科學(xué)運(yùn)用實(shí)景教學(xué)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

摘

要：實(shí)景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中較為普遍。教師通常會(huì)借助一些教學(xué)道具與學(xué)生開展相應(yīng)的英語應(yīng)用活動(dòng)，這主要是為了讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中能夠迅速掌握英語運(yùn)用技巧以及利用英語開展相應(yīng)的對(duì)話活動(dòng)。從小學(xué)生的角度來看，這樣的教學(xué)可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，拓展語言思維，從而在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠?qū)W以致用。因此，在開展實(shí)景教學(xué)的過程中，英語教師首先應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具、營(yíng)造一個(gè)相對(duì)舒適的英語對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中用英語進(jìn)行交流，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)到更多的英語知識(shí)。關(guān)鍵詞：實(shí)景教學(xué)；小學(xué)；英語；高效隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)越來越注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在課堂上科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)景，將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，這種教學(xué)方法得到越來越多教師的重視和運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)實(shí)景的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的專注力，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用于生活實(shí)際。文章針對(duì)小學(xué)英語課堂上科學(xué)運(yùn)用實(shí)景教學(xué)這一主題，提出五種教學(xué)策略，分別是利用實(shí)物、角色扮演、游戲、競(jìng)賽以及優(yōu)化作業(yè)布置，以期提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生在日常生活中也能夠熟練運(yùn)用英語開展簡(jiǎn)單對(duì)話活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。一、充分利用教學(xué)實(shí)物道具，科學(xué)進(jìn)行實(shí)景教學(xué)實(shí)物教學(xué)是實(shí)景教學(xué)中重要的教學(xué)手段。在實(shí)景教學(xué)中，科學(xué)利用教學(xué)中的實(shí)物道具，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的觸感，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用大腦中的知識(shí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，實(shí)物教學(xué)脫離了傳統(tǒng)課本教材教學(xué)中需要學(xué)生通過想象將實(shí)物與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的這一過程，讓學(xué)生能夠直觀地將物品與內(nèi)容聯(lián)系起來，加深英語學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，從而有助于學(xué)生在日常的交流中進(jìn)行英語內(nèi)容的靈活運(yùn)用，加深理解與記憶。例如在四年級(jí)上冊(cè)“Ｈｏｗｍｕｃｈ”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，主要是讓學(xué)生掌握如何用英語進(jìn)行問價(jià)以及對(duì)數(shù)字的表達(dá)，同時(shí)需要學(xué)生掌握如何禮貌表達(dá)自己的需求和對(duì)商品的評(píng)價(jià)。教師可以先運(yùn)用教材對(duì)章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問價(jià)格的基本過程：從售賣者詢問是否需要幫助，到購(gòu)買者對(duì)商品進(jìn)行評(píng)價(jià)、詢問價(jià)格并快速進(jìn)行數(shù)字表達(dá)。然后，教師可以運(yùn)用教室內(nèi)隨處可見的物品：書本、黑板擦、粉筆、文具盒、學(xué)習(xí)用具等各種物品，進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行詢問價(jià)格的練習(xí)，使之能夠在掌握本章重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，快速對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行英語表達(dá)，提高思維反應(yīng)速度。在這一過程中，教師還需要教給學(xué)生生活中常見物品的英語表達(dá)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z單詞和實(shí)物聯(lián)系起來，并讓學(xué)生在日常生活中時(shí)刻鞏固常見物品的發(fā)音，加深記憶。