統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第1課《沁園春-雪》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+同步練習(xí)（無答案）

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第1課《沁園春-雪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+同步練習(xí)（無答案）《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)＋知識(shí)點(diǎn)總結(jié)＋同步練習(xí)

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦《沁園春·雪》這首詞。通過朗誦，讓學(xué)生體會(huì)詞的韻律之美，同時(shí)也能夠更好地理解詞的內(nèi)容和意境。

2．過程與方法目標(biāo)：在品讀過程中賞析語言，領(lǐng)略詞中雄偉壯麗的畫面。引導(dǎo)學(xué)生通過對詞句的分析和解讀，感受作者筆下北國雪景的壯觀和祖國河山的壯美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者豪邁的氣概以及戰(zhàn)勝困難的必勝?zèng)Q心，激勵(lì)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而奮斗。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生體會(huì)到毛澤東的偉大胸懷和堅(jiān)定信念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詞。朗誦是理解和感受這首詞的重要方式，通過反復(fù)朗誦，學(xué)生可以更好地體會(huì)詞的韻律美、意境美和情感美。

2．教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者的寫作風(fēng)格。這首詞以其宏大的氣勢和壯麗的畫面著稱，學(xué)生需要通過對詞句的分析和想象，深入理解詞中所描繪的北國雪景以及作者所表達(dá)的豪邁氣概和偉大抱負(fù)，同時(shí)體會(huì)作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格，如豪放、大氣、雄渾等。

三、教學(xué)方法

1．朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美和情感美。在教學(xué)過程中，可以采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詞的節(jié)奏、韻律和情感變化。

2．品析法：引導(dǎo)學(xué)生對詞中的精彩語句進(jìn)行賞析，分析其修辭手法、表達(dá)方式、思想感情等。通過品析，學(xué)生可以深入理解詞的內(nèi)涵和作者的寫作意圖，提高文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)用具

多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，用于展示詞的背景資料、圖片、音頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

在開始今天的課程之前，老師給大家?guī)硪欢蚊枋?。有這樣一個(gè)人，他揮斥方遒，以文字抒發(fā)壯志豪情；他以槍聲為筆，寫下二萬五千里的壯麗詩篇；他是人民的領(lǐng)袖，一心為百姓謀幸福；他是共和國的締造者，他的話語有著震撼人心的力量。同學(xué)們，你們猜猜他是誰呢？對，他就是毛澤東！今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的經(jīng)典詞作《沁園春·雪》。

（以猜謎的方式引出毛澤東，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）知人論世

利用幻燈片展示毛澤東的簡介，包括他的身份、主要成就和代表作品等。

毛澤東，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

毛澤東自幼勤奮好學(xué)，胸懷大志。在長期的革命生涯中，他領(lǐng)導(dǎo)中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，贏得了民族獨(dú)立和人民解放。

毛澤東不僅在政治、軍事領(lǐng)域有著卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，在文學(xué)方面也有著非凡的成就。他的詩詞作品大氣磅礴、意境深遠(yuǎn)，充滿了革命的豪情壯志和對祖國山河的熱愛之情。《沁園春·雪》便是他的經(jīng)典之作之一。

（三）解題

引導(dǎo)學(xué)生理解詞的題目?！扒邎@春"是詞牌名，“雪”是題目。明確這首詞寫的是北國的雪。

（四）背景

（通過幻燈片展示《沁園春·雪》的寫作背景。）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭的烽火即將燃起，在陜北清澗縣，毛澤東登上了一座海拔千米且被白雪覆蓋的山塬進(jìn)行地形視察，同時(shí)欣賞著周圍的風(fēng)光。彼時(shí)，

蒼茫大地盡收眼底，這壯闊的景象讓他心中豪情洶涌澎湃，隨后便創(chuàng)作了這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利之際，毛澤東親赴重慶與國民黨進(jìn)行談判。在這個(gè)過程中，柳亞子先生向他請求寫詩，毛澤東便將《沁園春·雪》抄錄給他。不久后，這首詞在《新民晚報(bào)》上公開發(fā)表，迅速在人民群眾中廣泛傳頌，極大地激發(fā)了全國人民的革命斗志，也增強(qiáng)了人們對勝利的信心。

