論《趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用》素材

論《趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用》素材趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

摘要:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為強化教學(xué)效果的科學(xué)手段，于任何教學(xué)科目中落實均能保證其教育教學(xué)質(zhì)量，因此，在語文教學(xué)開展之際，確保趣味學(xué)習(xí)的合理化落實，培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)工作革新教育方法的當(dāng)務(wù)之急。對此，本文將利用文獻研究、案例分析等方法，在明確小學(xué)語文教學(xué)中趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用價值的前提下，分析語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)存問題,并由此擬定優(yōu)化改善建議，以便提升趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，保證趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量，從而合理高效的調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育；語文教學(xué)；趣味學(xué)習(xí)；應(yīng)用建議

趣味學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用能強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保證語文教學(xué)開展質(zhì)量。所以，積極有效的運用科學(xué)方法，提升趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)開展關(guān)注的焦點課題。基于此，認(rèn)清趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義，并審視當(dāng)代教育趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用面臨問題，從而擬定優(yōu)化改善建議，提升趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，是增強教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是本文研究探討的核心內(nèi)容。

一、趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用意義

構(gòu)建語文趣味學(xué)習(xí)模式之前，先就趣味學(xué)習(xí)于小學(xué)語文中應(yīng)用的意義進行解讀，其具體表現(xiàn)如下:

(一)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

利用趣味學(xué)習(xí)方式，在充分尊重學(xué)生身心成長訴求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建趣味化的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生走入到語文教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)其發(fā)覺語文知識的趣味性，這樣有助于調(diào)動其語文學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的引導(dǎo)下積極參與語文知識的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)開展期間，利用興趣培養(yǎng)的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有極大的促進作用，運用趣味學(xué)習(xí)方式，提升語文教學(xué)的趣味性，成為了語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

科學(xué)利用趣味學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將能確保學(xué)生在興趣的指引下逐步發(fā)覺語文知識的魅力與吸引力，而這會令其產(chǎn)生進一步探究的積極性，帶動其主動的融入到語文課程學(xué)習(xí)之中，并愿意接受教師拓展閱讀量的建議，涉獵與語文課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他文學(xué)知識與文學(xué)讀物。如此一來，語文教學(xué)便能對社會閱歷尚淺，內(nèi)心思維單純的小學(xué)生起到培育效果，令語文教學(xué)內(nèi)容中很多具有隱含深意的文章更便于理解，讓需要背誦的課文，需要記錄的生字，需要學(xué)會運用的生詞變得更好記憶，以此來避免學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒產(chǎn)生，便于其更主動的、積極的參與到語文學(xué)習(xí)之中。

(三)保證學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)興趣得到極好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性得到有效的調(diào)動后，語文學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會成為學(xué)生開拓眼界，提升思維意識的重要手段，而隨著學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動閱讀的數(shù)與量增加，學(xué)生語文知識的掌握將會越來越殷實，而這對于語文教學(xué)而言，預(yù)示著其教學(xué)效果得到了很好的提升，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保障。

趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用問題

在明確趣味學(xué)習(xí)于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義后，了解此類教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)存實際問題，結(jié)合筆者實際的實習(xí)經(jīng)驗，分析其問題表現(xiàn)具體如下:

(一)趣味學(xué)習(xí)重視度不足

結(jié)合教學(xué)實習(xí)活動實際情況分析趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識不足，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中反饋出的主要問題之一。具體來說，筆者所接觸到的共計13名小學(xué)語文教師(含1~6年級)中，明確認(rèn)為趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用有其教育價值者僅占38.46%，有超60%的語文教師并未將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成教育教學(xué)的重點，因此在日常的教學(xué)活動中也鮮少從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，針對學(xué)生開展語文興趣教學(xué)，這令語文教學(xué)枯燥而乏味，學(xué)生多次反映生字詞記憶、課文背誦太辛苦，對語文學(xué)習(xí)叫苦不迭。