在上述過程中，通過科學(xué)借用教室內(nèi)可以看到的各種物品進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了更多的英語單詞，還讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z中的句式運(yùn)用于生活實(shí)際中，讓英語語言表達(dá)與學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，科學(xué)進(jìn)行實(shí)景教學(xué)在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)任何事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該科學(xué)利用學(xué)生在該階段的性格特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演和分享。教師可以將課本上的動(dòng)畫場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要太過于注重文本內(nèi)容，借助平時(shí)交流中的表情、神態(tài)、語音變化，將所扮演的角色展現(xiàn)出來，消除學(xué)生對(duì)英語語言的恐懼。同時(shí)，教師也可以在這一過程中有意培養(yǎng)學(xué)生英語語調(diào)強(qiáng)弱緩急的變化，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“ｓｅｅｉｎｇｔｈｅｄｏｃｔｏｒ”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換扮演，以課本上的教學(xué)文本為角色腳本，讓學(xué)生先自己進(jìn)行背誦，將對(duì)話內(nèi)容記住；接著，讓學(xué)生之間互換角色進(jìn)行對(duì)話。這一過程，學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的背誦集中于某一個(gè)固定的病情和句式，接著教師就可以讓學(xué)生對(duì)對(duì)話中的內(nèi)容進(jìn)行替換，可以將“ｈａｖｅａｈｅａｄａｃｈｅ”換為“ｈａｖｅａｔｏｏｔｈａｃｈｅ”等其他病情，將建議類的內(nèi)容“ｈａｖｅａｒｅｓｔ”換為“ｂｒｕｓｈｙｏｕｒｔｅｅｔｈ”“ｄｒｉｎｋｗａｔｅｒ”等，將原本對(duì)話中的固定搭配換為其他各種各樣的內(nèi)容，讓學(xué)生理解自己所記憶的固定搭配如何運(yùn)用于實(shí)際的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，在語句中運(yùn)用時(shí)需要有怎樣的時(shí)態(tài)或者語法的變換，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容有更深入地了解和運(yùn)用。在這一過程中，教師科學(xué)地將課本內(nèi)容對(duì)話轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)景中的角色扮演，讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容靈活運(yùn)用起來，同時(shí)將自己所記憶的單詞、固定搭配運(yùn)用到完整的句子表達(dá)中，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，提高運(yùn)用能力并鞏固對(duì)知識(shí)的理解。三、科學(xué)運(yùn)用想象游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景教學(xué)在小學(xué)階段，學(xué)生的好玩心理較強(qiáng)，對(duì)游戲的熱衷程度較高，因此，教師可以借助學(xué)生的興趣，將游戲場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)景，寓教于樂。這一過程，不僅能科學(xué)地提高學(xué)生在課堂上的參與度，還能夠在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)英語單詞和進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用?？茖W(xué)地將游戲場(chǎng)景變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)景，教師可以借助學(xué)生日常生活中喜歡的小事物進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的各處運(yùn)用，同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生擁有一種成就感。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，更多的是關(guān)于一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，像色彩、文具、年齡、時(shí)間、動(dòng)作等，這些都可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)色彩時(shí)，當(dāng)學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的顏色表達(dá)，教師可以和全班學(xué)生一起做游戲，“ｐｌｅａｓｅｐｉｃｋｕｐｔｈｅｏｒａｎｇｅｔｈｉｎｇｓａｒｏｕｎｄｙｏｕ，請(qǐng)拿起你身邊顏色是ｏｒａｎｇｅ的物品”，讓學(xué)生快速做出反應(yīng)，拿出教師所說的該種顏色的物品，看學(xué)生有沒有出錯(cuò)；在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，教師也可以說出“ｓｔａｎｄｕｐ”“ｓｉｔｄｏｗｎ”“ｔｕｒｎｒｉｇｈｔ”“ｔｕｒｎｌｅｆｔ”等，讓學(xué)生做出相應(yīng)英語單詞的動(dòng)作，增加學(xué)生對(duì)這些詞匯的熟悉感。在上述教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生伸展肢體，讓身體的動(dòng)態(tài)調(diào)動(dòng)大腦的快速反應(yīng)，從而提高學(xué)生在課堂上的專注力。這一實(shí)景化的科學(xué)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的讀音、含義有更深一步的了解，也可以讓學(xué)生在這一過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容。