14 小馬過河 說課稿

14小馬過河說課稿《小馬過河》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《小馬過河》。

單元統(tǒng)領(lǐng)單篇，單篇關(guān)照單元，新課改當(dāng)下，單元統(tǒng)整教學(xué)怎么學(xué)、怎么教、怎么評(píng)，是我一直在思考的問題，在教學(xué)實(shí)踐中摸索著，慢慢的，我有了這樣幾個(gè)答案：

一、向內(nèi)統(tǒng)整，讓學(xué)生知道學(xué)什么

單元統(tǒng)整首先是單元內(nèi)部學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)整?！缎●R過河》出自小學(xué)語文統(tǒng)編教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元，本文是一篇童話故事，讀來有趣而有深意。本單元另有課文《寓言兩則》《畫楊桃》，他們以“辦法"為主題編排在一起，旨在通過故事的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)展思辨性理性思維。三篇課文體裁不同、思維的角度也不同，但卻有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即從語言文字的品讀與感悟中，在多元的朗讀形式中，歸納解決問題的正確方法，思考故事的內(nèi)涵。這也就是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是作為單元中第三篇課文的《小馬過河》，在學(xué)習(xí)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

二、向外聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)

單元統(tǒng)整要關(guān)注單元間的聯(lián)結(jié)，其中主要包含語文要素和學(xué)習(xí)方法的勾連與認(rèn)知迭代。本單元的語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?，研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，這是繼二上冊(cè)“讀課文，能說出自己的感受和想法"的延伸和發(fā)展?？梢?，本單元對(duì)于學(xué)生思維深度提出了更高的要求，但不變的是讓學(xué)生思維迸發(fā)的載體，即“讀課文”“根據(jù)課文內(nèi)容”，也就是文本語言，因此，在課堂教學(xué)中，諸如圈畫關(guān)鍵詞語、朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法是可以進(jìn)行學(xué)法遷移、鏈接和勾連的。

向上對(duì)標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)

單元統(tǒng)整教學(xué)要遵循課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念。本單元課文主張梳理觀點(diǎn)、理性表達(dá)，可以歸屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。新課標(biāo)在該學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容中指出：要通過閱讀、觀察、請(qǐng)教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個(gè)理由。因此，我把本單元統(tǒng)整學(xué)習(xí)的主題定為：“情境式朗讀，點(diǎn)亮思維火花"。把語文要素定為單元學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)了“智慧劇場”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“寓言小劇場"我是小畫家”和“小馬歷險(xiǎn)記"三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中品味、積累語言文字，點(diǎn)亮思維的火花。

向下評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有目的地學(xué)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。因此，本課學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多樣化的量表，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。同時(shí)，我也確定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下（PPT出示）：

在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，我又確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：本課將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，以上是三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（PPT）。在第一課時(shí)的教學(xué)中，“體會(huì)小馬接受任務(wù)時(shí)高興，遇到小河時(shí)為難的心情”是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

我認(rèn)為真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生，需要教師把“獨(dú)白"的課堂轉(zhuǎn)型為學(xué)生思考、傾聽對(duì)話、協(xié)同學(xué)習(xí)的“交響式”課堂。以智慧劇場——小馬歷險(xiǎn)記，選拔演員的形式，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀與表演，在情境中落實(shí)言語表達(dá)，在表達(dá)中點(diǎn)亮思辨思維，讓課堂成為師生共同成長的園地。于是，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)學(xué)習(xí)版塊。

