學生實驗5燃燒條件的探究教學設計-2024-2025學年化學魯教版九年級上冊

學生實驗5燃燒條件的探究教學設計-2024-2025學年化學魯教版九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《學生實驗5燃燒條件的探究教學設計》選自2024-2025學年化學魯教版九年級上冊，本章節(jié)內容緊密聯系教材，以探究燃燒條件為主線，引導學生通過實驗觀察和思考，掌握燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和著火點。課程設計旨在讓學生從實踐中認識燃燒現象，理解燃燒的本質，培養(yǎng)實驗操作能力和科學探究精神，增強安全意識。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠結合課本知識，深入理解并運用燃燒條件，為后續(xù)學習化學反應打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)“學生實驗5燃燒條件的探究教學設計”以培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)為目標，著重提升學生的以下幾個方面：科學探究能力、宏觀與微觀的關聯能力、化學知識應用能力及安全環(huán)保意識。通過實驗探究燃燒條件，學生將學會設計實驗方案，觀察實驗現象，收集數據，進行分析推理，從而培養(yǎng)科學探究的思維方法和實踐技能。在認識燃燒過程中，學生能夠將宏觀現象與微觀粒子行為相結合，理解化學反應的本質。此外，通過學習可燃物的選擇、燃燒產物的處理，培養(yǎng)學生對化學知識在實際生活中的應用能力，同時強化安全使用化學試劑和防范火災的意識，提升社會責任感和環(huán)保意識。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課本知識緊密結合，旨在使學生在掌握化學知識的同時，形成科學的價值觀和終身學習的習慣。三、重點難點及解決辦法重點：理解并掌握燃燒的三個必要條件，設計實驗驗證燃燒條件，分析實驗數據得出結論。

難點：實驗操作中的安全控制，燃燒過程中宏觀與微觀現象的聯系，以及對實驗數據的準確分析。

解決辦法及突破策略：

1.通過課本知識回顧和教師講解，強化學生對燃燒條件的理論知識，為實驗打下基礎。

2.在實驗前，詳細講解實驗操作流程和安全注意事項，采用示范操作和分組指導相結合的方式，確保實驗操作的安全性。

3.設計具有梯度的問題和實驗步驟，引導學生從觀察宏觀現象過渡到探究微觀本質，如通過對比不同物質的燃燒，探討其微觀差異。

4.提供數據分析工具和方法，如圖表繪制、數據對比等，幫助學生從實驗結果中提煉信息，形成科學結論。

5.針對實驗中可能出現的問題，預設解決方案，鼓勵學生遇到困難時進行討論和思考，培養(yǎng)解決問題的能力。

6.通過小組合作，促進學生間的交流與互助，共同突破難點，提高學習效率。四、教學資源1.硬件資源：實驗室、酒精燈、火柴、蠟燭、鎂條、磷片、熱鐵絲等實驗器材，以及安全防護用品。

軟件資源：化學教學軟件、多媒體演示文稿、實驗模擬軟件。

2.課程平臺：學校局域網教學平臺、教室智能交互平板。

3.信息化資源：電子課本、教學視頻、互動式學習軟件、在線問答系統(tǒng)。

4.教學手段：講授、演示、實驗操作、小組合作、數據采集與分析、互動討論、反饋評價。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解燃燒條件的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“燃燒為什么需要氧氣？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習燃燒條件內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習燃燒條件的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的化學反應內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解燃燒的三個必要條件，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何設計實驗驗證燃燒條件？”的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對燃燒條件知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對燃燒條件知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與燃燒相關的拓展知識，如不同類型的燃燒反應。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合燃燒內容，引導學生思考化學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的燃燒條件內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理1.燃燒的定義

燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應，通常涉及可燃物與氧氣的化學反應。

2.燃燒的三個必要條件

a.可燃物：具有可燃性的物質，如碳、氫、硫等元素及其化合物。

b.氧氣：通常指大氣中的氧氣，濃度足夠支持燃燒。

c.著火點：可燃物開始燃燒的溫度，即自燃溫度。

3.燃燒類型

a.完全燃燒：可燃物與氧氣充分接觸，產生二氧化碳和水。

b.不完全燃燒：可燃物與氧氣接觸不足，產生一氧化碳、碳黑等。

4.燃燒過程

a.點燃：可燃物溫度達到著火點，開始燃燒。

b.燃燒：可燃物與氧氣反應，釋放能量。

c.熄滅：消除燃燒三條件之一，使燃燒停止。

5.燃燒速率影響因素

a.可燃物性質：不同可燃物的燃燒速率不同。

b.氧氣濃度：氧氣濃度越高，燃燒速率越快。

c.著火點：著火點越低，燃燒速率越快。

d.表面積：表面積越大，燃燒速率越快。

e.外部因素：如壓力、濕度、風速等。

6.燃燒產物

a.完全燃燒產物：二氧化碳、水。

b.不完全燃燒產物：一氧化碳、碳黑、醇類、醛類等。

c.毒性產物：一氧化碳、氰化物等。

7.滅火原理

a.消除可燃物：移除可燃物，使火勢無法蔓延。

b.隔絕氧氣：使用滅火器、滅火器材等隔絕氧氣，使燃燒停止。

c.降低溫度：使用水、泡沫等降低溫度，使可燃物達不到著火點。

8.火災安全知識

a.火災報警：了解火災報警系統(tǒng)的使用，學會報警。

b.滅火器材：掌握干粉滅火器、二氧化碳滅火器等的使用方法。

c.逃生方法：熟悉逃生路線，使用濕毛巾捂住口鼻，避免吸入有毒氣體。

d.火災預防：注意用電安全，避免使用明火，定期檢查消防設施。

9.實驗操作注意事項

a.遵循實驗步驟：按照實驗指導書進行操作，確保實驗安全。

b.使用安全器材：如實驗服、護目鏡、手套等。

c.避免直接接觸化學試劑：了解試劑的性質，防止中毒和火災。

d.實驗室緊急處理：熟悉緊急處理方法，如滅火、沖洗眼睛等。七、內容邏輯關系①燃燒條件的理解與掌握

-重點知識點：燃燒的三個必要條件（可燃物、氧氣、著火點）

-關鍵詞：可燃性、氧化、著火點

-重點句：燃燒是一種氧化反應，需要可燃物、氧氣和足夠高的溫度（著火點）。

②燃燒類型的區(qū)分與識別

-重點知識點：完全燃燒與不完全燃燒的特點及產物

-關鍵詞：完全燃燒、不完全燃燒、產物

-重點句：完全燃燒產生二氧化碳和水，不完全燃燒產生一氧化碳和碳黑等。

③燃燒過程與滅火原理的應用

-重點知識點：燃燒過程、滅火原理、火災安全知識

-關鍵詞：點燃、燃燒、熄滅、滅火、安全

-重點句：燃燒過程包括點燃、燃燒和熄滅，滅火原理涉及消除可燃物、隔絕氧氣和降低溫度。

板書設計：

```

一、燃燒條件

1.可燃物

2.氧氣

3.著火點

二、燃燒類型

1.完全燃燒：CO2+H2O

2.不完全燃燒：CO+C+其他

三、燃燒過程與滅火

1.燃燒過程：點燃→燃燒→熄滅

2.滅火原理：消除可燃物、隔絕氧氣、降低溫度

3.火災安全：報警→滅火→逃生→預防

```

板書設計簡潔明了，條理清晰，便于學生理解和記憶重點知識點，同時突出了燃燒條件、類型和過程與滅火原理的邏輯關系。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：關于燃燒條件的科學實驗報道，燃燒反應的詳細過程，燃燒產物對環(huán)境的影響等。

-視頻資源：燃燒實驗操作演示，火災安全知識宣傳，滅火器材