人教部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

21大自然的聲音

-----------------------A教學(xué)段計(jì)-------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)"妙、奏"等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"呢"，會(huì)寫(xiě)"妙、演"等13個(gè)字,

會(huì)寫(xiě)"美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦第2、3自然段。

3.能分別找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了

大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種

聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

過(guò)程與方法：

朗讀課文，背誦第2、3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法（敘述的順序），想象課文

中描述的聲音，體會(huì)大自然聲音的美妙。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L能分別找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了

大自然的哪些聲音。

2.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，并積累語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，了解課文的描寫(xiě)方法，體

會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"妙、奏"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"呢、會(huì)寫(xiě)"妙、演"等13個(gè)字,

會(huì)寫(xiě)"美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分別找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了

大自然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中"輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)、充

滿力量"等描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初感"美妙"。

L課件1出示大自然的相關(guān)圖片，老師邊出示邊說(shuō)：花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，樹(shù)葉

飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以特有的魅力展示著別樣的風(fēng)采。我們用眼

睛可以欣賞到這些，如果用耳朵去聽(tīng)，我們會(huì)有哪些神奇的發(fā)現(xiàn)呢？

2.同學(xué)們，你們聽(tīng)到過(guò)大自然的哪些聲音？這些聲音給你帶來(lái)怎樣的感受？

是啊，"兩個(gè)黃鵬鳴翠柳"，這些聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，今天讓我們跟隨課文去聆聽(tīng)大自

然的聲音吧！

3.板書(shū)課題，生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住生活中容易用眼睛看到的美，引出大自然的神奇，引導(dǎo)學(xué)生去品味大自

然中聲音的美妙。

二、整體感知，初識(shí)"美妙二

L課文描寫(xiě)了大自然的哪些聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字

音，把課文讀通順、讀流利。

2檢查反饋。

（1）要想聽(tīng)到大自然悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音得帶上這群小伙伴（出示課件2）。你認(rèn)識(shí)它

們嗎？自由讀一讀。

第一組（含會(huì)寫(xiě)字）

美妙演奏手風(fēng)琴感覺(jué)激動(dòng)

打擊樂(lè)器雨湎敲敲打打蟲(chóng)哼告訴

第二組（含會(huì)認(rèn)字）

呢唯細(xì)語(yǔ)雄偉匯聚嘰嘰嗔喳聊哩哩

（指生讀詞，一生領(lǐng)讀，其余跟讀。）

師重點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記易錯(cuò)難記的生字，并書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：找出多音字。"呢（"）"還有一個(gè)讀音"ne"。

（2）課件3出示：

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳唧哩哩淙淙潺潺嘩嘩

①指名讀，讓學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

（這些詞語(yǔ)都是描繪聲音的，叫擬聲詞。）

②你還能說(shuō)出一兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

3.現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音了，讓我們把這些小伙伴帶到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式

朗讀課文，想想課文描寫(xiě)了大自然的哪些聲音，用畫(huà)出，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們

喜歡哪種聲音。

板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物

這些聲音有什么特點(diǎn)？

課件4出示：大自然有許多美妙的聲音。(板書(shū)：美妙)齊讀第1自然段。

4.默讀課文，完成下面的圖表。(課件5出示)

大自然有許多美妙的聲音

(2)你們畫(huà)的這些描寫(xiě)聲音的句子在每個(gè)自然段的什么位置？(每個(gè)自然段的開(kāi)

頭)

(3)把每個(gè)自然段的第一句話連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

課文的第1自然段概括了全文內(nèi)容，齊讀第1自然段。

師介紹：這篇文章的結(jié)構(gòu)是先總后分。一句話概括了全文所有的內(nèi)容，又放在文

章的開(kāi)頭，單獨(dú)成一段，我們把這樣的段落稱總起段，它起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,

也就是說(shuō)全文的每個(gè)自然段都是圍繞它寫(xiě)的，也叫全文的中心句。

設(shè)計(jì)意圖：

在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上整體感知本文內(nèi)容，學(xué)會(huì)找總起句，初步了解本文的

寫(xiě)法特點(diǎn)。

三、精讀課文，品味"美妙"。

大自然有許多美妙的聲音，同學(xué)們都迫不及待地想去聽(tīng)一聽(tīng)，那么風(fēng)是怎樣給大

自然帶來(lái)美妙的聲音的呢？(指名朗讀畫(huà)出的句子)

L課件6隨機(jī)出示相關(guān)句子：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，

讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉

的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

(1)這句話介紹了哪兩種不同的風(fēng)?用""畫(huà)出來(lái)。(微風(fēng)、狂風(fēng))

小結(jié)：表示事物的兩個(gè)方面注意用分號(hào)隔開(kāi)。

(2)再仔細(xì)讀讀這句話，你能用句子中的詞語(yǔ)概括微風(fēng)和狂風(fēng)的不同特點(diǎn)嗎？

(輕輕柔柔、充滿力量)

(3)伸出手，試著輕輕地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。

(4)輕輕柔柔的微風(fēng)吹到手上有怎樣的感覺(jué)？

(5)師扮演微風(fēng)：我是微風(fēng)，我要吹向這位可爰的小姑娘，在臉上吹，在耳邊

吹，做出說(shuō)悄悄話的樣子。

(6)你們聽(tīng)見(jiàn)老師和她說(shuō)什么了嗎？為什么聽(tīng)不見(jiàn)？因?yàn)檎f(shuō)話聲音是輕輕柔柔

的。那么，輕輕柔柔地說(shuō)著悄悄話，讓別人聽(tīng)不見(jiàn)，是這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

