《聲音的強與弱》說課稿

《聲音的強與弱》說課稿今天我說課的內(nèi)容是四年級上冊科學第一單元第五課《聲音的強與弱》，我將從以下五個方面進行分析：一、教材分析聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質(zhì)。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同，從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關系。這種關系的建立，是在學生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。學情分析通過前面幾課的學習，四年級的學生對于聲音已有了基礎性的認識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學生非常樂于探究的問題，讓學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結能力。課標分析科學概念目標·聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W探究目標·通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力?？茖W態(tài)度目標·形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標·科學技術與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關?！窘虒W重難點】重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。教法分析實驗探究法、小組討論法教學過程分析一、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預設5分鐘）感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學生伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。（預設：通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化）教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問：聲音的強弱是怎么形成的呢？（預設：學生會提到和用力大小有關）揭示課題：聲音的強與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預設15分鐘）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關系[材料準備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單]出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復實驗的重要性，讓學生多做幾次再記錄。）振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關系聯(lián)系起來。小結：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？（預設：學生能聯(lián)系前面所學的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）拓展：人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預設5分鐘）圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學生思考。（預設：聯(lián)系到上節(jié)課，學生容易想到鼓膜的作用。若學生僅提到強弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學生進一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體引起周圍空氣振動，在不斷地