統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元寫作《學會記事》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元寫作《學會記事》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計優(yōu)化思維提文質(zhì)細節(jié)描寫抒真情

七年級上冊第二單元《學會記事》寫作教學設計

【鏈接課標】

1.寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

2.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

3.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

【教學目標】

1.結(jié)合課文，將記敘文的六要素梳理清楚，完整記敘一件事，學會把事情寫清楚。

2.體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)，表達真情實感。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、記錄美的能力，養(yǎng)成多觀察、多思考、勤動筆的好習慣。

【教學重難點】

1.綜合運用多種動作描寫、語言描寫、心理描寫等描寫方法記敘事件；

2.根據(jù)提綱完成寫作任務，錘煉語言，在評價修改后進行作文升格。

【學情分析】

1.《學會記事》寫作練習位于部編版語文教材七年級上冊第二單元，七年級學生在小學階段就學習過以記敘一件事為主的記事類作文，而本課的設置是為了讓學生初步學習較為復雜的記事類作文。除了寫清時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果六要素，交代清楚事件的來龍去脈之外，還要注意六要素的安排要詳略得當，加入適當?shù)拿鑼懠氨磉_情感的句子，讓文章更有可讀性。

2.通過本次作文訓練，力圖喚醒學生思維，克服構思行文中僵化窄化的思維習慣。讓學生說真話、訴真情，寫出真情實感。

【課時安排】一課時

【課前準備】依據(jù)《預習任務單》結(jié)合課文進行分析

【教學過程】

一、構建動場

我是一個講故事的人，因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

——莫言

故事是一座用語言搭建的戲臺，有的人在看，有的人在演，動情處，人人都曾經(jīng)客串過，因為，故事的別名叫“生活"。

——李丹崖

明確：諾貝爾文學獎獲得者莫言談到寫作時說：“我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事。”如果善于“講故事”，也就是擅長“記事”，寫作就會變得簡單起來。

生活中每天都有值得回味的故事發(fā)生，這些事也許令你快樂，也許令你愧怍，也許令你感動，也許令你難過……今天我們就一起來學習怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。

二、自主學習

·評點分析

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

——小Q的日記

·提問：小Q的日記里記錄了他摔跤受傷的事情，作為小讀者，這段文字讀起來有何感受呢？有什么需要進一步提升的方面？

·明確：1.時間、地點交代不明；

2.不具體、不生動；

3.沒有真情實感。

這個片段之所以顯得干巴乏味，原因在于只記了一筆流水賬，時間地點交代不明確，既沒有生動的細節(jié)，也沒有真切的感情。

[設計意圖]：正如黃厚江老師所說，要在寫作過程中學習寫作。幫同學分析、修改日記正是學習日常記事的過程。這則日記一方面材料比較鮮活有趣，符合初一學生的實際；另一方面，寫作中存在的問題比較典型，學生在分析、修改過程中能夠很好地體認記事的基本原則。

【活動一】寫清楚——賞讀思路，抓住要素

（一）明確時間、地點、人物

·課文引路

閱讀《秋天的懷念》，圈畫出表示時間、地點的語句，完成對課文內(nèi)容的梳理。

（時間）（地點）事件（涉及的人物）

雙腿癱瘓后，北歸的雁陣四周的墻壁母親勸慰“我"好好活

窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落屋里母親央求“我"去看花

又是秋天北?！拔摇焙兔妹萌ケ焙？淳栈?/p>

[方法指津]

1.直接交待事件的時間、地點

（例如：早上六點，淅淅瀝瀝的小雨便已跳躍到大明湖上，爭著大珠小珠落玉盤）

2.通過環(huán)境、特定事物來暗示事件發(fā)生的時間、地點。

（例如：荷香彌漫，榴花欲然，小船吱吱呀呀的從橋旁經(jīng)過，不緊不慢）

（二）明確起因、經(jīng)過、結(jié)果

·課文引路

閱讀《散步》，完成事情過程的梳理。

起因經(jīng)過結(jié)果

一家人在田野上散步母親要走大路，兒子要走小路（出現(xiàn)矛盾）母親改變了主意（解決矛盾）走不過去的時候，“我"背起母親，妻子背著兒子

[方法指津]梳理件事的發(fā)展脈絡時，要突出有價值的過程。（可設置矛盾、障礙，用點誤會）

·明確：寫清楚是記事的基本要求，要交代清楚記敘六要素即事情發(fā)生的時間、地點、涉及的人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時間、地點的交代可根據(jù)表達的需要靈活安排。

（三）牛刀小試·修改升格

·升格1——替小Q修改日記

要求：1.直接或間接交代事情發(fā)生的時間、地點。

2.梳理整件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

#修改示例：暮色將至，天空陰沉沉的，忽而飄起了小雨，路上行人三三兩兩，形色匆匆，我背著書包急匆匆地往家趕。突然，腳下一滑，“啪”的一聲，我重重地摔在了地上。手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，家人都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

[設計意圖]：課文是學習寫作的重要資源，在熟悉課文、理解文意的基礎上，對課文進行寫作借鑒的再閱讀、再審視，無疑能達到事半功倍的效果。有例文的示范引領，學生易于掌握記事的構思要領。