結(jié)合動(dòng)作理解"呢喃細(xì)語(yǔ):

(7)是啊，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的好像在呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自

然的溫柔。

(8)放手讓學(xué)生自己學(xué)描寫(xiě)狂風(fēng)的句子。

2卷攵風(fēng)輕輕柔柔，狂風(fēng)雄偉，真是剛?cè)嵯酀?jì)。我們感受到了微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。

風(fēng)吹過(guò)，你還聽(tīng)到了哪些聲音？

課件7出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣

的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

(1)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際：同一樹(shù)葉、不同樹(shù)葉、不同季節(jié)都會(huì)有不

同的聲音。

(2)師生合作讀。

(3)正是因?yàn)檫@樣，所以說(shuō)：(出示課件8)風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林

里演奏他的手風(fēng)琴。

指名讀第2自然段，其余學(xué)生思考：這段話是圍繞哪個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的？第一句話概

括了整個(gè)自然段的內(nèi)容，又放在段落的開(kāi)頭，我們稱為總起句。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住學(xué)生親身感受過(guò)的風(fēng)的特點(diǎn),先體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)的不同，進(jìn)而體會(huì)風(fēng)的

聲音的美妙。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L研讀重點(diǎn)句子，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然聲音的美妙。

2.能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

3.背誦課文第2、3自然段，積累文中描寫(xiě)聲音的優(yōu)美短語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

L上節(jié)課我們初讀了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，那么，大自然有哪

些美妙的聲音呢？(學(xué)生回答"風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū))

2.我們重點(diǎn)欣賞了風(fēng)聲的美妙，回憶一下美妙在什么地方吧。再讀讀你喜歡的句

子。

課件9出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣

的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲

音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森

林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的

威力。

齊讀第2自然段的第一句話。（板書(shū)：手風(fēng)琴）

風(fēng)聲不但有舒緩的小夜曲，還有雄偉的交響樂(lè)，真是太美妙了！

設(shè)計(jì)意圖：

再次體會(huì)風(fēng)聲的美妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)水和動(dòng)物的聲音。

二、精讀課文，品味"美妙"。

（-）關(guān)于水的聲音。

1.還有誰(shuí)是大自然的音樂(lè)家？為什么這樣說(shuō)？自由讀第3自然段。

2.水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩什么？（板書(shū)：打擊樂(lè)器）

3.指名讀，課件10出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的

屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）指名讀，你聽(tīng)到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？

（2）誰(shuí)來(lái)把省略號(hào)補(bǔ)充完整？（聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方發(fā)出的不同聲

音）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雨滴會(huì)落在哪兒,發(fā)出怎樣的聲音。（嚅嚅啪啪,淅淅瀝瀝,叮

咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)龋?/p>

（3）這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)？

4.小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）想聽(tīng)水的歌唱嗎？播放流水的聲

音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲音。然后看看課文是怎么寫(xiě)的。

課件11出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河

流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。

學(xué)習(xí)建議：

（1）讀一讀課文的第3自然段，想一想，還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？為什么

這樣說(shuō)？

（2）你都聽(tīng)到了哪些聲音？用""畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

課件12出示句子：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌

澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)水聲的變化，水流量的變化，理解"匯聚""洶涌

澎湃”"波瀾壯闊"）指導(dǎo)朗讀。

師生小組合作朗讀：第1組同學(xué)讀描寫(xiě)小溪的句子，第L2組同學(xué)讀描寫(xiě)河流

的句子，第L2、3組同學(xué)讀描寫(xiě)大海的句子，最后一句話老師讀。

（二）關(guān)于動(dòng)物的聲音。

L聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

2.課件13出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)

聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什

么嗎？他們的歌聲好像告訴我們："我在歌唱，我很快樂(lè)!”

(1)指名讀。

(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)演一演？學(xué)生模仿出相應(yīng)的動(dòng)物叫聲。大自然中,

還有哪些動(dòng)物的叫聲？看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞。

(3)情境互動(dòng)。

師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀？

課件14出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們："我

在歌唱，我很快樂(lè)!”學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。

(4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲，誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫？

(5)這些小動(dòng)物都在歌唱，他們都很快樂(lè)，都是小歌手(板書(shū)：歌手)。誰(shuí)能快

樂(lè)地讀讀這段話？指名讀。

(6)看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第4自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)多種形式研讀句子，體會(huì)我們熟悉的水聲和動(dòng)物美妙的聲音，進(jìn)而引導(dǎo)

學(xué)生了解大自然中許多美妙的聲音。

三、拓展延伸。

L對(duì)照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是什么呢？(板

書(shū)：美妙)

2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的聲音。讓我們模仿

練一練。出示課件15：

大自然的聲音真是太美妙了，我們?cè)僖黄鹱x讀這些描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你還在

哪里聽(tīng)到過(guò)這些"美妙的聲音"。

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉的樂(lè)曲充滿力量的聲音

熱鬧的音樂(lè)會(huì)輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

大自然就在我們身邊，你聽(tīng)到過(guò)哪些美妙的聲音呢？拿起你的筆，仿照課文中的

段落，試著寫(xiě)幾句話，再和同學(xué)們交流，如，"喜鵲是大自然的歌手""火車(chē)也是

一個(gè)音樂(lè)家"0

3.背誦課文第2、3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積累描寫(xiě)聲音的優(yōu)美短語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作

