2024秋一年級語文上冊 識字（一）3 口耳目教案 新人教版

2024秋一年級語文上冊識字（一）3口耳目教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋一年級語文上冊識字（一）3口耳目教案新人教版教材分析《2024秋一年級語文上冊識字（一）3口耳目教案新人教版》以漢字基本筆畫和基礎詞匯為教學內(nèi)容，旨在幫助學生通過認識口、耳、目等基本人體部位字詞，進一步掌握漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音規(guī)律。本章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，通過生動的插圖和有趣的兒歌，引導學生學習常用詞匯，如“嘴巴”、“耳朵”、“眼睛”，并在具體的語境中運用，既鞏固了學生的識字能力，又激發(fā)了他們對語言學習的興趣，符合一年級學生的認知水平。教學活動設計注重聽說讀寫技能的綜合訓練，以培養(yǎng)學生在實際生活中運用語文知識的能力。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生對漢字文化的感知與理解，提升語言建構(gòu)與運用能力。通過學習“口耳目”等基本字詞，學生將增強對字形的辨識與記憶，促進語言思維的發(fā)展。同時，結(jié)合生活情境，鍛煉學生在實際語境中恰當運用詞匯，培養(yǎng)溝通與表達的能力，深化對母語文化的認識與尊重，為今后的語文學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字筆畫和簡單的人體部位詞匯，如“手”、“足”等，為本章節(jié)的學習打下了基礎。

2.一年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對形象直觀的教學內(nèi)容有較高的興趣。他們具有較強的模仿能力和記憶力，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學活動來維持學習興趣。

3.學生在識字過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：區(qū)分相似字形的記憶，如“口”與“日”；準確發(fā)音，特別是聲調(diào)的掌握；以及將所學詞匯應用到實際語境中，進行有效的語言表達。此外，部分學生可能在自主學習漢字時缺乏耐心和毅力，需要教師給予個別關注和引導。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、實物模型（如人體部位圖卡）。

2.軟件資源：教學課件、漢字學習軟件、音頻播放器。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、教學視頻、識字游戲APP。

5.教學手段：情景教學、分組合作、游戲教學、互動問答。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：利用電子白板展示一幅描繪孩子們快樂玩耍的圖片，圖片中有明顯的口、耳、目等人體部位特寫。

-提出問題：引導學生觀察圖片，并提問：“你們在圖片中看到了哪些我們學過的字？”、“這些字在我們的身體上是什么部位？”

-激發(fā)興趣：通過圖片和問題，激發(fā)學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-字形講解：通過電子課本，講解“口、耳、目”三個字的筆畫結(jié)構(gòu)、發(fā)音和書寫順序。

-生活聯(lián)系：結(jié)合實物模型，講解這些字在生活中的實際應用，如“口”可以組成“嘴巴”、“開口”等詞。

-互動問答：教師提問，學生回答，檢查學生對字音、字形的掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組合作：將學生分成小組，每組選擇一個字，討論其在生活中的應用，并進行組內(nèi)分享。

-課堂游戲：設計“找字”游戲，教師隨機出示帶有“口、耳、目”字的卡片，學生快速識別并讀出。

-個人練習：學生獨立完成練習冊上關于本節(jié)課字的練習題。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：針對本節(jié)課的教學重點，提出問題檢查學生的學習效果。

-學生展示：邀請學生上講臺，利用電子白板展示自己的答案，并進行講解。

5.雙邊互動（5分鐘）

-創(chuàng)新教學：利用漢字學習軟件，進行人機互動，學生通過軟件進行字詞認讀。

-解決問題：針對學生在學習過程中遇到的問題，教師進行個別指導，幫助學生克服困難。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-語言表達：學生用“口、耳、目”組成句子，進行口語表達練習。

-文化認知：通過講解漢字的演變，讓學生了解漢字的文化背景，增強對母語文化的尊重。

7.總結(jié)反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重難點。

-學生反饋：邀請學生分享自己的學習心得，了解學生的學習需求。學生學習效果1.識別并正確書寫“口、耳、目”三個漢字，掌握其基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

2.正確發(fā)音，并能在實際語境中運用“嘴巴”、“耳朵”、“眼睛”等詞匯進行簡單表達。

3.理解漢字與文化的關系，增強對中華語言文字的尊重和興趣。

4.通過小組合作和課堂游戲，提高合作能力和學習積極性。

5.在創(chuàng)新教學活動中，如人機互動的字詞認讀，提升信息化素養(yǎng)和自主學習能力。

6.通過語言表達練習，增強口語交際能力和語言思維能力。

7.能夠運用所學知識，觀察生活中其他的漢字，進行自主學習和探索。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、知識掌握方面

學生能夠牢固記憶“口、耳、目”三個字，并能準確書寫和朗讀。他們能夠區(qū)分這些字的不同筆畫和結(jié)構(gòu)，對相似字形的辨識能力也有所提高。

二、技能應用方面

學生在課堂游戲中能夠迅速找到含有目標字的卡片，顯示出他們對字形的快速識別能力。在小組合作和個人練習中，學生能夠?qū)⒆衷~應用到句子中，進行有效的語言表達。

三、情感態(tài)度方面

學生對漢字學習的興趣得到提升，課堂參與度提高。他們對于學習漢字不再感到枯燥，而是充滿樂趣和好奇心。

四、合作與交流方面

學生在小組討論和分享中，學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點。他們通過合作完成任務，增強了團隊協(xié)作能力和社交技能。

五、核心素養(yǎng)方面

學生通過學習漢字，不僅提高了語言建構(gòu)與運用能力，還增強了對中華文化的感知與理解。他們在信息化教學資源的使用中，提升了信息素養(yǎng)和解決問題的能力。

六、創(chuàng)新與拓展方面

學生在課堂上的創(chuàng)新教學活動中，如利用漢字學習軟件進行人機互動，展現(xiàn)了探索精神和創(chuàng)新意識。他們愿意嘗試新方法學習漢字，對漢字文化產(chǎn)生了更深的探究欲望。板書設計①重點知識點：

-漢字“口、耳、目”的基本筆畫和結(jié)構(gòu)

-“嘴巴”、“耳朵”、“眼睛”等詞匯的正確書寫與發(fā)音

-漢字與文化的關系

②關鍵詞：

-口：嘴巴、開口

-耳：耳朵、聽見

-目：眼睛、目光

③核心句型：

-我用（口/耳/目）來（吃飯/聽音樂/看風景）。

板書設計：

```

口

|

嘴巴、開口

|

耳

|

耳朵、聽見

|

目

|

眼睛、目光

```

設計說明：

-采用樹狀結(jié)構(gòu)，直觀展示“口、耳、目”三個字及其相關的詞匯，便于學生記憶和聯(lián)想。

-使用不同顏色的粉筆突出關鍵詞，增加視覺吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

-核心句型設計簡潔明了，易于學生模仿和運用，加強語言表達能力。

-板書整體布局清晰，條理分明，有助于學生理解和記憶課程重點。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，通過提問、觀察、小組討論等方式，教師將及時了解學生對“口、耳、目”三個漢字及其詞匯的掌握情況。

-教師注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，如注意力、參與度、互動情況等，評估學生的學習態(tài)度和興趣。

-通過課堂小測驗，如聽寫、快速識詞等，檢測學生對字形的記憶和發(fā)音的準確性。

-針對學生在學習過程中遇到的問題，教師將及時給予指導，幫助學生克服困難，確保教學目標的實現(xiàn)。

2.作業(yè)評價

-教師將對學生的作業(yè)進行認真批改，重點關注漢字書寫是否規(guī)范、詞匯