基于陶行知教育思想的道德與法治課堂構(gòu)建

摘

要：在我國(guó)的小學(xué)教育體系中，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)具有重要性作用，在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外重視培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。但是隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)并不能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中融入生活化教學(xué)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因?yàn)榈赖屡c法治的知識(shí)與內(nèi)容來(lái)源于生活，也最終將應(yīng)用于生活，所以在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂回歸于生活。文章通過(guò)對(duì)陶行知生活教育思想進(jìn)行分析得出基于陶行知生活教育思想，小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想；小學(xué)道德與法治；課堂教學(xué)一、陶行知生活教育思想在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入生活化教育思想，這對(duì)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)形成具有重要意義。陶行知對(duì)生活教育思想是這樣理解的，他認(rèn)為生活教育是生活所擁有的，也是學(xué)生生活中所必須要接受的教育，因?yàn)樯钤诓粩嗟淖兓谧兓挟a(chǎn)生了教育的意義。生活教育思想在很久之前就已經(jīng)在我國(guó)有了傳播，在五四運(yùn)動(dòng)前后，美國(guó)教育學(xué)家杜威就曾將他的生活教育思想引入到我國(guó)，然后由我國(guó)的教育理論學(xué)家陶行知進(jìn)行解釋發(fā)展，進(jìn)一步形成了陶行知生活教育思想，這對(duì)我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要性作用。生活教育理論的核心內(nèi)容是生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，要做到教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，這樣才能夠?qū)⒃薪┯不慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活實(shí)踐化，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提升。二、小學(xué)道德與法治課堂為學(xué)生開展小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)，有助于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生通過(guò)小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)，可以使他們了解生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德內(nèi)容以及相關(guān)的法律法規(guī)，這樣能夠使他們?cè)诜梢约暗赖录s束之下進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育，能夠使得我國(guó)的社會(huì)更加穩(wěn)定，這樣才能夠更好的為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了能夠更好的為學(xué)生開展小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)融入生活化的內(nèi)容，有助于小學(xué)的道德與法治課堂的建設(shè)。在生活化的背景之下開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，具有時(shí)空開放化的特點(diǎn)。因?yàn)殚_展生活化的教學(xué)，學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行小學(xué)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以在生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這將有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活。但是在進(jìn)行小學(xué)道德與法治生活教學(xué)時(shí)，也遇到了一定的困難，例如在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生很難接受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。此外在小學(xué)教師將生活中素材融入教學(xué)時(shí)，往往只是一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)制過(guò)程，這樣的生活化教學(xué)并不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)的形成具有不利的影響。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新生活化教學(xué)，融入小學(xué)道德與法治到課堂教學(xué)策略，以此發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)效性。三、實(shí)施小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的意義實(shí)施小學(xué)道德與法治生活教學(xué)具有十分重要的意義，因?yàn)榈赖路ㄖ谓虒W(xué)作為一門思想教育的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的正確思想價(jià)值觀念，還可以使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極向上、不畏挫折的良好品德，促使他們能夠自覺(jué)的遵守相關(guān)的道德與法律法規(guī)。生活化教學(xué)可以為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供大量的教學(xué)素材，這樣有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)道德與法治政治學(xué)科的教材內(nèi)容具一定枯燥性，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此大量豐富的生活素材，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一種新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ι钪谐霈F(xiàn)的道德與法治的事例更加敏感，能夠幫助學(xué)生盡快的形成道德與法治素養(yǎng)，幫助他們?cè)谌粘５纳钪幸材軌蜻M(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的過(guò)程時(shí)，融入生活教學(xué)可以使學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樵谝酝慕逃^(guò)程中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上理論知識(shí)的講解，這樣在一定的程度上限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并不利于學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，所以在生活化教學(xué)的背景之下，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且將這些知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，這對(duì)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)的形成具有重要作用。所以為學(xué)生開展具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在歡樂(lè)中獲得一定的道德與法治知識(shí)。四、開展小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略（一）制訂多維教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠讓教師按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)教師制訂的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑惑，造成他們的學(xué)習(xí)效率低下。并且在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)制訂多維的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中有著非常重要的作用，是教學(xué)的前提，教師應(yīng)當(dāng)著重注意教學(xué)目標(biāo)的制訂，并且還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整，這樣才能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行生活化背景之下的小學(xué)道德與法治教學(xué)。