2023四年級語文下冊 第八單元 習作：故事新編（新學習單）教案 新人教版

2023四年級語文下冊第八單元習作：故事新編（新學習單）教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級語文下冊第八單元習作：故事新編（新學習單）教案新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2023四年級語文下冊第八單元的習作：故事新編。教學內容圍繞教材中提供的經典故事，引導學生運用已學的詞匯、語法及寫作技巧，進行創(chuàng)新性的改編。通過這一過程，學生將鞏固對故事結構的理解，掌握如何設置情節(jié)、塑造角色，以及運用想象力和創(chuàng)造力進行文學創(chuàng)作。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前期的語文學習中，已經接觸并掌握了故事的基本要素，如起因、經過、結果等。此外，通過對不同文體的學習，學生已具備一定的文學鑒賞能力和語言表達能力。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生將這些知識運用到實際創(chuàng)作中，提高他們的寫作技巧和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：文學鑒賞能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達與溝通能力。通過故事新編的習作實踐，提高學生對文學作品的深入理解和感悟，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力；同時，強化學生運用語言文字表達觀點、情感的能力，提升其書面及口頭溝通技巧，為未來的學習和生活打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在前期學習過程中，已經掌握了基本的詞匯、語法、句式等語文知識，熟悉故事的結構和基本要素，能夠理解并分析不同文體的特點。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的好奇心和探索欲。他們在語言表達、想象力和創(chuàng)造力方面具有一定的能力。此外，學生在學習過程中表現(xiàn)出多樣化的風格，有的善于模仿，有的喜歡創(chuàng)新，有的偏向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在故事新編的過程中，學生可能會在以下方面遇到困難：如何將創(chuàng)新思維與已有知識相結合，進行有趣且富有創(chuàng)意的改編；在創(chuàng)作過程中，如何恰當?shù)剡\用詞匯、語法和句式，使文章通順、生動；對于部分學生來說，口頭表達和書面表達可能存在一定的挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，教師需要關注這些方面，給予學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、習作稿紙、參考資料。

2.軟件資源：教材配套課件、故事新編范文、相關文學作品集。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子圖書、音頻故事、在線詞典、習作評價工具。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、示范、反饋、評價。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體設備播放一段經典故事動畫，并提出問題：“同學們，你們覺得這個故事可以怎么改編呢？”通過創(chuàng)設情境和提出問題，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

目標：引導學生關注故事的基本結構，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（10分鐘）

（1）回顧故事的基本結構，講解改編故事的方法和技巧。

（2）結合教材中的示例，分析如何運用想象力進行創(chuàng)新思維。

（3）強調改編故事時要注意保持原文風格，同時融入自己的獨特見解。

目標：使學生理解和掌握故事改編的方法和技巧，為新課的學習打下基礎。

3.鞏固練習（15分鐘）

（1）分組討論：讓學生分成小組，討論如何改編教材中的故事。

（2）小組展示：每組選一名代表，展示改編后的故事。

（3）師生互動：教師針對學生的展示進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

目標：通過討論和實踐，鞏固學生對故事改編的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

針對學生的改編故事，提出以下問題：

（1）改編后的故事與原文有何聯(lián)系和區(qū)別？

（2）在改編過程中，你是如何運用創(chuàng)新思維的？

（3）改編后的故事是否具有吸引力和感染力？

目標：通過提問，引導學生深入思考改編故事的要點，提升其文學鑒賞能力。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）針對學生在改編過程中遇到的問題，給予個性化的指導和幫助。

（2）組織學生進行互評，培養(yǎng)其語言表達和溝通能力。

（3）鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同類型的改編故事。

目標：培養(yǎng)學生解決問題的能力，拓展其核心素養(yǎng)。

6.教學總結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課所學內容，強調故事改編的方法和技巧。

（2）提醒學生注意在創(chuàng)作過程中，保持原文風格和融入個人見解。

（3）鼓勵學生在課后繼續(xù)進行故事改編的練習，提高寫作能力。

目標：鞏固學生對本節(jié)課所學知識的理解，激發(fā)其課后學習的興趣。

教學過程設計緊扣實際學情，注重師生雙邊互動，強調創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。通過以上教學環(huán)節(jié)，使學生理解和掌握故事改編的方法，提高其核心素養(yǎng)。知識點梳理本節(jié)課的核心知識點圍繞四年級語文下冊第八單元“習作：故事新編”展開，以下是詳細的知識點梳理：