(二)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果差

在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，影響趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)量的問題除了趣味教學(xué)重視度不足外，趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果差也是不容忽視的關(guān)鍵所在。具體來說，雖然約38.46%的語文教師有應(yīng)用趣味手段強化語文教學(xué)質(zhì)量的意識，但是在實際的教學(xué)工作開展期間，其引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的手段明顯不足，而這導(dǎo)致了趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果不佳。例如，在某次聽課學(xué)習(xí)中，筆者協(xié)助某教師開展語文趣味學(xué)習(xí)活動，原本設(shè)想是利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，按照課本劃分角色，進行角色扮演活動，從而代入角色身份，體會角色心境。不過，實際組織教學(xué)活動之時，語文教師未曾提前提示學(xué)生了解被扮演者的身份，也沒能對被扮演者的經(jīng)歷、地位、人物形象進行系統(tǒng)的科普，這導(dǎo)致學(xué)生即使按照教師要求扮演角色，也根本沒辦法體會角色的心境，更不懂課文故事要表達的內(nèi)涵，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期，本來比較有趣的趣味學(xué)習(xí)活動并未發(fā)揮原本作用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)趣味學(xué)習(xí)開展支持弱

在筆者實習(xí)的單位中，語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)的校園支持較為薄弱，是影響語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用的又一問題。具體來說，依據(jù)教育教學(xué)資源的扶助者為學(xué)校而論，語文教學(xué)開展趣味學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)校在時間、場地、資源上加以支持，這樣才能保證語文教學(xué)擁有趣味效果，能夠支持學(xué)生有效開展趣味活動。然而，從實習(xí)過程中獲取的情報可知，學(xué)校不僅沒有為

語文趣味學(xué)習(xí)提供良好的場地支持，而且在資源提供和時間規(guī)劃上也未能給語文教學(xué)趣味活動提供更好的支持，這導(dǎo)致了語文教學(xué)沒有時間、沒有場地、沒有資源進行趣味學(xué)習(xí)活動，從而使語文教學(xué)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用存在問題。

三、趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用建議

認(rèn)識到小學(xué)語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問題后，擬定優(yōu)化改善建議，提升語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，應(yīng)注意落實以下幾方面內(nèi)容:

(一)增強趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識

增強小學(xué)語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，解決趣味學(xué)習(xí)重視度不足問題，應(yīng)注意強化趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識，增強趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用頻率，使其成為培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。具體來說，本文建議，在素質(zhì)教育改革思維深化落實，素質(zhì)教育科學(xué)方法應(yīng)用逐步頻繁的宏觀背景下，有效提升小學(xué)語文教師趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識，應(yīng)注意活用當(dāng)代教師培訓(xùn)培養(yǎng)手段，利用包括微課、教育論壇、小組課題研討、教學(xué)聽課活動等渠道，組織教師對趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用價值展開討論、進行教學(xué)實踐論證，深入的挖掘其應(yīng)用意義。而于此基礎(chǔ)上，審視自身在教育意識、教育能力上的欠缺，合理認(rèn)清趣味學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義，明確自身在趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用方面存在的欠缺，以便積極的進行思維的革新，努力充盈自我，并利用課題研討、聽課學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等方式，重塑其教育理念，定位其教育目的，進而立足于小學(xué)生身心具體特點，設(shè)計極具趣味性的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)小學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中培育語文學(xué)習(xí)興趣，熱愛語文學(xué)習(xí)活動。例如，教師可以從日常與學(xué)生接觸、交流等途徑，逐步分析學(xué)生的心理訴求，借由聽取學(xué)生的意見，進行自身教學(xué)方法的反思，并開始參考學(xué)生的愛好，研討類似于情景演繹、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用的可行性與應(yīng)用價值，進而強化自身迎合學(xué)生興趣愛好，豐富語文教學(xué)趣味性的意識，使其能更貼近學(xué)生的思想，為學(xué)生的訴求而進行教學(xué)優(yōu)化。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，就可以讓學(xué)生親自扮演烏鴉的角色，去感受烏鴉的聰明，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更為深刻。

