復(fù)活教學(xué)設(shè)計 人教版

復(fù)活教學(xué)設(shè)計人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）復(fù)活教學(xué)設(shè)計人教版教學(xué)內(nèi)容《復(fù)活教學(xué)設(shè)計》是人教版高中語文選修課程中的一章，本章內(nèi)容主要包括：

1.名著《復(fù)活》的作者介紹及創(chuàng)作背景；

2.《復(fù)活》的主要人物形象分析：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫等；

3.掌握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的主題思想；

4.學(xué)習(xí)小說中的描寫手法，如人物描寫、環(huán)境描寫等；

5.體會小說中的社會現(xiàn)實意義，探討人性的善惡與道德觀念；

6.結(jié)合課文，進行創(chuàng)意寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣和鑒賞能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解小說人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力；

3.增強學(xué)生對小說主題思想的領(lǐng)悟，提高道德觀念和社會責(zé)任感；

4.掌握小說描寫手法，提升學(xué)生的表達和創(chuàng)作能力；

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度審視社會現(xiàn)實問題。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-《復(fù)活》的創(chuàng)作背景及作者生平：通過了解托爾斯泰的創(chuàng)作背景，理解小說產(chǎn)生的時代背景，加深對作品的理解。

-人物形象分析：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫等主要人物的性格特點、命運軌跡及其在社會背景下的象征意義。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)把握：掌握小說的主要情節(jié)，分析情節(jié)發(fā)展與人物性格變化的關(guān)系，以及情節(jié)對主題思想的闡述。

-描寫手法學(xué)習(xí)：區(qū)分并理解小說中的人物描寫、環(huán)境描寫等手法，及其在表達情感、渲染氣氛等方面的作用。

-社會現(xiàn)實意義探討：從小說中提煉出對當代社會有啟示意義的主題，如人性、道德、法律等。

舉例：分析瑪絲洛娃從純潔少女到被迫淪落為妓女的心路歷程，探討這一轉(zhuǎn)變的社會原因和個體命運。

2.教學(xué)難點

-人物性格的復(fù)雜性：學(xué)生往往難以理解人物性格的多面性和變化過程，如聶赫留朵夫的救贖與自我救贖。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)的深入理解：學(xué)生可能難以把握情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們?nèi)绾喂餐七M主題的發(fā)展。

-描寫手法的內(nèi)化應(yīng)用：學(xué)生可能在區(qū)分和理解描寫手法時感到困惑，更難以在自己的寫作中靈活運用。

-社會現(xiàn)實意義的深入挖掘：學(xué)生需要從具體的情節(jié)中抽象出更廣泛的社會意義，這對于他們來說可能是一個挑戰(zhàn)。

舉例：探討聶赫留朵夫在道德上的自我救贖過程，如何體現(xiàn)了他對當時社會價值觀的反思和批判。

針對以上難點，教師應(yīng)采用案例分析、討論交流、寫作練習(xí)等方法，幫助學(xué)生逐步攻克難點，確保他們對核心知識有深入的理解和掌握。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇

-講授法：教師通過講解，向?qū)W生介紹《復(fù)活》的創(chuàng)作背景、作者生平、人物形象分析等核心內(nèi)容，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

-討論法：針對小說中的難點和重點，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-案例研究：挑選具有代表性的片段，分析小說中的描寫手法、人物性格及社會現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的分析能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：以小說為主題，設(shè)計相關(guān)項目，讓學(xué)生自主探究、分工合作，提升實踐能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過情境再現(xiàn)，深入體會人物情感和性格特點。

-寫作練習(xí)：針對小說中的描寫手法，設(shè)計相關(guān)寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會運用。

-課堂辯論：針對小說中的社會現(xiàn)實意義，組織課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德觀念。

-小組展示：鼓勵學(xué)生以小組為單位，展示項目研究成果，提高學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。

3.教學(xué)媒體和資源使用

-PPT：制作精美的PPT課件，展示小說背景、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵信息，便于學(xué)生理解和記憶。

-視頻：播放與小說相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生更直觀地感受作品，提高鑒賞能力。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文獻、論壇等，拓展學(xué)生的知識視野，促進師生互動。

-輔助教材：推薦與《復(fù)活》相關(guān)的評論文章、研究著作等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《復(fù)活》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過道德抉擇或人性考驗的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《復(fù)活》中所揭示的社會現(xiàn)實和道德困境。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《復(fù)活》的基本情節(jié)和主題思想。《復(fù)活》是托爾斯泰對當時俄國社會的深刻反思，探討了人性、道德和救贖等議題。這些內(nèi)容對于理解小說的核心價值至關(guān)重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例，分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫這兩個人物的命運交織，以及他們在社會現(xiàn)實中的掙扎與抉擇。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象分析和社會現(xiàn)實意義這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與小說相關(guān)的實際問題，如道德抉擇、社會公正等。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行角色扮演活動，讓學(xué)生們親身體驗小說中的人物心理和沖突。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的體驗。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“小說中的社會現(xiàn)實在當今社會的體現(xiàn)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《復(fù)活》的基本情節(jié)、人物形象、主題思想以及其在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對小說的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中對道德和人性問題有更深入的思考。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》：通過閱讀這部作品，了解托爾斯泰如何在不同作品中探討人性、道德和社會問題。

