內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 史前時(shí)期 中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng) 第1課 中國(guó)早期人類(lèi)的代表-北京人教案 新人教版

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第1課中國(guó)早期人類(lèi)的代表—北京人教案新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課選取新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元“史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)”中的第1課“中國(guó)早期人類(lèi)的代表—北京人”。教材圍繞北京人這一重要史前人類(lèi)，通過(guò)介紹其生活習(xí)性、文化特征和地理位置，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)早期人類(lèi)的生活狀況。本課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)史前時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歷史素養(yǎng)。通過(guò)分析北京人的生活環(huán)境和特點(diǎn)，使學(xué)生掌握史前時(shí)期人類(lèi)的基本生存方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：使學(xué)生掌握北京人的生活習(xí)性、文化特征及其在史前時(shí)期的重要性。

難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn)生活與地理環(huán)境的關(guān)系，以及北京人在史前人類(lèi)發(fā)展中的地位。

解決辦法：通過(guò)多媒體展示北京人生活場(chǎng)景復(fù)原圖、遺址圖片等，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受北京人的生產(chǎn)生活狀態(tài)。采用分組討論的方式，讓學(xué)生探討北京人適應(yīng)環(huán)境、制造工具的智慧，以及這些特點(diǎn)對(duì)史前人類(lèi)社會(huì)的影響。針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬北京人的日?；顒?dòng)，加深對(duì)北京人生活習(xí)性與地理環(huán)境關(guān)系的理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比其他史前人類(lèi)，凸顯北京人的獨(dú)特性和在我國(guó)史前時(shí)期的重要地位。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物模型、教學(xué)掛圖。

2.軟件資源：歷史教學(xué)輔助軟件、北京人生活場(chǎng)景模擬動(dòng)畫(huà)。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課堂互動(dòng)軟件。

4.信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、數(shù)字圖書(shū)館相關(guān)資料。

5.教學(xué)手段：分組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答、課堂展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示北京人遺址圖片，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這些古老的遺址是誰(shuí)留下的嗎？他們是如何生活的？”

-提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生思考史前人類(lèi)的生活方式，激發(fā)他們對(duì)北京人的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-生活習(xí)性：介紹北京人的生活環(huán)境、食物來(lái)源、群體生活等，強(qiáng)調(diào)他們適應(yīng)環(huán)境的能力和制造工具的智慧。

-文化特征：講解北京人的工具制作、火的使用、社會(huì)組織形態(tài)等，突出其在史前人類(lèi)發(fā)展中的地位。

-地理位置與意義：闡述北京人遺址的地理位置，以及在我國(guó)史前時(shí)期的重要意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論北京人的生產(chǎn)生活特點(diǎn)，總結(jié)其適應(yīng)環(huán)境、制造工具的智慧。

-角色扮演：選取學(xué)生扮演北京人，模擬其日?；顒?dòng)，加深對(duì)北京人生活習(xí)性的理解。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)，檢查他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。

-學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同解答，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-師生互動(dòng)：開(kāi)展“我來(lái)當(dāng)小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)分享北京人的知識(shí)，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

-情境體驗(yàn)：利用多媒體設(shè)備，播放北京人生活場(chǎng)景模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生身臨其境地感受史前人類(lèi)的生活。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-分析能力：讓學(xué)生對(duì)比其他史前人類(lèi)，分析北京人的獨(dú)特性和在我國(guó)史前時(shí)期的重要地位。

-思維能力：引導(dǎo)學(xué)生思考北京人生活方式對(duì)現(xiàn)代人類(lèi)的影響，激發(fā)他們對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考。

7.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北京人在史前時(shí)期的重要地位。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于北京人的小短文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)雙邊互動(dòng)，提高課堂效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程用時(shí)45分鐘，符合實(shí)際學(xué)情。知識(shí)點(diǎn)梳理1.北京人的生活環(huán)境：北京人生活在距今約70萬(wàn)至20萬(wàn)年前的北京周口店地區(qū)，這里氣候適宜，有豐富的自然資源，為他們的生存提供了條件。