（五）誦讀

1．朗讀初悟

（1）朗誦時(shí)一定要讀準(zhǔn)字音。（請一位學(xué)生朗讀）分（fèn）嬈（ráo）遜（xùn）成吉思汗（hán）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）今朝（zhāo）。

（2）朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)。（幻燈片展示朗讀指導(dǎo)）

基調(diào)：豪邁奔放，激情滿懷，充滿自豪。

語速：“須晴日"和“俱往矣”語速放慢。

重音：“分外"要重讀，“惜”“略"稍”“只"需輕讀。

表情：保持微笑、從容淡定且自信滿滿。

動(dòng)作：想象自己以挺拔的身姿居高臨下俯瞰大地時(shí)雄健的氣度。

2．教師示范朗誦

3．學(xué)生多樣朗讀

（請兩位學(xué)生朗誦）其他同學(xué)注意聽哪些句子讀得最好。師生共同評議。全班齊讀。

（六）品讀賞析

1、上闋

（1）朗讀文中的精彩語句，用以下形式說話。

我喜歡___，因?yàn)開__。（可以從修辭手法、思想感情、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行品析）

示例1：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這個(gè)句子，因?yàn)檫@句詞以宏大的視角勾勒出一片銀裝素裹的世界，仿佛讓我們置身于廣袤無垠的冰雪王國。千里萬里，盡顯其遼闊壯美，冰封雪飄，訴說著大自然的雄渾氣魄。那是一種靜謐而又震撼的美，如同一首宏大的交響樂前奏，瞬間抓住了人們的心靈。

（2）用自己的話描述“望"到的美景。

示例：一個(gè)“望”字，引領(lǐng)我們的目光穿越時(shí)空，看到了長城的雄偉、黃河的浩蕩、群山的靈動(dòng)與高原的豪邁。長城內(nèi)外，白雪皚皚，只剩下一片蒼茫；黃河上下，瞬間失去了滔滔的氣勢，仿佛被冰雪凝固。而那山巒如銀蛇舞動(dòng)，高原似蠟象奔馳，它們與天公比高的姿態(tài)，展現(xiàn)出一種不屈不撓的精神和對自然的挑戰(zhàn)。這畫面，既有靜態(tài)的壯美，又有動(dòng)態(tài)的活力，是大自然與人類精神的完美融合。

（3）引導(dǎo)：除了實(shí)景，這里還有想象-一須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

示例：作者想象雪后初晴的景象，如一位嬌羞的女子，身著紅裝，在白雪的映襯下，格外艷麗動(dòng)人。這是一種溫柔的美，與前面的雄渾壯闊形成鮮明對比，讓我們感受到了大自然的多彩與變幻。

（4）上闋表達(dá)了怎樣的感情？

對祖國大好河山的深深熱愛以及由衷贊美之情。

2、下闋

（1）師生合作，分析上下闋的聯(lián)系及過渡句。

明確詞中起著過渡作用的句子是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。"

（2）評價(jià)歷史上的英雄人物。

讓學(xué)生有感情地朗讀作者對歷史上英雄人物的評價(jià)，即“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

提問：作者用哪一個(gè)字表達(dá)了對他們的看法？

解釋作者覺得可惜的原因，即這些人物雖為歷史上的杰出人物，但只擅長于武功卻缺少文學(xué)才華，具有歷史局限性。

（3）解讀“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"這句話。

它是全詞的主旨句?！敖癯庇⑿鄄回?fù)歷史使命，創(chuàng)造偉大的業(yè)績。這句話抒發(fā)了一代偉人的政治抱負(fù)和自信，對無產(chǎn)階級(jí)革命者和人民的贊美。

（七）拓展延伸

1、請同學(xué)們看一看這些人物，判斷他們是否稱得上當(dāng)今的“風(fēng)流人物"呢？幻燈片展示科學(xué)家屠呦呦、抗疫英雄鐘南山等人物形象。

