2024-2025學(xué)年高中歷史 專題二 商鞅變法 二 秦國的崛起教案（含解析）人民版選修1

2024-2025學(xué)年高中歷史專題二商鞅變法二秦國的崛起教案（含解析）人民版選修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史專題二商鞅變法二秦國的崛起教案（含解析）人民版選修1教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是商鞅變法。學(xué)生將學(xué)習(xí)商鞅變法的背景、過程和影響，理解商鞅變法對秦國崛起的重要作用。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系包括：對春秋戰(zhàn)國時期的了解，對法家思想的認(rèn)識，以及對歷史事件的分析能力。

具體內(nèi)容包括：

1.商鞅變法的背景：分析秦國在春秋戰(zhàn)國時期的發(fā)展?fàn)顩r，以及國內(nèi)外的壓力和需求，為學(xué)生理解商鞅變法的必然性奠定基礎(chǔ)。

2.商鞅變法的過程：詳細(xì)講解商鞅變法的具體措施，如廢井田、開阡陌、定度量衡等，以及這些措施的實施過程，使學(xué)生掌握商鞅變法的核心內(nèi)容。

3.商鞅變法的影響：分析商鞅變法對秦國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面的影響，以及商鞅變法在秦國崛起中的關(guān)鍵作用。

4.商鞅變法的評價：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價商鞅變法，如法家、儒家、道家等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)以及批判性思維素養(yǎng)。通過分析商鞅變法的背景、過程和影響，學(xué)生能夠掌握史料分析的方法，對歷史事件進(jìn)行客觀評價；在理解商鞅變法對秦國崛起的作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會對歷史事件進(jìn)行合理解釋；借助時空觀念，認(rèn)識商鞅變法在戰(zhàn)國時期的重要地位；同時，鼓勵學(xué)生對商鞅變法進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨立思考和辯證分析的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，如對春秋戰(zhàn)國時期的社會背景有一定的了解，對法家思想有基本的認(rèn)識，掌握了分析歷史事件的基本方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在歷史故事和人物傳記，對歷史事件的分析解釋較為感興趣。學(xué)生在歷史知識、思維能力、表達(dá)能力等方面有較好的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生在批判性思維和辯證分析能力上仍有待提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對商鞅變法具體措施的理解和記憶，對商鞅變法影響的深度分析，以及對批判性思維和辯證分析能力的運用。如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的批判性思維和辯證分析能力，將是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、教學(xué)課件、歷史文獻(xiàn)資料、教材《2024-2025學(xué)年高中歷史專題二商鞅變法二秦國的崛起》人民版選修1。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史學(xué)科論壇、在線教育資源庫。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、商鞅變法相關(guān)紀(jì)錄片、在線學(xué)術(shù)論文、歷史游戲。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、問題驅(qū)動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放商鞅變法相關(guān)紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受商鞅變法的背景和氛圍。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考秦國在戰(zhàn)國時期的處境，引發(fā)學(xué)生對商鞅變法的興趣。

學(xué)生反饋：學(xué)生分享對秦國處境的看法，表達(dá)對商鞅變法的好奇心。

2.講授新課（20分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：講解商鞅變法的背景、過程和影響。

教學(xué)手段：結(jié)合課件，以講故事的形式進(jìn)行講解，生動形象地展現(xiàn)商鞅變法的過程。

重難點突破：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法對秦國崛起的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

學(xué)生反饋：學(xué)生跟隨教師講解，積極思考，提問解答。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

互動方式：小組討論、角色扮演。

活動設(shè)計：將學(xué)生分成小組，每組選擇商鞅變法中的一個角色，如商鞅、支持者、反對者等，進(jìn)行角色扮演，并討論商鞅變法的利弊。

重難點解決：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價商鞅變法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維素養(yǎng)。

學(xué)生反饋：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點，對商鞅變法有了更深入的理解。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)設(shè)計：發(fā)放練習(xí)題，鞏固學(xué)生對商鞅變法的理解和記憶。

練習(xí)反饋：學(xué)生完成練習(xí)題，教師及時批改，給予反饋。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)商鞅變法的意義和影響，強(qiáng)調(diào)商鞅變法在秦國崛起中的關(guān)鍵作用。

學(xué)生反饋：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，分享自己的收獲。

總計用時：45分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)、時空觀念素養(yǎng)以及批判性思維素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的同時，提高核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文獻(xiàn)資料：推薦學(xué)生閱讀《史記·商君列傳》、《資治通鑒》等古代文獻(xiàn)，深入了解商鞅變法的背景、過程和影響。

（2）在線教育資源：引導(dǎo)學(xué)生訪問歷史學(xué)科論壇、在線教育資源庫，查找商鞅變法相關(guān)論文、觀點和討論。

（3）歷史游戲：推薦學(xué)生嘗試一些歷史題材的游戲，如《模擬戰(zhàn)國》、《秦磚漢瓦》等，讓學(xué)生在游戲中親身體驗歷史背景和事件。

（4）相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《商鞅變法》、《大秦帝國》等相關(guān)紀(jì)錄片，以更直觀地了解商鞅變法的背景和影響。

2.拓展建議：

（1）分組研究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個商鞅變法相關(guān)的話題，如商鞅變法的經(jīng)濟(jì)改革、政治改革等，進(jìn)行深入研究和討論。

