3 桂花雨 （教學設(shè)計）2024-2025學年部編版語文五年級上冊

3桂花雨（教學設(shè)計）2024-2025學年部編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年部編版語文五年級上冊的第三單元，課文《桂花雨》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀課文，了解作者琦君的童年往事以及她對故鄉(xiāng)的思念之情。課文以桂花雨為線索，回憶了作者小時候在家鄉(xiāng)搖桂花、賞桂花的情景，表達了作者對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念。通過本節(jié)課的學習，讓學生感受作者對故鄉(xiāng)的熱愛和思念，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感共鳴。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過閱讀課文《桂花雨》，學生能夠理解課文內(nèi)容，運用語言描述出作者對故鄉(xiāng)的思念之情；通過分析課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力；通過品味課文語言，提升學生的審美鑒賞能力；同時，通過學習課文，使學生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強文化自覺和文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《桂花雨》的內(nèi)容，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.運用語言描述出課文中的美好場景和情感表達。

3.分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題。

難點：

1.理解并體會作者對故鄉(xiāng)的深厚感情，培養(yǎng)學生情感共鳴。

2.分析課文中的修辭手法和語言特色，提升學生的審美鑒賞能力。

3.運用課文中的描寫方法，進行創(chuàng)意寫作。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，可以通過引導學生反復閱讀課文，分組討論，分享自己的感受和體驗，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和作者情感。

2.對于難點內(nèi)容，可以組織學生進行小組合作，討論課文中的修辭手法和語言特色，引導學生通過例句分析和仿寫練習，提升審美鑒賞能力和寫作能力。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一些寫作任務(wù)，如讓學生寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的文字，通過實際操作，幫助學生突破寫作難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、教學用具（如黑板、粉筆）、學生作業(yè)本、課文文本。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群、線上學習平臺（如學習通、慕課等）。

3.信息化資源：課文相關(guān)的音頻、視頻材料，教學課件，在線討論區(qū)，電子圖書館資源。

4.教學手段：小組合作學習、問答法、討論法、情境教學法、仿寫練習、課堂講解與互動。

5.教學輔助工具：教學卡片、圖片、桂花實物或圖片、情感共鳴引導材料。

6.家長參與：通過微信群等方式，通知家長配合教學，鼓勵學生在家閱讀課文并分享感受。教學過程課前準備：

提前準備教學資源，如多媒體投影儀、計算機、教學用具（如黑板、粉筆）、學生作業(yè)本、課文文本等。通知家長配合教學，鼓勵學生在家閱讀課文并分享感受。

第一課時：

一、導入（5分鐘）

1.引導學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，對新學期的學習充滿期待。

2.邀請學生分享他們對故鄉(xiāng)的記憶和情感，為本文的學習營造情感氛圍。

二、自主學習（15分鐘）

1.學生自讀課文《桂花雨》，感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.學生通過課文注釋和查閱相關(guān)資料，了解桂花的文化背景。

三、課堂講解與互動（20分鐘）

1.老師講解課文內(nèi)容，引導學生分析作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.學生分享自己的感受，討論課文中的美好場景和情感表達。

3.老師通過提問、回答等方式，檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度。

四、小組合作學習（10分鐘）

1.學生分組討論，分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題。

2.每組選一名代表進行匯報，總結(jié)本組的討論成果。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文主旨和作者情感。

2.學生分享自己的學習收獲，對故鄉(xiāng)的情感表達自己的看法。

第二課時：

一、復習導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生進入本節(jié)課的學習。

2.邀請學生分享他們對故鄉(xiāng)的記憶和情感，為本文的學習營造情感氛圍。

二、課堂講解與互動（20分鐘）

1.老師講解課文內(nèi)容，引導學生分析作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.學生分享自己的感受，討論課文中的美好場景和情感表達。

3.老師通過提問、回答等方式，檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度。

四、小組合作學習（15分鐘）

1.學生分組討論，分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題。

2.每組選一名代表進行匯報，總結(jié)本組的討論成果。

五、創(chuàng)意寫作（15分鐘）

1.結(jié)合課文內(nèi)容，老師布置寫作任務(wù)：以“故鄉(xiāng)的風景”為主題，寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的文字。

