4古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)語文上冊 統(tǒng)編版

4古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年三年級(jí)語文上冊統(tǒng)編版，古詩三首：《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》。這些古詩以自然景色為主題，展現(xiàn)了我國山水之美，表達(dá)了詩人們對(duì)大自然的熱愛和感慨。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、感悟，體會(huì)詩文的意境，感受作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)是理解古詩中的意象和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)古詩三首，學(xué)生能夠運(yùn)用語言描繪自然景色，提升語文表達(dá)能力；在感悟古詩意境的過程中，發(fā)展思維的深刻性和敏捷性；欣賞古詩中的美，培養(yǎng)審美情趣；理解古詩文化內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-古詩文意理解：通過朗讀和解讀，把握《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》三首詩的基本內(nèi)容，理解詩中的意象和意境。

-語言表達(dá)訓(xùn)練：學(xué)會(huì)使用詩中的詞語和句式，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意表達(dá)，如仿寫詩句。

-文化素養(yǎng)培養(yǎng)：了解古詩的文化背景，體會(huì)詩詞中的傳統(tǒng)審美情感，傳承中華文化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象與意境的把握：古詩中的意象豐富而抽象，學(xué)生難以理解其深層含義，需通過圖片、故事等輔助手段讓學(xué)生感受。

-古代文化知識(shí)：學(xué)生可能對(duì)詩中提到的古代文化背景（如《楓橋夜泊》中的楓橋歷史）不熟悉，需要適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

-朗讀與感悟：古詩的韻律美和情感表達(dá)需通過反復(fù)朗讀和深入感悟才能體會(huì)，學(xué)生在這方面可能存在困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、白板、教學(xué)卡片、打印紙張。

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版三年級(jí)語文教學(xué)課件。

-信息化資源：與課程相關(guān)的在線詩詞朗誦視頻、古詩詞解讀PPT、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件。

-教學(xué)手段：分組討論、角色扮演、朗讀比賽、詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供PPT、視頻等預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前熟悉《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》三首詩。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“詩中的山、橋、雪分別代表了什么意境？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生對(duì)詩歌有初步理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主閱讀，理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題提交，共享學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩歌，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述詩人創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象和意境，如“山行”中的山象征堅(jiān)韌，“楓橋夜泊”中的橋代表孤獨(dú)。

-組織課堂活動(dòng)：小組討論，讓學(xué)生分析詩歌情感，如《夜雪》表達(dá)的孤寂感受。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，理解詩歌的意象和意境。

-參與課堂活動(dòng)：小組討論，分享對(duì)詩歌情感的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解詩歌知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌知識(shí)點(diǎn)，掌握詩歌情感分析能力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作一首以自然景色為主題的詩歌。

-提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，展示自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考詩歌主題。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識(shí)點(diǎn)和情感分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩文鑒賞書籍：推薦《中國古代詩歌鑒賞大全》等書籍，供學(xué)生深入了解古詩文的意象、意境和情感。

-詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：提供詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)資料，如《如何寫一首古詩》等，幫助學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作技巧。

-相關(guān)文化知識(shí)：介紹與古詩文相關(guān)的文化知識(shí)，如古代詩詞的發(fā)展歷程、重要詩人的生平和作品等。

-詩詞朗誦視頻：推薦一些優(yōu)秀的詩詞朗誦視頻，如《中國詩詞大會(huì)》等，讓學(xué)生感受古詩文的韻律美。

2.拓展建議

-深入了解古詩文：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《中國古代詩歌鑒賞大全》等書籍，深入了解古詩文的意象、意境和情感。

-創(chuàng)作自己的詩歌：學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首古詩，運(yùn)用所學(xué)的意象和意境，展示自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-參觀文化遺址：組織學(xué)生參觀古代詩詞文化遺址，如詩人故居、歷史名勝等，讓學(xué)生更加直觀地了解古代詩詞文化。

-參加詩歌朗誦活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌朗誦活動(dòng)，如學(xué)校的詩歌朗誦比賽、社區(qū)的文化活動(dòng)等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞和表達(dá)能力。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題將以填空題、簡答題和作文題三種題型進(jìn)行講解。

1.填空題

(1)《山行》一詩的作者是_______，他生活在_______朝。

答案：杜牧，唐

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文作者及其生活年代的掌握。

(2)《楓橋夜泊》這首詩描繪了詩人夜晚停泊在_______橋附近的情景。

答案：楓橋

解析：此題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

2.簡答題

(1)請簡要概括《夜雪》一詩的意境。

答案：《夜雪》一詩的意境是孤寂、寧靜、寒冷，詩人通過描繪夜雪的景象，表達(dá)了自己在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解和概括能力。

(2)《山行》這首詩中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？請簡要解釋其作用。

答案：運(yùn)用了對(duì)比修辭手法。通過將楓葉與二月花進(jìn)行對(duì)比，突出了楓葉的紅色，形象地表達(dá)了詩人對(duì)楓林美景的喜愛。

解析：此題考查學(xué)生對(duì)詩歌修辭手法的識(shí)別和作用解釋能力。

3.作文題

請以“我所喜歡的自然景色”為主題，寫一篇作文。

答案：[示例]我所喜歡的自然景色是海邊日出。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑在海面上，海浪輕輕拍打著沙灘，景色美不勝收。太陽慢慢升起，海面上的波光粼粼，讓人心曠神怡。海鷗在空中翱翔，發(fā)出歡快的叫聲，仿佛在歡迎新的一天的到來。每次看到這樣的景色，我都會(huì)感到無比的寧靜和喜悅，仿佛與大自然融為一體。

解析：此題考查學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的自然景色描寫技巧進(jìn)行作文創(chuàng)作的能力。八、教學(xué)反思今天上的這節(jié)課是三年級(jí)的古詩三首，《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》。在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生通過朗讀、感悟，體會(huì)詩文的意境，感受作者的情感。學(xué)生們對(duì)古詩的韻律美和情感表達(dá)有了更深的理解，但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在這里進(jìn)行反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩中的意象和意境方面還存在一定的困難。雖然我在講解時(shí)盡量運(yùn)用形象的語言和生動(dòng)的圖片來幫助學(xué)生感知，但部分學(xué)生仍難以理解詩中的深層含義。接下來，我會(huì)在教學(xué)中嘗試更多的直觀教學(xué)手段，如制作動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更直觀地感受古詩中的景象。

其次，學(xué)生在朗讀時(shí)的情感把握還有待提高。古詩的情感豐富而微妙，只有正確地朗讀才能體會(huì)到其中的情感。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但部分學(xué)生讀得過于平淡，缺乏情感的起伏。今后，我可以嘗試讓學(xué)生扮演詩人，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地理解詩人的情感。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力還有待加強(qiáng)。雖然他們在回答問題時(shí)能說出一些表面的內(nèi)容，但往往缺乏深入的分析和評(píng)價(jià)。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中增加一些鑒賞性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和評(píng)價(jià)古詩，提高他們的審美鑒賞能力。

最后，我在課堂上的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這些方法并不感興趣。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，嘗試采用他們更喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.朗讀作業(yè)：要求學(xué)生在家中朗讀《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》三首古詩，注意朗讀時(shí)的情感和節(jié)奏。

2.仿寫作業(yè)：請學(xué)生嘗試仿寫一首以自然景色為主題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)的意象和意境。

3.思考題：讓學(xué)生思考《山行》中“霜葉紅于二月花”一句的含義，并寫下一段自己的感悟。

作業(yè)反饋：

1.朗讀作業(yè)：在課堂上選取幾位學(xué)生的朗讀進(jìn)