《復(fù)活（節(jié)選）》讀后匯報(bào)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》讀后匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《復(fù)活（節(jié)選）》讀后匯報(bào)課，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)第四單元。教學(xué)內(nèi)容主要包括托爾斯泰《復(fù)活》節(jié)選部分的深度閱讀與理解，探討小說中人物性格、命運(yùn)及其社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)，分析作者通過人物塑造所反映的道德觀念和社會(huì)批判。具體內(nèi)容包括：

1.人物分析：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫的性格特征及其命運(yùn)軌跡。

2.情節(jié)解讀：聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃平反冤案的經(jīng)過，以及兩人的精神“復(fù)活”。

3.主題探討：從作品中反映的人性、道德、社會(huì)制度等方面探討作品的時(shí)代意義。

4.寫作手法分析：托爾斯泰如何運(yùn)用諷刺、對(duì)比等手法表現(xiàn)人物形象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及主題思想，使學(xué)生能夠深入理解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作藝術(shù)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解：探討作品所反映的社會(huì)背景和時(shí)代特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品與歷史、文化的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)俄國文化的理解。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視作品中所揭示的社會(huì)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析現(xiàn)實(shí)中的道德困境和社會(huì)矛盾。

4.提升表達(dá)交流能力：通過小組討論、匯報(bào)等形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，提高合作學(xué)習(xí)和口語表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的人物性格、命運(yùn)及其社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)，理解作品主題。

難點(diǎn)：深入解讀托爾斯泰的寫作手法，如諷刺、對(duì)比等，以及如何將其運(yùn)用于分析人物形象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

解決辦法及突破策略：

1.采用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分享的方式，互相啟發(fā)，共同解析人物形象和主題思想。

2.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，如“瑪絲洛娃和聶赫留朵夫如何體現(xiàn)‘復(fù)活’主題？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入探討作品內(nèi)涵。

3.結(jié)合實(shí)例分析，展示托爾斯泰如何運(yùn)用諷刺、對(duì)比等手法，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用這些手法進(jìn)行文本解讀。

4.組織課堂匯報(bào)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和展示過程中，加深對(duì)作品的理解，提高分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

5.針對(duì)難點(diǎn)問題，進(jìn)行課后輔導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文教材。

軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻、音頻資料。

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)群共享空間。

3.信息化資源：電子課文、在線文學(xué)資源、數(shù)字化圖書館。

4.教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、課堂匯報(bào)、課后作業(yè)、線上互動(dòng)。

5.輔助材料：相關(guān)文學(xué)評(píng)論、歷史背景資料、人物關(guān)系圖解、寫作手法分析案例。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布《復(fù)活（節(jié)選）》電子課文、預(yù)習(xí)指南及思考題，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞作品的人物形象和主題，設(shè)計(jì)問題如“瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的關(guān)系如何變化？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過微信群解答預(yù)習(xí)過程中的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)指南，閱讀課文，初步理解人物和情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行深入思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問題，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析文本的能力。

-信息技術(shù)手段：利用平臺(tái)和微信進(jìn)行資源分享和互動(dòng)交流。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸課文，對(duì)人物和主題有初步了解。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放與課文相關(guān)的歷史背景視頻，引出《復(fù)活（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)分析人物形象、寫作手法，如諷刺和對(duì)比的運(yùn)用。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論人物命運(yùn)和主題，進(jìn)行課堂匯報(bào)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供個(gè)性化指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。

-參與課堂活動(dòng)：在小組內(nèi)討論分析，準(zhǔn)備匯報(bào)。

-提問與討論：積極提問，與小組成員共同探討難點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解課文知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和匯報(bào)，加深對(duì)課文的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

-深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是人物形象和寫作手法的分析。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置分析人物的寫作練習(xí)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)評(píng)論文章、歷史資料，幫助學(xué)生深入理解作品。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：獨(dú)立完成寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，豐富對(duì)作品的認(rèn)知。

-反思總結(jié)：評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的寫作和分析能力。

-通過反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自我管理能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《復(fù)活（節(jié)選）》是列夫·托爾斯泰的文學(xué)巨著，本章節(jié)通過對(duì)小說節(jié)選部分的深入學(xué)習(xí)，梳理以下知識(shí)點(diǎn)：

