣的神勇無比。交流：拈：拿拈弓：拿起弓搭：架搭箭：架起箭。做動(dòng)作表演，朗讀，說說你讀出了一個(gè)怎樣的李廣？（勇武、勇敢、機(jī)敏、果斷等等都可以，只要學(xué)生言之有理即可。）“嗖”的一聲，說明了什么？（說明李廣的力氣很大，射箭的速度很快。）“拈、搭、運(yùn)、拉、射”四個(gè)字就寫出了李廣將軍射虎動(dòng)作的神速，的確是“神勇無比”！讓我們想象著當(dāng)時(shí)的情景，想象著李廣將軍的動(dòng)作，再來讀一讀這句話。⑵讀了這一段文字，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句的意思？林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓師可以引導(dǎo)學(xué)生逐句理解?！傲职挡蒹@風(fēng)”：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。“將軍夜引弓”：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈?。句二：呀！大家全都驚呆了，原來李廣射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。⑴引導(dǎo)學(xué)生從“驚呆”“深深地扎進(jìn)”、“怎么拔也拔不出來”體會李廣的力大無窮。預(yù)設(shè)：我從“深深地扎進(jìn)”、“怎么拔也拔不出來”體會到了李廣的力大無窮。我從“呀！大家全都驚呆了”體會到了李廣很厲害，將士們很吃驚。⑵這時(shí)，如果你是李廣將軍身邊的一名士兵，你會說些什么？（練說句子）只見那白羽箭，將士們，可還是沒有拔出來。大家全都驚呆了，一個(gè)個(gè)。正巧這時(shí)，李廣從遠(yuǎn)處走來，大家紛紛走上前，激動(dòng)地說：！”師小結(jié)：一代名將果然名不虛傳，他的機(jī)敏、神勇真令人佩服，你佩服他嗎？把你對李將軍的佩服讀出來吧。指讀，評價(jià)。⑶讀了這段文字，你又讀懂了《塞下曲》哪兩句詩的意思？“平明尋白羽”：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。“沒在石棱中”：呀！大家全都驚呆了，原來李廣射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。男生讀三四句詩，女生讀第四段。邊讀邊想著詩的意思和當(dāng)時(shí)的情景。環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸我們通過品讀故事的語言，抓人物的動(dòng)作，讀懂了古詩的意思，體會到了李廣將軍的神勇無比。這種學(xué)習(xí)方法在我們以后的學(xué)習(xí)生活中會經(jīng)常遇到，希望大家能夠掌握。過渡：李廣將軍的神勇無比，武藝高超，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定十分安全，難怪王昌齡贊嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。出示：王昌齡的《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。讓我們想著故事的經(jīng)過一起再來讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！五、板書設(shè)計(jì)8李廣射虎神勇無比品語言抓動(dòng)作力大無窮悟人物以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！9、《少年王勃》說課稿一、說教材《少年王勃》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇敘事寫人的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。二、說目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的“奇”。3、圖文結(jié)合，理解詩句的意思，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。四、說教學(xué)過程在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”在學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！四、課外延伸，積累運(yùn)用在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈螅贾昧藘身?xiàng)作業(yè)題，第?題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。最后我想說的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學(xué)有效性的保障。以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。

10、《大作家的小老師》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《大作家的小老師》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《大作家的小老師》是小學(xué)語文國標(biāo)版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上教材分析和學(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解課文中的主要詞語。2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。第二環(huán)節(jié)，品讀感悟本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點(diǎn)展開對課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時(shí)的心情，第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。第五那小姑娘是怎么說的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機(jī)板書聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個(gè)怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。相機(jī)板書第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個(gè)怎樣的人，從而認(rèn)識他的謙虛。板書3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。收集有關(guān)謙虛的名人名言。第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸這個(gè)單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名人美好的品格。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！11、《趕海》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《趕海》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。二、說教學(xué)目的依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：1、知識與技巧：（1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。（2）學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字“似”。（3）通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。2、進(jìn)程與方式：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂趣。3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀感知（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。4、板書課題，揭示課題，并引讀。5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]（二）初讀課文1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。二、精讀感悟本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價(jià)，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識。]2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突