中。

四、課堂小結(jié)。

大自然的音樂(lè)會(huì)欣賞就要結(jié)束了!回想這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，你有怎樣的感受呢？(美妙、

歡快、和諧)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21大自然的聲音

風(fēng):手風(fēng)琴］

水:打擊樂(lè)器美妙

動(dòng)物:歌手J

22讀不完的大書(shū)

一\教學(xué)段計(jì)一廠

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

L認(rèn)識(shí)"僅、麻"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"讀、昆"等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"高遠(yuǎn)、沉思"

等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂(lè)趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L朗讀課文，感受大自然的樂(lè)趣。

2.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)"僅、麻"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"讀、昆"等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"高遠(yuǎn)、沉思”

等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。

L同學(xué)們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。

2.出示課件1：有關(guān)大自然花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。（魚(yú)）

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）

3.有位作者也寫(xiě)到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础＃ò鍟?shū)課題:

讀不完的大書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：

謎語(yǔ)導(dǎo)入新課可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而揭示主題，引導(dǎo)學(xué)生一起去尋找大

自然中好玩的東西。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

L自由朗讀，明確要求。出示課件2：

(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。

(2)批畫(huà)圈點(diǎn)，在不懂的地方作標(biāo)記。

2.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(1)自由組合，互相交流收獲。

(2)出示生字卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。

(第一組含有會(huì)寫(xiě)字和"詞語(yǔ)表"中的詞語(yǔ)，第二組含有會(huì)認(rèn)字)：

出示課件3：

第一組

讀書(shū)長(zhǎng)短制樹(shù)麻雀螞蟻梨樹(shù)幾寸溫柔畫(huà)冊(cè)高遠(yuǎn)沉思搬家井然精神趣味鮮

美如果倒映倒影無(wú)窮無(wú)盡樂(lè)趣

第二組

盤(pán)賬敬颯攀有春筍一副秋高氣爽

①指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的讀音易讀錯(cuò)或較難讀，反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

3.哪些同學(xué)愿意為大家讀讀課文？(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，評(píng)議)

設(shè)計(jì)意圖：

反復(fù)指導(dǎo)朗讀生字，夯實(shí)讀音，攻克生字關(guān)。

三、探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟。

L課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了大自然中好玩的東西？(第2~5自然段)

(1)默讀第2~5自然段。找出作者具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西，初步感

受大自然的無(wú)窮樂(lè)趣。(出示課件4)

(指名說(shuō)，隨機(jī)板書(shū))

預(yù)設(shè)一：第2自然段寫(xiě)了小麻雀鳴叫蹦跳、老鷹高空盤(pán)旋、螞蟻搬家等好玩的東

西。

預(yù)設(shè)二：第3自然段寫(xiě)了植物的開(kāi)花結(jié)籽的有趣現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)三：第4自然段寫(xiě)了果樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果的有趣現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)四：第5自然段寫(xiě)了竹子生長(zhǎng)迅速、棕桐高大挺拔、小魚(yú)在倒影間游玩等好

玩的東西。

(2)師總結(jié)：作者筆下大自然中好玩的東西真不少啊!這都是作者細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)

的，所以只要大家在生活中處處留心，一定也能發(fā)現(xiàn)許多大自然的樂(lè)趣。

2.分組朗讀，小組輪讀。

設(shè)計(jì)意圖：

在讀中發(fā)現(xiàn)大自然中好玩的東西，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生提取

信息的能力。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，大自然是美麗的，是有趣的，它有好多好玩的東西，只要我們有雙善于

發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心體會(huì)，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的無(wú)限奧秘，也一定能讀懂大自

然這本大書(shū)！

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生貼近自然，體會(huì)自然，進(jìn)而

發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

2.交流有趣的句子，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.(課件5)讀詞語(yǔ)："浮云飛鳥(niǎo)、走獸昆蟲(chóng)、蝦蟹游魚(yú)、展翅滑翔、井然有序、兩

軍對(duì)壘、暑寒榮枯、千姿百態(tài)"。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮,

你覺(jué)得哪個(gè)自然段最有趣？自由讀。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)作者筆下大自然的有趣現(xiàn)象，繼續(xù)感悟大自然的無(wú)限樂(lè)趣。

二、交流有趣的句子，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

課文中有許多生動(dòng)有趣的句子，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

L預(yù)設(shè)一：小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悅。(課件6)

(1)"嘰嘰喳喳"是從叫聲描寫(xiě)麻雀的，"蹦蹦跳跳”是從動(dòng)作描寫(xiě)麻雀的。這

兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了麻雀的什么？(歡快)

(2)你聽(tīng)過(guò)麻雀嘰嘰喳喳的叫聲嗎？見(jiàn)過(guò)它蹦蹦跳跳的樣子嗎？你當(dāng)時(shí)是什么

感受？

(3)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)的心情？

(愉悅)

(4)從作者的心情，可以看出作者對(duì)小麻雀怎樣的情感？

學(xué)生回答：可以看出作者對(duì)小麻雀的喜爰之情。

引導(dǎo)小結(jié)：這句話從叫聲和動(dòng)作生動(dòng)地描寫(xiě)了小麻雀歡快的樣子，"愉悅”準(zhǔn)確

地寫(xiě)出了作者對(duì)小麻雀的無(wú)比喜爰。

2.預(yù)設(shè)二：老鷹在高空盤(pán)旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺(jué)。

(課件7)

(1)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了老鷹的特點(diǎn)？(盤(pán)旋、滑翔、猛撲)

(2)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，從畫(huà)面中你可以體會(huì)到老鷹怎樣的特點(diǎn)？