1.人物形象分析

-瑪絲洛娃：分析她的悲劇命運(yùn)、性格特點(diǎn)及其與社會(huì)背景的關(guān)系。

-聶赫留朵夫：探討他的精神復(fù)活過程、道德覺醒及其對(duì)瑪絲洛娃命運(yùn)的影響。

2.情節(jié)解讀

-冤案平反：描述聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃平反冤案的經(jīng)過，分析其動(dòng)機(jī)和意義。

-精神復(fù)活：闡述瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的精神復(fù)活過程，及其對(duì)主題的體現(xiàn)。

3.主題探討

-人性的掙扎：分析作品中人物在道德、情感、信仰等方面的掙扎與選擇。

-社會(huì)批判：探討作品對(duì)社會(huì)制度、道德觀念、階級(jí)矛盾的批判。

4.寫作手法分析

-諷刺手法：分析托爾斯泰如何通過諷刺手法揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格。

-對(duì)比手法：探討作品中人物、情節(jié)、背景等方面的對(duì)比，及其對(duì)主題的強(qiáng)化。

5.文化背景

-俄國農(nóng)奴制改革：分析小說背景與俄國歷史變革的聯(lián)系，了解農(nóng)奴制改革對(duì)社會(huì)的影響。

-托爾斯泰思想：了解托爾斯泰的宗教、道德觀念，以及其對(duì)人性的探討。

6.文學(xué)鑒賞

-語言特點(diǎn)：分析小說的語言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)等，體會(huì)其文學(xué)價(jià)值。

-藝術(shù)成就：評(píng)價(jià)《復(fù)活》在世界文學(xué)史上的地位，及其對(duì)后世的影響。

7.比較閱讀

-中外文學(xué)比較：將《復(fù)活》與其他國家的文學(xué)作品進(jìn)行比較，探討不同文化背景下的共同主題。

-現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：分析小說中的現(xiàn)實(shí)問題，如階級(jí)矛盾、人性困境等，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的人物形象，并探討他們?nèi)绾误w現(xiàn)“復(fù)活”主題。

答案示例：

瑪絲洛娃：她曾是一名純潔的姑娘，但因社會(huì)的不公和個(gè)人的悲劇命運(yùn)而沉淪。在聶赫留朵夫的幫助下，她的冤案得以平反，她重新找回了自己的尊嚴(yán)和信仰，實(shí)現(xiàn)了精神上的復(fù)活。

聶赫留朵夫：他是一位貴族子弟，因?qū)Μ斀z洛娃的愧疚而開始反思自己的道德觀念。在為瑪絲洛娃平反冤案的過程中，他逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不公和自身的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了道德上的復(fù)活。

2.論述題：請(qǐng)論述托爾斯泰在《復(fù)活（節(jié)選）》中是如何運(yùn)用諷刺和對(duì)比手法來揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格的。

答案示例：

諷刺手法：托爾斯泰通過對(duì)法庭審判的描述，諷刺了當(dāng)時(shí)俄國法律制度的腐敗和虛偽。例如，法官們對(duì)瑪絲洛娃的審判顯得漫不經(jīng)心，凸顯了法律的不公。

對(duì)比手法：作品中對(duì)瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的生活環(huán)境、命運(yùn)遭遇進(jìn)行了鮮明對(duì)比。這種對(duì)比使得人物性格更加鮮明，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了社會(huì)階級(jí)差異和矛盾。

3.闡述題：請(qǐng)闡述《復(fù)活（節(jié)選）》中反映的人性困境及其現(xiàn)實(shí)意義。

答案示例：

人性困境：《復(fù)活（節(jié)選）》中展現(xiàn)了人物在道德、情感、信仰等方面的掙扎。如瑪絲洛娃在沉淪中掙扎，聶赫留朵夫在愧疚與責(zé)任之間矛盾。

現(xiàn)實(shí)意義：作品反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中普遍存在的人性困境，如道德敗壞、階級(jí)歧視等。這些問題至今仍具有現(xiàn)實(shí)意義，提醒我們要關(guān)注社會(huì)公正和人性救贖。