板塊一：激趣入題，導(dǎo)入任務(wù)情境

以“邀請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演，演一演小馬歷險(xiǎn)記"為任務(wù)，出示學(xué)習(xí)提示一，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)，大致了解小馬過河都遇到了誰，最后是怎么解決難題的。交流反饋，重點(diǎn)關(guān)注多音字“坊”，圖片識(shí)記“磨坊"（二聲），用字典釋義法對(duì)比理解“街坊”（一聲）。本課其他生字將通過圖文識(shí)字、形聲字構(gòu)字規(guī)律、編順口溜等隨文識(shí)記。這個(gè)版塊的第二環(huán)節(jié)是，小朋友們，恭喜你們闖過初讀課文，掃清字詞障礙，獲得了課本劇“小馬歷險(xiǎn)記"的表演資格。那你想演哪個(gè)角色呢？全班交流，找出動(dòng)物，并借助提示，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（PPT）由此，借助動(dòng)物角色，我們了解了劇本大意。

板塊二：角色初體驗(yàn)，關(guān)注主角語氣

本課設(shè)計(jì)時(shí)，注重在以“小馬歷險(xiǎn)記”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，并遷移學(xué)法，舉一反三。我們將以第一個(gè)場景（了解小馬過河的原因）為引，出示學(xué)習(xí)提示二。根據(jù)學(xué)習(xí)提示二，我們先進(jìn)行角色認(rèn)領(lǐng)，同桌配合初體驗(yàn)；再指名交流怎么演，可以抓住“連蹦帶跳"的動(dòng)作，關(guān)注“高興”的神態(tài)，讀出問號(hào)的語氣；然后，展示交流，檢驗(yàn)指導(dǎo)效果。在第一場戲的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)教讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語的動(dòng)作、表情，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，來揣摩人物說話的語氣，在學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行范讀。

方法遷移，我們會(huì)進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)——角色再體驗(yàn)，演繹主角活動(dòng)。出示學(xué)習(xí)提示三，四人小組學(xué)習(xí)第二個(gè)場景（小馬第一次過河的經(jīng)歷。）在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師提供基本學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候，教師提示關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)或者范讀進(jìn)行指導(dǎo)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自主開展。在交流展示環(huán)節(jié)，我將相機(jī)提供相應(yīng)的背景和頭飾，讓情境更真實(shí)。（PPT評(píng)價(jià)表）

板塊四：觀察比較，寫好漢字

出示今天要學(xué)的生字“愿、該、伯”，學(xué)生通過觀察字形，發(fā)現(xiàn)“愿”是左上包圍結(jié)構(gòu)，鏈接本書園地一的書寫提示，愿的撇畫要寫得伸展。而該和伯都是左窄右寬的字。教師邊范寫，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，范寫后，學(xué)生練寫，投影講評(píng)。

基于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)將延續(xù)“小馬歷險(xiǎn)記"的情境，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)第三場景——領(lǐng)悟道理，第四場景——小馬第二次過河結(jié)果。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是，點(diǎn)亮思辨之花，了解小馬過河的結(jié)果，懂得“做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行”的道理。第三場景的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)思辨媽媽說的話——孩子，多聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。第四場景，啟發(fā)思考為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。"本課將開辟辯論場思辨課后習(xí)題。（PPT展示）（“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以，老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。小馬向老牛、老馬請(qǐng)教，是對(duì)的?！薄皠e人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。"）特別要關(guān)注第一種說法不對(duì)，是因?yàn)椴煌娜藢?duì)同一事物的感受是不一樣的；第4種說法不對(duì)，是因?yàn)檎f得太絕對(duì)了，如果要嘗試，也要在條件允許、安全的范圍內(nèi)嘗試。第2、3種說法，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己不同的看法，并根據(jù)課文內(nèi)容簡單分析。

在“小馬歷險(xiǎn)記“的情境下，第三課時(shí)，將結(jié)合語文課堂作業(yè)本第2小題（PPT），創(chuàng)設(shè)生字詞語大過關(guān)；第3小題（PPT），創(chuàng)設(shè)動(dòng)作表情大比拼。第三課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是，分角色朗讀課文，根據(jù)具體情境進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說話的語氣，并能用上提供的詞語講故事。為了落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，將著重“演員請(qǐng)就位”系列，以“課本劇現(xiàn)場秀"班級(jí)故事大王”“