指名回答:我想到了老鷹在高空中展翅翱翔忽然發(fā)現(xiàn)獵物，隨機(jī)俯沖直下的畫(huà)面,

這句話寫(xiě)出了老鷹勇猛、雄健的特點(diǎn)。

引導(dǎo)小結(jié)：邊讀邊想象畫(huà)面，是我們理解句子很好的方法。這句話向我們生動(dòng)地

展示了老鷹雄健勇猛的樣子。

3.預(yù)設(shè)三：微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。(課件8)

(1)從這句話中，你讀出了什么？(竹葉聲)

(2)你讀這句話時(shí)，有怎樣的感受？

學(xué)生交流：有一種身臨其境的感覺(jué)，我仿佛聽(tīng)到了竹葉的沙沙聲。

(3)你聽(tīng)過(guò)"竹葉的沙沙聲"嗎？這種聲音像什么？

指名回答：如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。

引導(dǎo)小結(jié)：作者把"竹葉的沙沙聲"比作"溫柔的細(xì)語(yǔ)"，既生動(dòng)又形象，向我

們準(zhǔn)確地展示出了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，竹葉的聲響。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面的方式，學(xué)生可以仔細(xì)品味作者運(yùn)用語(yǔ)言的生動(dòng)性,

同時(shí)也培養(yǎng)了審美情趣。

三、總結(jié)全文，品讀內(nèi)化。

L齊讀第1~6自然段。

2.為什么說(shuō)大自然是一本看不完的大畫(huà)冊(cè)，一部讀不完的大書(shū)？(聯(lián)系課文內(nèi)容)

(1)小組討論，交流。

(2)總結(jié)：大自然就像一本大書(shū)，大自然中除了作者感受到的好玩的東西之外,

還有很多很多，是我們永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不完的。

3.為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣？(聯(lián)系自己生活)指名回答。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)進(jìn)一步討論、總結(jié)，學(xué)生明白了大自然中好玩的現(xiàn)象是我們永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不完

的，大自然就像是一本大書(shū)，這本書(shū)我們永遠(yuǎn)也看不完。

四、拓展延伸。

L聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)大自然中有哪些奧秘。

2.選擇自己喜歡的段落，展開(kāi)想象，用彩筆畫(huà)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，記錄自己的想法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

22讀不完的大書(shū)

/小麻雀鳴叫、蹦跳］

大自然

,老鷹盤(pán)旋、滑翔熱愛(ài)大自然

（大書(shū)、［螞蟻搬家、對(duì)壘

大畫(huà)冊(cè)）

一植物的開(kāi)花、結(jié)籽

果樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果

＞探索大自然

竹子長(zhǎng)速快、棕桐挺拔

看不完

、小魚(yú)在倒影間游玩

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

【'教學(xué)假計(jì)/J

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

L認(rèn)識(shí)"黎、凝"等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"朝、霧"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"父親、童年"

等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)

容辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)”幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林"等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)

的感受并選擇句子摘抄。

過(guò)程與方法：

L采用讀、議等多種方式，感受課文語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)。

2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的爰，激發(fā)學(xué)生爰鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情

感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L能說(shuō)出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父

親的各種判斷。

2.能體會(huì)”幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林"等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)

的感受并選擇句子摘抄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解"我真高興，父親不是獵人"這句話，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判

斷。體會(huì)父親的爰鳥(niǎo)之情和"我”的護(hù)鳥(niǎo)愿望，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)

物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"黎、凝"等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"朝、霧"等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"父親、童年”

等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

3.能體會(huì)”幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)

的感受并選擇句子摘抄。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑課題。

L板書(shū)課題，齊讀兩遍。

2.讀了題目，爰動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))說(shuō)說(shuō)讀了課

題你知道了什么，或是你不明白的地方，或是你大膽的猜疑。

設(shè)計(jì)意圖：

質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，以一種最

佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，檢查生字。

L學(xué)生獨(dú)立完成。

(師課件1出示初讀要求：)

(1)用自己喜歡的方式,正確、流利地朗讀課文。

(2)畫(huà)出本文要求會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，多讀幾次，讀準(zhǔn)確。

(3)想一想本文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

(4)獨(dú)立解決剛才提出的問(wèn)題。

2.課件2出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。

第一組(含會(huì)寫(xiě)字)

朝向霧蒙蒙鼻子總是抖動(dòng)露水潮濕呼吸獵人翅膀沉重

第二組(含會(huì)認(rèn)字)

挈明凝神靜氣舒暢瞬間

(指生讀詞，一人領(lǐng)讀，其余跟讀。)

3.師重點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記易錯(cuò)或難記的生字。

預(yù)設(shè)：鼻

用漢字加法的方式識(shí)記：自+田+開(kāi)=鼻

4.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

5.默讀課文，填一填。課件3出示：

()的父親()的樹(shù)林()的鳥(niǎo)

(1)學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

(2)重點(diǎn)理解"幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林二

6.課件4出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望,

用鼻子聞了又聞。

"林子里有不少鳥(niǎo)」父親喃喃著。

(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：讀到"幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林"，你仿佛看到

了什么？這里的父親給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生交流。教師播放"幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”視頻(課件5)并小結(jié)：看，這

就是"幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林"，這兩個(gè)詞連在一起寫(xiě)得多生動(dòng)，讓我們好像走進(jìn)

了籠罩在霧氣中的幽深的樹(shù)林。在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)

的蹤跡，說(shuō)明他對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象父親觀察時(shí)的表情、動(dòng)作，讀好這兩個(gè)自然段。