【活動二】寫具體——聚焦瞬間，添加細節(jié)

（一）課文引路，比讀片段

A:那天我又獨自坐在屋里，心情不好。母親進來了，讓我去看菊花，我問她什么時候，她告訴我明天，我答應了，她聽了很高興。

B:那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰啦唰啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕巷@出央求般的神色?！笆裁磿r候？"你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了，“好吧，就明天。"我說。她高興的一會兒坐下，一會兒站起來：“那就趕緊準備準備。”

·提問：以上兩個片段，哪個片段描寫更加細致、生動呢？該文段從哪些角度展開進行的描寫？

·明確：B片段

1.動作描寫：母親進來了，擋在窗前/一會兒坐下，一會兒站起來

2.語言描寫：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。"/“什么時候？”/“你要是愿意，就明天？"等

3.神態(tài)描寫：她憔悴的臉上顯出央求般的神色。

B片段中運用了多種描寫方法對母親作了具體描寫刻畫，表現(xiàn)了母親愛之細、愛之深、愛之切。母親進來了，擋在窗前”，一個“忍"字極力的表明母親的愛子之切，一個“擋”字細膩的展示了母親愛的細膩，正是因為這些細節(jié)，使這篇文章真實、細膩、有穿透人心的力量。

[方法指津]抓住細節(jié)進行描寫是敘事類文章感動人的重要方法之一。生活的細節(jié)很多，感人的細節(jié)一定是有內(nèi)涵的，它常常包含有話外音，只有體察入微，你才能把握到細節(jié)后的動情點。

（二）牛刀小試·修改升格

·升格2——小Q日記2.0版

要求：對家人關心這一環(huán)節(jié)，運用人物描寫方法作具體描繪。

提示：增加細節(jié)，回到家里，長輩們說了什么？他們說話時的語氣和表情是怎樣的？他們心疼“我"還有沒有什么具體的表現(xiàn)？如有沒有觀察“我”的傷情，有沒有給“我"處理傷口？等等。

#修改示例：暮色將至，天空陰沉沉的，忽而飄起了小雨，路上行人三三兩兩，形色匆匆，我背著書包急匆匆地往家趕。突然，腳下一滑，“啪”的一聲，我重重地摔在了地上。手受了傷，校服也磕破了。

剛踏進家門，奶奶看到我，立刻大叫起來：“這是怎么了？怎么出血了？"爺爺聞聲從里屋出來：“怎么了？出什么事了？”奶奶一只手托著我的手，一只手幫我輕輕地擦去傷口旁邊的血水，眼里噙著淚水，嘴里一直喊著“乖乖"。爺爺神色嚴肅地說：“走路就該把眼珠子放在鼻子上邊，你這整天放在屁股上，算是怎么回事？”媽媽心急火燎地拿來藥箱，小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問我“怎么樣"是不是很疼”“要不要送醫(yī)院"……

·明確：敘述事件時，可以捕捉有質(zhì)感的畫面，抓住某一個瞬間，將瞬間延長，鋪排各種相關細節(jié)，多維度加以渲染，運用各種手法，把簡單的事件寫得豐富具體。借助細節(jié)描寫，作文能達到“寫人則如見其人，寫景則如臨其境”的效果。

[設計意圖]：剛上初中的學生，良好的閱讀習慣還有待形成，摒棄“碎片化的說”，轉(zhuǎn)為“整體的寫”，細節(jié)描寫的穿插有益于學生整體思維習慣的養(yǎng)成。賞析技法時，“目的先行”，易于形成聚焦式思維。

【活動三】寫真實——融入情感，記錄生活

（一）課文引路，比讀品析

1.品讀《秋天的懷念》相關語句，體會其中情感。

①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地……我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

②鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活……

③我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

·明確：這些語句表達了作者對自己少不更事的追悔和對母親的摯愛和懷念。文章正因為這真實真摯的情感而感人。

2.品讀《散步》相關語句，體會其中情感。

①今年的春天來得太遲，太遲了……但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。

②這一切使人想起一樣東西——生命。

③一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

·明確：這些心理感受寫出了“我”對母親身體的擔憂，對生命的慶幸、熱愛以及中年人強烈的使命感。文章正因為有這些表述有了思想的深度。

[方法指津]通過一些精當?shù)脑~，揉進情感變化，字里行間融入情感，寫出真情實感。

·明確：很多時候，記事是為了傳達情感，分享體驗，因此在“寫真"的基礎上，我們還要學會“抒情”，即揭示我們在特定環(huán)境中的內(nèi)心的矛盾，展現(xiàn)心理活動的過程，，融入自己的真切感受，這樣作文才能打動人心。

（二）牛刀小試·修改升格

·升格2——小Q日記3.0版

要求：在相關內(nèi)容處穿插作者的感受或感想。

提示：融入感情。如“我"摔倒后，心里有怎樣的感受？發(fā)現(xiàn)自己受傷后，是沮喪害怕，還是自我安慰？回到家里，在長輩的關愛和心疼面前，“我”又會有怎樣的心理活動？只有在記事的基礎上恰當抒情，才能把作文寫得生動感人。