4.比較題：請(qǐng)比較《復(fù)活（節(jié)選）》與其他文學(xué)作品中的人物形象和主題，如《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等。

答案示例：

與《紅樓夢》比較：兩部作品都反映了封建社會(huì)的階級(jí)壓迫和人性悲劇?！稄?fù)活（節(jié)選）》中的瑪絲洛娃和《紅樓夢》中的晴雯都表現(xiàn)了底層人物的不幸命運(yùn)，但瑪絲洛娃最終實(shí)現(xiàn)了精神復(fù)活，而晴雯則走向了悲劇的結(jié)局。

與《巴黎圣母院》比較：兩部作品都關(guān)注了社會(huì)邊緣人物，如《復(fù)活（節(jié)選）》中的瑪絲洛娃和《巴黎圣母院》中的卡西莫多。他們都經(jīng)歷了從被歧視到被理解的過程，體現(xiàn)了作者對(duì)弱勢群體的關(guān)注。

5.應(yīng)用題：請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一則案例，談?wù)勀銓?duì)《復(fù)活（節(jié)選）》中“復(fù)活”主題的理解。

答案示例：

現(xiàn)實(shí)生活中，有些人因遭受不公待遇而陷入困境。例如，某地一名貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而面臨失學(xué)。在社會(huì)各界幫助下，他最終重返校園，實(shí)現(xiàn)了自己的求學(xué)夢想。這個(gè)案例與《復(fù)活（節(jié)選）》中的“復(fù)活”主題相似，都體現(xiàn)了在困境中，人們通過自我努力和外界援助，重新找回生活的希望和尊嚴(yán)。教學(xué)反思在教學(xué)《復(fù)活（節(jié)選）》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了托爾斯泰對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判精神。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于瑪絲洛娃和聶赫留朵夫這兩個(gè)主要人物形象的分析，以及對(duì)“復(fù)活”主題的探討，都表現(xiàn)出了較高的興趣和思考能力。在課堂討論和小組合作中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的見解，從不同角度解讀作品，展現(xiàn)出了良好的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，對(duì)于寫作手法的分析，部分學(xué)生還存在一定的困難，特別是對(duì)于諷刺和對(duì)比手法的運(yùn)用，需要我在今后的教學(xué)中更加深入地講解和示范。其次，學(xué)生在進(jìn)行人物性格和命運(yùn)關(guān)聯(lián)的分析時(shí)，有時(shí)會(huì)過于表面化，缺乏深度。這需要我在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和挖掘。

為了提高教學(xué)效果，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)寫作手法的講解，通過具體的文本分析，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些手法。同時(shí)，我還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)他們?cè)诜治鋈宋镄愿窈兔\(yùn)關(guān)聯(lián)時(shí)，能夠從更宏觀的社會(huì)背景和人性本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行深入的探討。

此外，我還計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和背景資料，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我還會(huì)組織一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、讀書會(huì)等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系-瑪絲洛娃：悲劇命運(yùn)、性格特點(diǎn)、社會(huì)背景

-聶赫留朵夫：精神復(fù)活、道德覺醒、影響瑪絲洛娃命運(yùn)

-復(fù)活主題：人物精神與道德的覺醒與重生

2.情節(jié)與主題體現(xiàn)

-冤案平反：聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃平反的經(jīng)過

-精神復(fù)活：瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的精神復(fù)活過程

-主題體現(xiàn)：通過情節(jié)發(fā)展展示復(fù)活主題

3.寫作手法與主題強(qiáng)化

-諷刺手法：揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格

-對(duì)比手法：人物、情節(jié)、背景的對(duì)比，強(qiáng)化主題

4.文化背景與主題關(guān)聯(lián)

-俄國農(nóng)奴制改革：社會(huì)變革對(duì)人物命運(yùn)的影響

-托爾斯泰思想：宗教、道德觀念與人性探討

5.文學(xué)鑒賞與主題評(píng)價(jià)

-語言特點(diǎn)：小說的語言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)

-藝術(shù)成就：作品在世界文學(xué)史上的地位與影響

6.比較閱讀與主題啟示

-中外文學(xué)比較：不同文化背景下的共同主題

-現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：小說中的現(xiàn)實(shí)問題與現(xiàn)