(4)(爾還覺(jué)得課文中哪些句子也寫(xiě)得非常生動(dòng)？選擇自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

7.文中有一句話把父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系都寫(xiě)到了，默讀課文看誰(shuí)找得最快。

學(xué)生匯報(bào)：(課件6出示)父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。(板書(shū))

指名讀句子，體會(huì)"一生最喜歡二

指導(dǎo)朗讀，讀出"最"，讀出喜歡之情。

師：這句話概括了本文的主要內(nèi)容，是本文的中心句。

設(shè)計(jì)意圖：

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生

自主探究意識(shí)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

L"翅"是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左部"支"字最后一筆舒展，托住"羽二

"蒙"是上下結(jié)構(gòu)，注意下部"豕"上還有一橫。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.展評(píng),糾錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：

鞏固生字新詞。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，知道了父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱

的鳥(niǎo)。下節(jié)課我們將具體體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜爰。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能說(shuō)出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)

容辨析對(duì)父親的各種判斷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能用課文中的一個(gè)句子來(lái)概括？

課件7出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)復(fù)習(xí)，引出本文的中心句，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入課文。

二、細(xì)讀感悟，結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

從文中哪些地方可以看出父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己

的感受。（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦，動(dòng)手）

（一）看鳥(niǎo)動(dòng)，聞鳥(niǎo)味。

課件8出示：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用

鼻子聞了又聞。

提問(wèn)：這是一片怎樣的樹(shù)林？

"幽深的霧蒙蒙的"給你留下了怎樣的印象？

（很幽靜，霧多，看不清楚）

在這朦朦朧朧的樹(shù)林里，父親是怎樣做的呢？

（上上下下地望了又望）

父親仔細(xì)地望了又望，有什么收獲？

課件9出示："林子里有不少鳥(niǎo)」父親喃喃著。

"喃喃"是什么意思？說(shuō)明什么？

（聲音小，父親怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)）

父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？

課件10出示："看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？"

說(shuō)明父親善于觀察?？吹饺~子動(dòng)就能推測(cè)出有鳥(niǎo)。（板書(shū)：看鳥(niǎo)動(dòng)）

而"我"呢？

課件11出示：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

讀了這個(gè)句子，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

（善于觀察）

（生答：凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的？（理解的方法有多種：可以查字典,

可以聯(lián)系上下文，可以做動(dòng)作，還可以找近義詞……）

提問(wèn)：凝神靜氣的父親像什么？"凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親"又帶給你怎

樣的感受？

父親望得很仔細(xì)，很投入。

誰(shuí)來(lái)像父親一樣望一望？（抽生表演）

再讀句子,我仿佛看到了父親（）地站在那兒。

為什么父親望得這么仔細(xì)、認(rèn)真呢？因?yàn)椋海R讀）

課件12出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親，"我"臉上的表情是怎樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)

形容。（在肯定學(xué)生回答的同時(shí)，最終落實(shí)到"茫茫然"并理解詞語(yǔ)的意思）

那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？默讀課文，找找答案吧!（生回答，全班交流,

師板書(shū)：聞鳥(niǎo)味）

文中哪句話最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？（生答，師出示句子）

課件13出示：樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

"熱騰騰"是一種氣味嗎？是一種什么呢？

這種感覺(jué)誰(shuí)能感受得到？

為什么只有父親能感受得到？

"我"聞到了什么？

課件14出示：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

"濃濃的苦苦的"帶給你怎樣的感受？說(shuō)明了什么？

"我"對(duì)鳥(niǎo)不熟悉，父親卻能從濃濃的苦苦的草木氣息中聞到鳥(niǎo)的氣味，說(shuō)明父

親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性非常了解，這一切都源自：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

（二）知鳥(niǎo)的快活與危險(xiǎn)。

父親不但能看到鳥(niǎo)動(dòng)，聞到鳥(niǎo)味，對(duì)鳥(niǎo)還有更深的了解呢!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，

找一找，畫(huà)一畫(huà)。

課件15出示："黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣」

”每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。"

"鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了」

師：讀了這幾句話，你了解到了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子"每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著"。

師：這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？

相機(jī)指導(dǎo)理解"舒暢"一詞：你用什么辦法來(lái)理解？

小結(jié)：查字典、找近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

自由朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明，多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受它們的快

活吧!（齊讀）

課件16出示：我知道父親此時(shí)也最快活。

因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。父親不但知道鳥(niǎo)的快活，也了解鳥(niǎo)的危險(xiǎn)。

課件17出示："鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間,容易被獵人打中。"

師：為什么這時(shí)的鳥(niǎo)容易被獵人打中呢？

課件18出示："黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重」

當(dāng)鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親喜悅;當(dāng)鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親擔(dān)心。你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為

獵人嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心鳥(niǎo)被打中。

師：父親和鳥(niǎo)就像什么？

預(yù)設(shè)：像親熱的朋友一樣。

像一家人一樣。

所以作者說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。

到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。

如果父親是獵人，鳥(niǎo)早就死了。

出示：我真高興，父親不是獵人。（齊讀）

是啊，父親不是獵人，即使是獵人，也不會(huì)傷害鳥(niǎo)，因?yàn)椤赣H一生最喜歡

樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。（齊讀第1自然段，即全文中心句）

設(shè)計(jì)意圖：

直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，以讀悟情，有感情地朗

讀。

三、總結(jié)提升。

難道"我"僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？"我"心里還有更大的愿望，你知

道嗎？

預(yù)設(shè)：讓其他獵人不打鳥(niǎo)。

希望世界上不要有獵人。

希望大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

要讓"我"的后代保護(hù)大自然的一草一木。

希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然中去生活。

板書(shū)：爰護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

總結(jié)：鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，自由飛翔，但它們也有自己的憂愁，我們應(yīng)該像文