-托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》：分析該作品與《復(fù)活》在主題和人物塑造上的異同，探討托爾斯泰對女性命運的關(guān)懷。

-俄國歷史背景資料：了解19世紀末俄國社會的政治、經(jīng)濟、文化背景，幫助理解《復(fù)活》中的社會現(xiàn)實。

-相關(guān)評論文章和學(xué)術(shù)論文：挑選一些對《復(fù)活》進行深入分析的學(xué)術(shù)文章，提高學(xué)生的批判性思維和分析能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究小說中的其他人物形象，如瑪絲洛娃的母親、西蒙松等，分析他們的性格特點和在小說中的作用。

-探討小說中的宗教元素，如聶赫留朵夫的救贖觀念，與基督教教義的關(guān)系。

-分析小說中的法律和道德沖突，如瑪絲洛娃的案件審判過程，反映出的社會不公和人性悲劇。

-研究小說的敘事技巧，如時間跳躍、內(nèi)心獨白等，對情節(jié)發(fā)展和人物心理的刻畫作用。

-比較托爾斯泰與其他作家在探討社會問題、人性困境方面的異同，如陀思妥耶夫斯基、契訶夫等。

-創(chuàng)作一篇關(guān)于《復(fù)活》的讀后感或評論，表達自己對小說主題、人物、情節(jié)等方面的看法。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和理解程度。關(guān)注學(xué)生是否能夠主動提問、發(fā)表見解，以及對課堂活動的配合情況。

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-學(xué)生對課堂提問的回應(yīng)速度和準確性。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力、思維深度和表達能力。

-討論成果的邏輯性和創(chuàng)新性。

-展示過程中的表達清晰度和溝通技巧。

3.隨堂測試：通過隨堂測試檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-包括填空題、選擇題、簡答題等形式的測試。

-測試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.角色扮演活動評價：評價學(xué)生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，如情感投入、角色理解、團隊協(xié)作等。

-學(xué)生在角色扮演中的情感表達和角色塑造。

-角色扮演活動中團隊成員之間的配合與溝通。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試等方面進行綜合評價，給予表揚和鼓勵，指出不足之處。

-對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握程度進行個性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。

-定期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，提供針對性的指導(dǎo)和建議。

6.學(xué)生自我評價與反饋：

-鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。

-建立學(xué)生互評機制，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。重點題型整理1.分析瑪絲洛娃的人物形象，并探討她在小說中的象征意義。

答案：瑪絲洛娃是一位純潔善良的少女，被迫淪為妓女，她代表了那個時代被社會壓迫、命運悲慘的女性形象。她的悲劇命運揭示了社會的不公和人性的悲劇。

2.描述聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變，并解釋其背后的社會原因。

答案：聶赫留朵夫從一個自私、冷酷的貴族青年逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有良知、有擔當?shù)娜?。這一轉(zhuǎn)變背后反映了當時社會的道德淪喪和人性的扭曲，同時也揭示了個體在社會環(huán)境中的掙扎和覺醒。

3.分析小說中的道德沖突，并探討其對當代社會的啟示。

答案：小說中的道德沖突主要表現(xiàn)在瑪絲洛娃的案件審判過程中，揭示了法律的虛偽和社會的不公。這提醒我們，在當今社會，我們?nèi)孕桕P(guān)注道德和法律的平衡，努力追求公平正義。

4.探討小說中的宗教元素，如聶赫留朵夫的救贖觀念，與基督教教義的關(guān)系。

答案：聶赫留朵夫的救贖觀念受到了基督教教義的影響，他認為通過自我反省和救贖，可以得到靈魂的救贖。這一觀念在小說中起到了推動情節(jié)發(fā)展和塑造人物性格的作用。

5.分析小說中的敘事技巧，如時間跳躍、內(nèi)心獨白等，對情節(jié)發(fā)展和人物心理的刻畫作用。

答案：小說通過時間跳躍和內(nèi)心獨白等敘事技巧，巧妙地展現(xiàn)了人物的心理變化和情節(jié)的推進。例如，通過聶赫留朵夫的內(nèi)心獨白，讀者可以更深入地了解他的內(nèi)心世界和道德覺醒的過程。板書設(shè)計①重點知識點：

-《復(fù)活》創(chuàng)作背景及作者生平

-瑪絲洛娃的人物形象分析

-聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變

-小說的道德沖突與社會啟示

-宗教元素在小說中的作用

-敘事技巧及其對情節(jié)發(fā)展的影響

②詞、句等：

-人物性格的復(fù)雜性

-情節(jié)結(jié)構(gòu)的深入理解

-描寫手法的內(nèi)化應(yīng)用

-社會現(xiàn)實