2、同學(xué)們，在你們的心目中，“風(fēng)流人物”必須具備哪些素質(zhì)呢？大家暢所

欲言。

預(yù)設(shè)：愛國奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新進(jìn)取等。

3、現(xiàn)在，作為學(xué)生的你們，要想以后成為“風(fēng)流人物”，你們現(xiàn)在必須具備怎樣的素質(zhì)呢？

預(yù)設(shè)：勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、培養(yǎng)良好品德等。

（八）總結(jié)升華

同學(xué)們，通過對《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東筆下北國壯麗的雪景以及他豪邁的氣概和偉大的抱負(fù)。在歷史的長河中，無數(shù)英雄人物書寫了輝煌的篇章，但時(shí)代在不斷前進(jìn)，未來屬于你們。希望你們能以堅(jiān)定的信念、不懈的努力和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而奮斗，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！讓我們一起以奮斗之姿，書寫屬于我們的精彩人生。

（九）布置作業(yè)

1．熟練背誦全詞，并錄制自己朗誦的音頻，發(fā)送到班級(jí)群里分享。

2．搜集并整理至少五個(gè)含“雪”字的詩句，并注明出處和作者，制作成手抄報(bào)。

（十）板書設(shè)計(jì)

“沁園春·雪"

上：北國雪景，山河壯美

冰封雪飄，壯觀之景

望中實(shí)景，雄渾壯闊

想象虛景，妖嬈多姿

下：評古頌今，壯志豪情

英雄折腰，過渡之筆

惜評古人，歷史局限

還看今朝，時(shí)代風(fēng)流

《沁園春·雪》牽連課外閱讀知識(shí)點(diǎn)

一、文學(xué)體裁

詞的特點(diǎn)：詞有詞牌名和題目，通過分析“沁園春”這個(gè)詞牌名，可以拓展了解其他以“沁園春"為詞牌的詞作，如《沁園春·長沙》等，比較不同詞作在格律、風(fēng)格等方面的異同。

二、寫作手法

1．修辭手法：

·互文：“千里冰封，萬里雪飄”運(yùn)用互文手法，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他運(yùn)用互文的詩詞，如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"（《木蘭詩》）等，加深對互文這種修辭手法的理解。

·比喻：“山舞銀蛇，原馳蠟象”把山比作銀蛇，把高原比作蠟象，可讓學(xué)生回顧其他詩詞中的比喻句，如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀"（賀知章《詠柳》）等，體會(huì)比喻在詩詞中的生動(dòng)表達(dá)效果。

2．動(dòng)靜結(jié)合：上闋既有靜態(tài)的雪景描寫，如“惟余莽莽”“頓失滔滔”，又有動(dòng)態(tài)的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中關(guān)注詩詞中的動(dòng)靜結(jié)合手法，如王維的“明月松間照，清泉石上流"等，感受動(dòng)靜之美帶來的獨(dú)特意境。

三、歷史人物評價(jià)

詞中對歷史人物的評價(jià)可引發(fā)學(xué)生對相關(guān)歷史人物的深入了解，如秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等。建議閱讀相關(guān)歷史書籍或人物傳記，了解這些人物的功績和歷史地位，思考作者評價(jià)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性閱讀能力。

四、作者及作品風(fēng)格

毛澤東的詩詞風(fēng)格：通過學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長征》《卜算子·詠梅》等，體會(huì)毛澤東詩詞大氣磅礴、豪邁奔放的風(fēng)格特點(diǎn)，了解其詩詞創(chuàng)作與歷史背景、個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。

《沁園春·雪》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給下列加點(diǎn)字字注音。

稍遜（）成吉思汗（）今朝（）妖嬈（）

2．解釋下列詞語。

惟余莽莽：

頓失滔滔：

紅裝素裹：

風(fēng)流人物：

二、閱讀理解

（一）閱讀《沁園春·雪》，回答問題。

1．上闋中“望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？

2．“山舞銀蛇，原馳蠟象"運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

3．下闋中“惜”字包含了作者怎樣的感情？

4．“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"有何深刻含義？

（二）對比閱讀《沁園春·長沙》和《沁園春·雪》。

《沁園春·長沙》

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