中的父親一樣，關(guān)爰鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生的情感與文本發(fā)生共鳴時(shí),及時(shí)將文本進(jìn)行拓展，滿足學(xué)生的情感需

求，鼓勵(lì)學(xué)生爰鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

四、拓展遷移。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到

的寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，記錄自己的想法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

看:鳥(niǎo)動(dòng)]

聞:鳥(niǎo)味愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然

知:快活與危險(xiǎn)J

口語(yǔ)交際：身邊的〃小事〃

--------------------'教學(xué)程計(jì)廠--------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

L能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己

的看法。

2.能匯總小組意見(jiàn)，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

課件1出示課本插圖：

同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你從圖片上看到了什么。

交流：上公交車(chē)不排隊(duì)在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)

媽媽和孩子送爸爸上班

一位叔叔用鏟子清理路上小狗的糞便

在我們身邊，每天都發(fā)生著各種各樣的小事，每件事都以不同的方式影響著我們

的生活。你對(duì)這些行為有什么看法？今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似這樣的"小

事"。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)比幾幅來(lái)源于生活的圖片，加深學(xué)生對(duì)"溫暖"與"不文明"的認(rèn)知，激

發(fā)學(xué)生暢談看法的欲望。

二、描述情境圖，說(shuō)清楚看法。

L再次出示課本上的四幅情境圖，提問(wèn)：圖中的人做得對(duì)不對(duì)？如果對(duì)，會(huì)有什

么積極影響？如果不對(duì)，會(huì)有什么負(fù)面影響？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做才對(duì)？

2.同桌嘗試互相描述四幅情境圖。

3.指名讓四位同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)。

4.小結(jié)：圖中這些"小事”有的給人帶來(lái)溫暖，有的令人厭惡甚至帶來(lái)危險(xiǎn)。難

怪古人說(shuō)"勿以善小而不為，勿以惡小而為之二

5提問(wèn)：剛才的發(fā)言，有些同學(xué)說(shuō)得清晰簡(jiǎn)潔，有的同學(xué)說(shuō)得比較模糊。怎么說(shuō)

才能讓人明白你的看法呢？

(1)學(xué)生發(fā)言。

(2)教師小結(jié)：(課件2)說(shuō)看法時(shí)，先簡(jiǎn)單把事情說(shuō)清楚，再表明你的觀點(diǎn)，還

可以講講這樣的行為帶來(lái)的影響或改進(jìn)意見(jiàn)，這樣就能把看法說(shuō)得清晰簡(jiǎn)潔,讓

人明白。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)小組合作，學(xué)生練習(xí)說(shuō)看法的形式，學(xué)生明白了怎樣才能把看法說(shuō)清楚。

三、小組合作，嘗試匯總意見(jiàn)。

L提問(wèn)：剛才的發(fā)言中，你對(duì)同學(xué)的哪些看法印象深刻？有沒(méi)有補(bǔ)充？

2.小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)的看法能帶給我們很多啟發(fā)。因此認(rèn)真聽(tīng)，盡可能匯總他人的

意見(jiàn)也是一種重要的能力。你們覺(jué)得匯總意見(jiàn)時(shí)，怎樣做才能盡可能反映每個(gè)人

的想法？

3.學(xué)生交流后，教師相機(jī)總結(jié)：要盡可能地匯總同學(xué)的意見(jiàn)，一要注意認(rèn)真聽(tīng);

二要記住同學(xué)說(shuō)的主要信息，必要時(shí)可以記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞;三是不明白時(shí)可以追

問(wèn)。

4.出示課件3,小組交流的要求，布置學(xué)生小組合作：

(1)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)身邊的"小事"，注意要把"小事"表述清楚。

(2)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的看法，盡可能記住，必要時(shí)可以記錄關(guān)鍵詞，不明白時(shí)可以

追問(wèn)。

(3)嘗試匯總小組成員的意見(jiàn)，準(zhǔn)備班級(jí)交流。

5.小組選代表匯報(bào)，并在匯報(bào)后介紹本組在匯總意見(jiàn)時(shí)的好辦法。

6.小結(jié)：看來(lái)，匯總時(shí)要盡可能反映每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，不要遺漏，可以逐一轉(zhuǎn)述

每個(gè)人講述的內(nèi)容，也可以稍作歸納整理，比如先說(shuō)令人感到溫暖的行為，再說(shuō)

不文明的行為。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在小組合作、交流實(shí)踐中，明白匯總意見(jiàn)時(shí)的具體方法。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，"小事”雖小，卻是文明的行為,令人敬佩，給人帶來(lái)溫暖。不文明的

現(xiàn)象讓人厭惡，甚至痛恨。同學(xué)們?cè)谡n堂上能夠簡(jiǎn)要地表達(dá)自己的看法，相信同

學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做好這些身邊的"小事"。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

身邊的"小事"

說(shuō)看法：事情+觀點(diǎn)+影響+改進(jìn)意見(jiàn)

(逐一轉(zhuǎn)述

i整理歸納

匯總看法

習(xí)作：我有一個(gè)想法

「A救掌沒(méi)計(jì)廣一

【教學(xué)目標(biāo)】

L能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法。

2.能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

清楚地寫(xiě)下自己對(duì)此的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)例文，了解怎樣把想法寫(xiě)清楚。