2.北京人的體質(zhì)特征：北京人保留了猿的某些特征，如前額低平、眉骨突出、顴骨高聳等，但已經(jīng)能夠直立行走。

3.北京人的生產(chǎn)生活：

-食物來(lái)源：北京人主要通過(guò)狩獵和采集為生，獵取野獸、鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)，采集植物的果實(shí)、根莖等。

-工具制造：北京人能制造和使用多種石器，如砍刀、石斧、石刀等，提高生產(chǎn)效率。

-使用火：北京人會(huì)使用天然火，用火烤制食物、驅(qū)趕野獸、保暖等。

4.北京人的社會(huì)組織：北京人過(guò)著群居生活，共同勞動(dòng)、分享食物，形成了早期的社會(huì)組織形態(tài)。

5.北京人的文化特征：

-語(yǔ)言交流：北京人具有一定的語(yǔ)言交流能力，能傳遞信息、組織行動(dòng)。

-藝術(shù)創(chuàng)作：北京人遺址中發(fā)現(xiàn)有雕刻、繪畫(huà)等藝術(shù)作品，表現(xiàn)出他們的審美觀念。

6.北京人的地理位置與意義：北京人遺址位于我國(guó)華北地區(qū)，是研究史前人類(lèi)的重要遺址之一，對(duì)于探討人類(lèi)起源、演化具有重要意義。

7.北京人與其他史前人類(lèi)的關(guān)系：北京人是我國(guó)史前人類(lèi)的代表之一，與其他史前人類(lèi)如元謀人、藍(lán)田人等共同構(gòu)成了我國(guó)史前時(shí)期的人類(lèi)文化。典型例題講解例題1：

描述北京人的生活環(huán)境和地理優(yōu)勢(shì)。

答案：

北京人生活在距今約70萬(wàn)至20萬(wàn)年前的北京周口店地區(qū)，這里氣候適宜，有豐富的自然資源?？拷矗阌诓杉歪鳙C，同時(shí)周?chē)纳蕉春吞烊粠r廈為北京人提供了庇護(hù)所。

例題2：

列舉北京人制造的工具類(lèi)型，并說(shuō)明它們的作用。

答案：

北京人制造的工具主要包括砍刀、石斧、石刀等?？车队糜诳撤?shù)木、切割肉類(lèi)；石斧可用于砍伐、挖掘；石刀用于切割、剝皮等。

例題3：

簡(jiǎn)述北京人使用火的意義。

答案：

北京人使用火烤制食物，使食物更易消化，提高了營(yíng)養(yǎng)吸收；火的使用還能驅(qū)趕野獸，保護(hù)自身安全；此外，火光和溫暖還能在寒冷的夜晚提供保暖。

例題4：

描述北京人群體生活的特點(diǎn)。

答案：

北京人過(guò)著群居生活，共同勞動(dòng)、分享食物。他們之間有合作狩獵、分工合作的行為，形成了早期的社會(huì)組織形態(tài)，有助于提高生存能力和抵御自然災(zāi)害。

例題5：

分析北京人在史前人類(lèi)發(fā)展中的地位和意義。

答案：

北京人是我國(guó)史前人類(lèi)的代表之一，其生活方式和文化特征反映了史前人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境、制造工具的智慧。北京人遺址的研究對(duì)于探討人類(lèi)起源、演化具有重要意義，為我們了解史前時(shí)期的人類(lèi)活動(dòng)提供了寶貴資料。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)多媒體展示和角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京人生活場(chǎng)景的直觀體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解。

2.互動(dòng)教學(xué)：采用分組討論、互動(dòng)問(wèn)答等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂活躍度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織：在分組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師提問(wèn)為主，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織問(wèn)題，今后在分組討論和角色扮演活動(dòng)前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，明確任務(wù)和要求，提高學(xué)生的參與度。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了課堂提問(wèn)外，還可以采用課后作業(yè)、小組報(bào)告等形式，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)考古專(zhuān)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更加深入地了解史前時(shí)期的人類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保教學(xué)效果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：教師在課堂上提出與北京人相關(guān)的問(wèn)題，觀察學(xué)生的回答情況，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-觀察表現(xiàn)：在分組討論、角色扮演等活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的參與程度、合作能力和創(chuàng)新思維，評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)北京人知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決