制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。要想將生活化內(nèi)容融入小學(xué)道德與法治解決的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)首先制訂關(guān)于生活化教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將生活化的內(nèi)容與現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行融合，定期的為學(xué)生開展生活化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中觀察道德與法治知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)展具有重要性的作用。其次應(yīng)當(dāng)制訂培養(yǎng)學(xué)生思想感情的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)為他們解決，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，這樣使得他們更加的愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。為學(xué)生制訂多元化的執(zhí)行目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生相稱獨(dú)立思考能力，以及道德與法治素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極人生觀。（二）豐富生活教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)教育改革不斷深化的背景之下，為了能夠更好的為學(xué)生開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中融入并且豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣將生活中的素材轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)道德與法治教學(xué)中的內(nèi)容，這樣才能夠更好的將小學(xué)的道德與法治教學(xué)融入生活中，這樣能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效開展小學(xué)道德與法治課程。豐富小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)首先深入挖掘教材中的內(nèi)容，因?yàn)榻滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)眾多教育學(xué)家篩選下來(lái)的精華內(nèi)容，小學(xué)道德與法治的教師如果能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的道德與法治思想形成具有重要意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的道德與法治內(nèi)容最終要應(yīng)用于實(shí)踐生活中，并且因?yàn)槲覈?guó)目前的社會(huì)發(fā)展較快。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改造，使其能夠成為小學(xué)道德與法治教學(xué)中的內(nèi)容，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會(huì)上時(shí)政熱點(diǎn)的好習(xí)慣。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)將這些社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心提煉，使得教學(xué)能夠在生活化的背景之下進(jìn)行開展，使得素質(zhì)教育得以實(shí)行。教師可以在周末安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上新聞的搜索，然后對(duì)其進(jìn)行整合，在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行講解，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）創(chuàng)新生活教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之所以對(duì)小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣較低，一部分是因?yàn)樾W(xué)的道德與法制課程中的內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，此外教師往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行僵化的教育，這樣進(jìn)一步的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生活化的背景之下，為了能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)道德與法治的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如可以為學(xué)生開展討論交流的教學(xué)方法，為學(xué)生組建學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生可以在這個(gè)小組中充分的交流學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并且可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，避免他的短處，力求每位學(xué)生都可以在這個(gè)小組交流活動(dòng)中進(jìn)行交流參與，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力以及道德與法治素養(yǎng)形成，都有很大的幫助。２１世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這種情況下，我國(guó)的信息化技術(shù)水平已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)很高的層面，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)生講解教材中的樂(lè)于助人的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中選取相關(guān)的視頻或者圖片，用多媒體放映。這樣就可以將生活中的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以使得學(xué)生更加容易理解教材中的知識(shí)，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的形成具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。此外在教學(xué)時(shí)還可以為學(xué)生采取講故事的方法，為學(xué)生教授道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，將道德與法治中的知識(shí)內(nèi)容融入故事中，寓情于理，這樣更容易學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，這樣不僅僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得他們能夠更加的熱愛(ài)道德與法治學(xué)習(xí)。所以在生活教學(xué)背景之下，構(gòu)建并且完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具有重要的作用。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使得他們能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)正確的認(rèn)知，然后教師再對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足之處，使得他們進(jìn)行改正。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)開展階段性的評(píng)價(jià)，以及最終階段的評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能夠正確進(jìn)行自我認(rèn)知，從而改變自身的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善以及學(xué)習(xí)能力提升都有著幫助作用。因?yàn)閷W(xué)生尚處于小學(xué)階段，他們的年齡較小，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，避免采取過(guò)激的語(yǔ)言，否則會(huì)造成不利的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后定期進(jìn)行翻閱，課程結(jié)束之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，在教學(xué)時(shí)不斷的完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小