（2）課堂展示：鼓勵學(xué)生將小組研究的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和歷史解釋素養(yǎng)。

（3）寫作練習(xí)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于商鞅變法的文章，可以從商鞅變法的某個方面入手，如商鞅變法的過程、商鞅變法的影響等，通過寫作提高學(xué)生的歷史解釋能力和史料實證素養(yǎng)。

（4）延伸閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些與商鞅變法相關(guān)的書籍，如《商鞅變法與中國古代社會》、《商鞅變法與秦國崛起》等，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的批判性思維素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、小組討論等方面的表現(xiàn)，了解學(xué)生對商鞅變法的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作態(tài)度、思考深度和觀點表達(dá)。通過學(xué)生的展示，了解他們對商鞅變法的不同角度理解和評價。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學(xué)生對商鞅變法的具體知識掌握情況，包括商鞅變法的背景、過程、影響等方面的知識點。

4.作業(yè)完成情況：評估學(xué)生對課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括寫作練習(xí)和對商鞅變法的深入研究。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，教師提供具體的評價和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。板書設(shè)計①商鞅變法的背景：秦國的發(fā)展需求、國內(nèi)外壓力。

②商鞅變法的過程：廢井田、開阡陌、定度量衡等具體措施。

③商鞅變法的影響：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的變化，對秦國崛起的關(guān)鍵作用。

2.板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性：

①使用圖表、時間線等形式，清晰展示商鞅變法的過程和影響。

②利用顏色、符號、圖標(biāo)等元素，使板書更具視覺沖擊力和吸引力。

③設(shè)計有趣的插圖、漫畫或歷史故事，將商鞅變法的人物和事件形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

3.板書設(shè)計簡潔明了：

①使用簡練的文字，突出商鞅變法的核心內(nèi)容。

②避免冗長的解釋和細(xì)節(jié)，注重板書的結(jié)構(gòu)和層次感。

③設(shè)計清晰的標(biāo)題和小標(biāo)題，幫助學(xué)生快速抓住板書的主旨。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過播放紀(jì)錄片片段和講故事的方式，營造生動的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演：讓學(xué)生參與角色扮演，親身體驗商鞅變法的過程，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.小組討論：組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和團(tuán)隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：課堂時間安排需要更合理，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行，避免匆匆忙忙。

2.教學(xué)組織：需要更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.教學(xué)方法：雖然使用了小組討論和角色扮演等互動方式，但還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生的參與感和體驗感。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時間安排：重新設(shè)計課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進(jìn)行，避免時間的浪費。

2.增強(qiáng)學(xué)生參與度：通過更多的小組活動、角色扮演和互動討論，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.豐富教學(xué)方法：引入更多元化的教學(xué)方法，如歷史游戲、情境模擬等，增加學(xué)生的體驗感和參與度，提高教學(xué)效果。

4.提供更多學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)書籍、論文和在線教育資源，幫助學(xué)生深入研究和探索商鞅變法。

5.加強(qiáng)評價與反饋：在教學(xué)過程中，及時給予學(xué)生評價與反饋，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，并鼓勵他們不斷改進(jìn)和提高。課后作業(yè)1.請簡述商鞅變法的背景，包括秦國的發(fā)展需求和國內(nèi)外壓力。

答案：商鞅變法的背景包括秦國的發(fā)展需求和國內(nèi)外壓力。秦國在春秋戰(zhàn)國時期面臨內(nèi)外交困的處境，內(nèi)部政治混亂，經(jīng)濟(jì)落后，外部受到其他國家如楚、齊、燕等國的壓力，迫切需要進(jìn)行改革以增強(qiáng)國力。

2.請概述商鞅變法的過程，包括廢井田、開阡陌、定度量衡等具體措施。

答案：商鞅變法的過程包括廢井田、開阡陌、定度量衡等具體措施。廢井田是指取消井田制，實行私有土地制度；開阡陌是指開通田間道路，便于交通和農(nóng)田管理；定度量衡是指統(tǒng)一度量衡，便于商品交易和稅收征收。

3.請分析商鞅變法對秦國崛起的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的變化。

答案：商鞅變法對秦國崛起產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。政治上，商鞅變法加強(qiáng)了中央集權(quán)，削弱了貴族勢力，提高了政府的效率和執(zhí)行力；經(jīng)濟(jì)上，商鞅變法促進(jìn)了農(nóng)業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，增加了國家的財政收入；軍事上，商鞅變法實行軍功爵位制度，激發(fā)了士兵的斗志，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力；文化上，商鞅變法推崇法家思想，提倡法治，推動了法家思想的傳播和實踐。

4.請從法家、儒家、道家等不同角度評價商鞅變法，分析各自的觀點和立場。

答案：從法家角度看，商鞅變法是法家思想的實踐，通過嚴(yán)格的法律和制度，實現(xiàn)了國家的穩(wěn)定和發(fā)展；從儒家角度看，商鞅變法過于強(qiáng)調(diào)法治，忽視了道德教化，可能導(dǎo)致社會道德淪喪；從道家角度看，商鞅變法過于注重人為干預(yù)，忽視了自然規(guī)律和人的本性，可能導(dǎo)致社會