1.故事的基本結構

-起因、經過、結果

-情節(jié)設置：懸念、沖突、高潮、結局

-角色塑造：主角、配角、正派、反派

2.故事改編的方法與技巧

-保持原文風格：語言、情感、氣氛

-融入個人見解：創(chuàng)新思維、獨特角度

-情節(jié)改編：增刪、合并、轉換

3.創(chuàng)新思維的運用

-想象力：時間、地點、人物、事件

-逆向思維：從不同角度思考問題

-聯(lián)想思維：相似、相反、相關事物之間的聯(lián)系

4.語言表達與溝通能力

-詞匯：準確、豐富、生動

-語法：句式、結構、搭配

-口頭與書面表達：清晰、連貫、有邏輯

5.文學鑒賞能力

-分析作品：主題、風格、技巧

-評價作品：優(yōu)點、不足、改進建議

-感悟作品：情感、寓意、啟示

6.習作評價標準

-內容：完整、有趣、創(chuàng)意

-表達：清晰、流暢、生動

-結構：合理、緊湊、層次分明

7.小組合作與討論技巧

-分工合作：明確任務、承擔責任

-交流討論：傾聽、表達、辯論

-共同進步：分享、互助、鼓勵課堂1.課堂評價

-通過提問：教師在課堂中針對教學內容進行提問，了解學生對故事結構、改編方法與技巧、創(chuàng)新思維等知識點的掌握情況。觀察學生的回答，判斷其思考過程和知識運用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答。

-觀察：在小組討論、展示等環(huán)節(jié)，教師觀察學生的參與程度、合作態(tài)度和討論質量，評估學生在團隊合作中的表現(xiàn)，以及語言表達和溝通能力的提升情況。

-測試：在課堂結束前，進行簡短的書面測試，檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性輔導。

2.作業(yè)評價

-對學生的習作進行認真批改，關注故事內容、語言表達、結構安排等方面，從詞匯、語法、句式等方面給予具體、詳細的點評。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)發(fā)給學生，針對每個人的優(yōu)點和不足進行一對一反饋，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對進步明顯的學生給予肯定，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，鼓勵他們繼續(xù)努力。

教學評價旨在全面了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高教學質量，同時關注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。板書設計1.板書目的：直觀展示故事新編的教學要點，幫助學生理解和掌握故事結構、改編方法與技巧。

2.板書內容：

-標題：《故事新編》

-結構：

-起因、經過、結果

-情節(jié)設置：懸念、沖突、高潮、結局

-角色塑造：主角、配角、正派、反派

-改編方法與技巧：

-保持原文風格

-融入個人見解

-情節(jié)改編：增刪、合并、轉換

-創(chuàng)新思維：

-想象力

-逆向思維

-聯(lián)想思維

3.板書特點：

-結構清晰：分塊展示故事結構、改編方法與技巧、創(chuàng)新思維等內容，條理分明。

-簡潔明了：用關鍵詞、短語概括重點知識，準確精煉。

-藝術性與趣味性：采用圖文結合，運用不同顏色、字體突出重點，激發(fā)學生學習興趣。

板書設計旨在幫助學生快速把握教學內容，突出重點，同時注重藝術性和趣味性，以提高學生的學習主動性和積極性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試通過多媒體情境創(chuàng)設和小組合作討論的方式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，讓學生在互動中掌握故事新編的技巧。

2.我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過提出開放性問題，鼓勵學生從不同角度進行故事改編，提高了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為分組不夠合理，或者討論話題不夠吸引學生。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎較弱的學生，課堂上的講解可能還不夠直觀和具體，他們可能需要更多的個別指導和示范。

（三）改進措施

1.針對小組合作討論的參與度問題，我計劃在未來的教學中更