2.學生在課堂上進行寫作，老師巡回指導，提供建議和幫助。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文主旨和作者情感。

2.學生分享自己的學習收獲，對故鄉(xiāng)的情感表達自己的看法。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.學生根據(jù)課堂學習內(nèi)容，完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.家長協(xié)助監(jiān)督，確保學生按時完成作業(yè)。學生學習效果1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能夠運用課文中的詞語和句式進行口語表達和寫作。例如，學生在描述自己故鄉(xiāng)的時候，能夠運用到課文中的“桂花雨”、“搖桂花”等詞語，使描述更加生動形象。

2.思維發(fā)展與提升：學生通過分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索和主題，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。例如，學生在討論課文中的修辭手法和語言特色時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生通過品味課文語言，提升了審美鑒賞能力。例如，學生在欣賞課文中的美詞佳句時，能夠感受到作者的情感表達，并與自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系。

4.文化傳承與理解：學生通過學習課文，了解了中華民族的傳統(tǒng)文化，增強了文化自覺和文化自信。例如，學生在學習課文《桂花雨》時，了解了桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，對中國的傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。

此外，學生在情感態(tài)度與價值觀方面也取得了積極的變化。通過課文的學習，學生能夠體會到作者對故鄉(xiāng)的深厚感情，激發(fā)了他們對故鄉(xiāng)的思念之情。同時，學生也能夠從課文中感受到作者對生活的熱愛和對美好事物的追求，激發(fā)了他們對生活的熱情和向往。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置課后作業(yè)，要求學生以“我心中的故鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文，運用課文中學到的描寫方法，表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.要求學生在作業(yè)中嘗試運用課文中的修辭手法和語言特色，提高寫作的藝術(shù)性。

3.作業(yè)完成后，學生通過學習平臺提交作業(yè)，以便老師及時批改和反饋。

作業(yè)反饋：

1.老師及時批改學生的作業(yè)，并對每篇作業(yè)進行細致的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足。

2.對于作業(yè)中存在的問題，老師會給出具體的改進建議，如建議學生加強描寫細節(jié)、運用恰當?shù)男揶o手法等。

3.老師會將批改后的作業(yè)反饋發(fā)布在學習平臺上，讓學生能夠及時查看并了解自己的作業(yè)情況。

4.對于作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，老師會給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習積極性。

5.對于作業(yè)中存在問題較多的學生，老師會進行額外的輔導，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容，提高寫作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在教學過程中，通過設(shè)置情境，讓學生身臨其境地感受作者的情感，使學生更加深入地理解課文內(nèi)容。

2.小組合作學習的開展：通過小組合作學習，學生能夠互相交流、討論，激發(fā)學生的思維活力，提高學生的合作能力和團隊精神。

3.創(chuàng)意寫作的實踐：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計富有創(chuàng)意的寫作任務(wù)，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)作，提升學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：部分學生在閱讀課文時，對作者的情感表達和課文內(nèi)容的理解不夠深入，需要在教學中加強閱讀理解的訓練。

2.課堂互動不夠充分：在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍，需要尋找有效的方法激發(fā)學生的參與熱情。

3.寫作能力參差不齊：學生在寫作方面存在較大的差距，部分學生寫作能力較弱，需要在教學中針對性地進行輔導和提高。

（三）改進措施

1.針對閱讀理解問題，可以增加課后閱讀拓展，推薦與課文相關(guān)的文章或書籍，提高學生的閱讀量，培養(yǎng)閱讀習慣。

2.為提高課堂互動，可以采用更多樣的教學手段，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學生的興趣，增強參與度。

3.對于寫作能力不足的學生，可以進行分組指導，針對不同層次的學生制定個性化輔導計劃，提高寫作水平。同時，鼓勵學生多進行寫作練習，多寫作、多修改、多反思，逐步提升寫作能力。板書設(shè)計①重點知識點：桂花雨

-描述桂花雨的景象

-表達作者對故鄉(xiāng)的思念之情

②詞句闡述：

-桂花雨：桂花飄落如同下雨般，形容桂花盛開的美景。

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