2.能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流談話，激趣導(dǎo)入。

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談得激烈，對(duì)那些文明的行為，大家都贊賞不已;對(duì)

那些不文明的現(xiàn)象，同學(xué)們都很生氣?？磥?lái)同學(xué)們都很善于觀察。那么同學(xué)們?cè)?/p>

生活中還注意到了哪些值得關(guān)注的現(xiàn)象？

課件1出示踩草坪、隨意攀爬、亂貼小廣告的圖片，觀察思考：

L你看到了什么現(xiàn)象？

2.看到這些現(xiàn)象，你有什么想法？

過(guò)渡：剛才同學(xué)們看到了許多現(xiàn)象，都大膽表達(dá)了自己的想法。那我們?cè)鯓影炎?/p>

己的想法表達(dá)清楚呢？今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)——我有一個(gè)想法。

3.揭示課題。（板書(shū)：我有一個(gè)想法）

設(shè)計(jì)意圖：

用圖片創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)

注和思考，直奔教學(xué)主題，簡(jiǎn)潔高效。通過(guò)師生對(duì)話，引發(fā)學(xué)生表達(dá)想法的欲望,

激發(fā)習(xí)作興趣，自然無(wú)痕地引入習(xí)作教學(xué)。

二、揣摩例文，學(xué)寫(xiě)想法

（-）揣摩例文L

課件出示教材例文

L210

2.生默讀，思考：例文是怎樣把想法寫(xiě)清楚的？

3.交流。（相機(jī)板書(shū)：現(xiàn)象想法）

4.小結(jié)：先用一句話概括現(xiàn)象，再舉一兩個(gè)例子，把現(xiàn)象說(shuō)清楚;最后，寫(xiě)出自己

的想法?，F(xiàn)象+想法，就能把自己的想法寫(xiě)清楚了。

5.試說(shuō)現(xiàn)象和想法。

課件3出示：

現(xiàn)象：我發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾的人特別多。

想法：……

二）揣摩例文

（20

過(guò)渡：生活中除了許多不良現(xiàn)象會(huì)讓我們產(chǎn)生想法，還有許多需要改進(jìn)的問(wèn)題,

我們也要大膽地提出自己的想法或提出改進(jìn)建議，這樣才能使我們的生活更美

好。

L課件4出示例文2,學(xué)生默讀思考：例文中提出了什么問(wèn)題？為了解決這個(gè)問(wèn)

題，提出了哪些建議？（板書(shū)：?jiǎn)栴}建議）

2.小結(jié)：先用一句話提出問(wèn)題，再寫(xiě)幾點(diǎn)建議，最后還可以寫(xiě)寫(xiě)提出這些建議的

理由。問(wèn)題+建議，也能把想法寫(xiě)清楚。

設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，本環(huán)節(jié)通過(guò)兩篇例文示范，讓學(xué)生習(xí)得"怎樣把想法

寫(xiě)清楚”的要領(lǐng)，降低習(xí)作難度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作信心，為下一步嘗試自主習(xí)作

打下基礎(chǔ)。

三、選擇材料，試寫(xiě)想法。

（-）出示圖片，拓展思路。

過(guò)渡：在家里、學(xué)校里或是社會(huì)上，還存在許多現(xiàn)象或問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。

L課件5出示電動(dòng)車(chē)占用機(jī)動(dòng)車(chē)道、學(xué)生佩戴近視眼鏡的圖片，思考：你看到了

什么現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

2.生活中還有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？

設(shè)計(jì)意圖：

如果只是依靠教材的兩個(gè)范例，學(xué)生的選材思路是沒(méi)辦法打開(kāi)的，因此教師準(zhǔn)備

了與學(xué)生生活十分貼近的圖片，幫助學(xué)生拓展思路，引發(fā)他們關(guān)注更多生活中的

現(xiàn)象和問(wèn)題。

（二）選擇材料，明確要求。

L選擇一個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題寫(xiě)一寫(xiě)。

2.明確習(xí)作要求：

（1）寫(xiě)的時(shí)候，要把這種現(xiàn)象和你的想法寫(xiě)清楚。

（2）如果有改進(jìn)的辦法或建議，也可以寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

教師利用課件把例文的兩種寫(xiě)法做成習(xí)作思路來(lái)總結(jié)回顧，加深了"怎么寫(xiě)"的

印象。有了明確的習(xí)作要求，有了豐富的習(xí)作素材，又有了合適的習(xí)作思路，學(xué)

生就能夠暢所欲言，得心應(yīng)手地寫(xiě)好習(xí)作。

（三）回顧寫(xiě)法，學(xué)生習(xí)作。

（四）教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L互相交流習(xí)作，互相評(píng)價(jià)，自主修改習(xí)作。

2.能工整地譽(yù)抄習(xí)作。

3.能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分享習(xí)作，交流想法。

1.談話導(dǎo)入：大家寫(xiě)了那么多好的想法，這節(jié)課我們就一起來(lái)分享一下吧，讓更

多的人知道你的想法。

2.小組交流，并推薦一名代表談?wù)勛约旱南敕?，其他組員說(shuō)明推薦理由。

3.小組代表交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：將自己的想法分享給其他人，能給其他同學(xué)以

啟發(fā);而同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，又能給你以啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生感受通過(guò)書(shū)面表達(dá)與他人分享想法的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在交流中取長(zhǎng)