#修改示例：暮色將至，天空陰沉沉的，忽而飄起了小雨，路上行人三三兩兩，形色匆匆，我背著書包急匆匆地往家趕。突然，腳下一滑，“啪"的一聲，我重重地摔在了地上。我的手掌上頓時滲出了細密的血珠，校服也磕破了，一陣陣的疼痛也從膝蓋傳來。我忍著疼痛、噙著淚水強撐著爬起來，一步一步向家的方向艱難地挪動步子。

剛踏進家門，奶奶看到我，立刻大叫起來：“這是怎么了？怎么出血了？”爺爺聞聲從里屋出來：“怎么了？出什么事了？"奶奶一只手托著我的手，一只手幫我輕輕地擦去傷口旁邊的血水，眼里噙著淚水，嘴里一直喊著“乖乖”“走路要當心"。

爺爺神色嚴肅地說：“走路就該把眼珠子放在鼻子上邊，你這整天放在頭頂上，算是怎么回事？”媽媽心急火燎地拿來藥箱，小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問我“怎么樣"是不是很疼”“要不要送醫(yī)院"……我一抬頭，看見他們蹙著眉頭，眼睛緊盯著我那只受傷的手。我感受著這一份關心，內(nèi)心又不覺感到一絲愧疚，“我又讓他們擔心了?！?/p>

明確：感人心者，莫乎于情。在鮮活、真實的事情中，大膽吐露真情，力求事真、情真、理真，才能引起讀者的共鳴。

[設計意圖]：記敘文中有“我"是關鍵，有“我”的感覺，有“我"的感受，有“我”的感想，才能使文章在有了骨架、血肉的基礎上，擁有魂魄。人立，文才能立起來。

三、合作探究

【活動四】尋最佳·記事明星

（一）觀看視頻，結(jié)合課堂所學，對標方法指津，寫出《給媽媽洗腳》敘事1.0版。

小提示：

寫清楚，賞讀思路，抓住要素

寫具體，聚焦瞬間，添加細節(jié)

寫真實，融入情感，記錄生活

·內(nèi)容概括：一位年輕的母親在給自己的兒子一邊洗腳一邊講小鴨子的故事，洗好后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。孩子看到這個情景，就跑到衛(wèi)生間……當孩子的媽媽給孩子的奶奶洗完腳回到房間時，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來她的兒子也去衛(wèi)生間端水給她洗腳了。

（二）小組合作。組內(nèi)分享自己的文章，選出組內(nèi)最細致生動、最具真情實感的文章，結(jié)合課文段落及所講方法，進行組內(nèi)集體修改，形成小組2.0稿，班級內(nèi)展示，博采眾長。

明確：通過小組合力修改，可進一步鞏固所學知識，調(diào)動學生積極性，促進知識的應用。

[設計意圖]：單元課文不僅僅有主題、題材上的連接，與寫作學習也是一衣帶水。以課文中原有語句作為作文寫作的例子，既使學生加深對于課文的理解，也使學生明確了記事的方法，作文質(zhì)量有了很大的提升。層層升格修改后，在班級內(nèi)展示、交流，有利于碰撞激活思維，提高能力。

綜合建模

記敘文錦囊：

記事謹記三個寫，抓住要素寫清楚。添枝加葉寫具體，融入真情寫真切。

·明確：學會記事就是從自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事寫起，從熟悉的人和事中搜尋那些曾經(jīng)讓你鼻子一酸、心靈一震甚至讓你的靈魂受到洗禮的真人真事，抓住事件要素將事件鋪展開來，利用動作、語言、神態(tài)、心理等多種描寫方法將事件寫得生動、形象、具體，抒發(fā)真情實感，記下生活中的點點滴滴，喜怒哀樂

【課后作業(yè)】總結(jié)方法，實戰(zhàn)演練

請以《給媽媽洗腳》為題，結(jié)合課堂所學內(nèi)容，參考組內(nèi)修改意見，借助寫作構思單，補充完成一篇不少于500字的作文3.0版。

《學會記事》預習任務單

歷城六中聶媛媛

【學習目標】

1.結(jié)合課文，將記敘文的六要素梳理清楚，完整記敘一件事，學會把事情寫清楚。

2.體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)，表達真情實感。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、記錄美的能力，養(yǎng)成多觀察、多思考、勤動筆的好習慣。

一、自主學習

評點分析：那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

——小Q的日記

·提問：小Q的日記里記錄了他摔跤受傷的事情，作為小讀者，這段文字讀起來有何感受呢？有什么需要進一步提升的方面？

二、合作探究

【活動一】寫清楚——賞讀思路，抓住要素

（一）明確時間、地點、人物

·課文引路

閱讀《秋天的懷念》，圈畫出表示時間、地點的語句，完成對課文內(nèi)容的梳理。

（時間）（地點）事件（涉及的人物）

母親勸慰“我"好好活

母親央求“我”去看花

“我"和妹妹去北?？淳栈?/p>

（二）明確起因、經(jīng)過、結(jié)果