(二)強化教師趣味引導(dǎo)能力

教師語文趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識的強化，以及其在教育教學(xué)中不斷吸納、積累教學(xué)手段，豐富教學(xué)趣味性，可以保證其構(gòu)建良好的趣味課堂，協(xié)助學(xué)生進行語文知識趣味學(xué)習(xí)。不過，光擁有應(yīng)用新穎教學(xué)手法的意識還不夠，讓自身更了解趣味教學(xué)手法的應(yīng)用方式，并能于實際教學(xué)活動中實現(xiàn)其應(yīng)用，保證其應(yīng)用效果，才是語文教師真正的活用趣味學(xué)習(xí)，增強語文學(xué)習(xí)吸引力的手段。對此，本文建議，語文教師為保證教學(xué)手段能夠更好的投入使用，可以考慮自發(fā)組隊的方式進行教學(xué)方法的研討，借由自行規(guī)劃教學(xué)活動內(nèi)容，并與同辦公室其他語文教師商討對策，互相聽課，提出意見，從而意識到趣味學(xué)習(xí)活動中存在的不足，這樣才能使語文教師的個人能力得到進一步的精進，構(gòu)建更具吸引力的趣味學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行趣味語文知識的學(xué)習(xí)。例如，在研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用可行性及效果之時，語文教師便可以成立專項課題，由個人借助各種網(wǎng)絡(luò)收集資料，在教學(xué)實踐中加以驗證，并邀請同課題組的教師參觀旁聽，或者跨班級、跨年級合作，讓五、六年級學(xué)生走入一、二年級課堂，帶領(lǐng)一、二年級學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)五、六年級學(xué)生溫故，也讓一、二年級在同齡人的引導(dǎo)下實現(xiàn)知新。如，學(xué)習(xí)漢語拼音之時，低年級教師可以與高年級教師協(xié)商，讓學(xué)生組成一幫一互助小組，讓高年級學(xué)生走入低年級課堂，一對一的為學(xué)生講解漢語拼音，這樣能讓低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也能讓高年級學(xué)生溫故而知新。

(三)加大校園趣味學(xué)習(xí)支持

在趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用保障的各個環(huán)節(jié)中，教師意識的提升，教師能力的強化，以及教學(xué)活動的有效開展，都需要校園給予相應(yīng)的支持，利用校園的交際、溝通能力，組織校內(nèi)、校際間的交流活動，讓教師互相取經(jīng)，互相吸取教育經(jīng)驗，以此來保證自身趣味活動組織的科學(xué)性。例如，小學(xué)校園可以考慮以交換交流的方式，選拔優(yōu)秀教師前往趣味學(xué)習(xí)活動開展較好的學(xué)校進行取經(jīng)，亦或是選拔優(yōu)質(zhì)教師前往小學(xué)教育專家所在之地進行溝通交流，獲取提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方法，再回到本學(xué)校，根據(jù)所得經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際情況，重構(gòu)引導(dǎo)興趣的教學(xué)方式，強化本校語文教學(xué)效果。而于此基礎(chǔ)上，小學(xué)校園還要承擔(dān)趣味性學(xué)習(xí)活動的主辦工作，而學(xué)校作為組織教學(xué)活動的重要場所，其需要給予學(xué)生足夠的參與活動時間，以便讓教師能夠有充裕的時間組織趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要合理安排時間，讓語文教師擁有更充足的時間進行趣味活動組織，為語文教師提供活動道具，如角色扮演的服裝、場地等，讓教師能帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入角色扮演活動中，才能使學(xué)生更好的被語文知識所帶動，融入到語文趣味學(xué)習(xí)之中。最后，考慮到利用展示教學(xué)成果能協(xié)助學(xué)生收獲肯定，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也很有作用，所以校園應(yīng)經(jīng)常組織語文課本內(nèi)容表演活動，利用提供表演舞臺的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，并意識到角色扮演對于其理解人物內(nèi)心，體會課本知識的重要性，這有利于其在未來的語文學(xué)習(xí)中巧用趣味學(xué)習(xí)的方式，借助設(shè)想情景、分飾角色來更清晰的體會課本內(nèi)容，并理解課文中深刻的寓意。例如，學(xué)習(xí)《升國旗》一課時，便可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場真正的演示升國旗的過程,讓學(xué)生真實體驗到升國旗時的莊嚴(yán)后，對課文更加記憶深刻的同時，對升國旗的儀式也保有敬意。

綜上所述，語文趣味學(xué)習(xí)的合理化應(yīng)用，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且能帶動學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升語文教學(xué)的開展質(zhì)量。因此，無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、主動性的強化角度，還是以學(xué)習(xí)質(zhì)量提升為目標(biāo)，合理的應(yīng)用趣味學(xué)習(xí)手段，提升語文教學(xué)質(zhì)量，都有非常必要的意義。基于此，本文在認(rèn)清語文教學(xué)中趣味教學(xué)應(yīng)用遭遇的一些問題后，擬定優(yōu)化改善建議，從趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用意識、應(yīng)用能力與應(yīng)用支持三方面入手，合理強化教育機構(gòu)趣味學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)量，望就此保證教育機構(gòu)規(guī)劃更具趣味性的教學(xué)活動，確保趣味學(xué)習(xí)合理運用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性。

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