補(bǔ)短。

二、展示交流，修改習(xí)作。

L展示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。引導(dǎo)：好想法就該跟大家一起分享。大家讀讀

這篇習(xí)作，看看有什么好的地方，有什么不足之處，再說(shuō)說(shuō)你有什么修改建議。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四點(diǎn)：(課件6)

內(nèi)容是否清晰；

想法是否合理、有價(jià)值；

能否用事例把現(xiàn)象描述清楚；

能否寫(xiě)清楚這樣想或這樣做的理由。

(1)小結(jié)并引導(dǎo)：聽(tīng)了同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，這位學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該怎么修改？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)修改。

(2)展示修改后的習(xí)作，全班學(xué)生閱讀。

3.小組合作，評(píng)改習(xí)作。

4.各小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，全班分享，并說(shuō)說(shuō)推薦理由。

三、總結(jié)延伸。

今天同學(xué)們都對(duì)生活中的一些現(xiàn)象大膽地提出了自己的想法，寫(xiě)下了改進(jìn)建議和

解決辦法。希望大家多多傳遞正能量，多為班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)作貢獻(xiàn)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我有一個(gè)想法

現(xiàn)象+想法

問(wèn)題+建議

語(yǔ)文園地

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

L能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

2.能感受"得"的用法并仿寫(xiě)句子;能初步了解"用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文

的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)說(shuō)這樣的句子。

3.能了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好"父、及"等8個(gè)帶有撇、捺筆畫(huà)的字。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《采蓮曲》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

2.能感受"得"的用法并仿寫(xiě)句子。

3.了解撇和捺要舒展的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

2.能感受"得"的用法并仿寫(xiě)句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

2.能感受"得"的用法并仿寫(xiě)句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

L師：同學(xué)們，咱們班誰(shuí)的作文寫(xiě)得最好？

2.能向同學(xué)們介紹介紹你的方法嗎？

3.師：這位同學(xué)把摘抄積累的好詞好句運(yùn)用到了習(xí)作中，這是寫(xiě)出好文章的秘訣

之一。

設(shè)計(jì)意圖：

談話導(dǎo)入，學(xué)生們能感受到摘抄的好處與重要性,潛移默化地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行摘抄

的熱情，提高學(xué)生對(duì)摘抄的重視程度。

二、師生交流，歸納摘抄技巧。

L這個(gè)單元《語(yǔ)文園地》中的交流平臺(tái)就是在向同學(xué)們介紹"摘抄"，本學(xué)期你

摘抄了哪些好詞好句？誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享？

2.生交流摘抄的好詞好句。

3.摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，你是如何做摘抄的

呢？誰(shuí)愿意與大家分享一下自己的摘抄方法和技巧？

預(yù)設(shè)一：在讀書(shū)的時(shí)候，我喜歡邊讀邊畫(huà)出喜歡的句子。讀過(guò)全篇文章之后，再

把這些句子譽(yù)寫(xiě)在本子上。（師：好，邊讀邊畫(huà)再譽(yù)寫(xiě)。你做事很有條理。）

預(yù)設(shè)二：我喜歡把好詞佳句背誦下來(lái)。（師：沒(méi)錯(cuò)，背誦是積累的好方法。誰(shuí)能

背背自己的摘抄？）（引導(dǎo)學(xué)生背誦自己的摘抄）

預(yù)設(shè)三：我在摘抄的時(shí)候有個(gè)竅門(mén)，就是把描寫(xiě)同類(lèi)事物的詞句抄在一起。比如，

學(xué)習(xí)了21課后，我積累了不少描寫(xiě)聲音的語(yǔ)句。（師：是啊，我們可以把語(yǔ)句進(jìn)

行內(nèi)容分類(lèi)，這叫"歸類(lèi)摘抄二）

預(yù)設(shè)四：我雖然沒(méi)有把語(yǔ)句進(jìn)行歸類(lèi)，但是我會(huì)按課文篇目摘抄，最后在句子的

右下角寫(xiě)一個(gè)破折號(hào)加上題目。（課件1出示例句）師：是像這樣嗎？這樣做的好

處是什么？

當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢（"）喃（ndn）細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的

溫柔。

——《大自然的聲音》

這樣注明句子的出處，等句子積累多了，也不會(huì)混亂，便于后期查閱。（師：所

以我們摘抄的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記注明出處。）（板書(shū)：注明出處）

預(yù)設(shè)五：摘抄時(shí)還要寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

（1）同學(xué)們寫(xiě)過(guò)感受嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生剛上三年級(jí)，年齡較小，可能不知道怎樣說(shuō)感受，教師可以引導(dǎo)：讀了這句

話，你想到了什么？或是你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？可以抓住句子中的一個(gè)

詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)感受。

（2）那把你對(duì)這句話的感受寫(xiě)在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先

圈畫(huà)出詞語(yǔ)，再批注感受，批注感受時(shí)，可以用括號(hào)括上。

（3）學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視指導(dǎo)。

（4）誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）看來(lái)大家已經(jīng)初步掌握了這種方法，后期我們還

需多加練習(xí)。久而久之，你會(huì)對(duì)積累的句子感受更深。

設(shè)計(jì)意圖：

此時(shí)要求學(xué)生們?cè)诰渥优赃厡?xiě)感受，是給高年級(jí)的批注練習(xí)作鋪墊。由于三年級(jí)

的學(xué)生較小，他們對(duì)句子的品評(píng)并不深刻到位，因此教師不宜要求過(guò)高。只需讓

他們了解摘抄的時(shí)