不僅滿足小學(xué)生的好動(dòng)心理，還讓學(xué)生在快樂中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。四、適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換在小學(xué)教育的過程中，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在初次接觸英語時(shí)，總能保持良好的新鮮感，但是在長(zhǎng)期枯燥無味的英語朗讀以及背誦的過程中，這種興趣往往會(huì)被磨滅。因此，想要讓學(xué)生對(duì)英語始終保持較高的新鮮感，教師便可以通過實(shí)景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。而在日常的教學(xué)過程中，若要每天大費(fèi)周章的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活化實(shí)景環(huán)境，對(duì)教學(xué)而言顯然很難做到。那么此時(shí)教師若有一些較小的教學(xué)目的需要達(dá)成，就可以利用競(jìng)賽的方式開展實(shí)景教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)，既能夠節(jié)約教師的精力投入，又可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是此時(shí)教師也應(yīng)該抓住一個(gè)重點(diǎn)，那就是競(jìng)賽并不完全等于實(shí)景教學(xué)，它還需要教師對(duì)這二者進(jìn)行融合運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)Oｕｒｓｃｈｏｏｌｓｕｂｊｅｃｔｓ這一單元的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科目這一個(gè)話題幾乎是完全貼近于同學(xué)的日常生活的。因此，在這樣的情況下，教師完全可以將日常生活當(dāng)成是一個(gè)大的實(shí)景教學(xué)的背景布，并在這樣的情況下開展競(jìng)賽式的實(shí)景教學(xué)活動(dòng)，這往往可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生先完成這一單元的相應(yīng)單詞的閱讀和背誦。完成任務(wù)之后，教師便可以組織學(xué)生以小組為單位開展一次搶答活動(dòng)。這樣的搶答活動(dòng)相對(duì)而言陣勢(shì)較小，可以直接在課堂上隨時(shí)開展與完成，具有較強(qiáng)的可塑性。在這樣的搶答活動(dòng)中，教師可以將有關(guān)于科目的單詞，比如ｍａｔｈ、Ｃｈｉｎｅｓｅ等思政成一個(gè)搶答環(huán)節(jié)中，并在下一次的搶答過程中開展一個(gè)進(jìn)階版競(jìng)賽活動(dòng)，就是利用上述單詞進(jìn)行一個(gè)造句活動(dòng)，同樣進(jìn)行一次搶答。如此，既可以很好地保證學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用相對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語對(duì)話思維能力。由此可見，作為小學(xué)英語教師，如果僅僅依賴外物進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的話，所耗費(fèi)的時(shí)間、精力成本往往會(huì)比較大，但是教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)景教學(xué)活動(dòng)，則可以在減少付出的情況下，收獲更大的教學(xué)回報(bào)，從而將更大的精力與時(shí)間花費(fèi)在提升學(xué)生的綜合能力上。而課堂上的競(jìng)賽活動(dòng)就是實(shí)景教學(xué)的一個(gè)很好的表現(xiàn)，同時(shí)，他也能夠取得意料中的教學(xué)效果，值得提倡。五、合理拓展作業(yè)形式，融入實(shí)景教學(xué)元素在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是他們的記憶能力卻比較弱。若沒有足夠的英語訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)將自己所學(xué)到的內(nèi)容忘記。因此，做好課后的作業(yè)布置，也是英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。但是，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)英語作業(yè)貴在精而不在多，所以教師也可以利用實(shí)景教學(xué)的方式開展作業(yè)布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也能夠獲得實(shí)景教學(xué)體驗(yàn)。在豐富作業(yè)形式的同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，降低作業(yè)數(shù)量。例如，在學(xué)習(xí)Oｕｒａｎｉｍａｌｆｒｉｅｎｄｓ這一個(gè)單元的過程中，教師想要進(jìn)行作業(yè)布置的話，就可以將單詞的抄寫作業(yè)變成看圖拼寫作業(yè)。在傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置過程中，教師可能會(huì)讓學(xué)生在完成這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后完成相對(duì)應(yīng)的抄寫活動(dòng)，可能是三遍或者五遍等。而在新時(shí)期的教育過程中，教師就可以改變這樣的作業(yè)布置形式，利用當(dāng)下的一些互聯(lián)網(wǎng)或者是其他教學(xué)設(shè)備，將每一個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的圖片展示在作業(yè)上，讓學(xué)生根據(jù)圖片去完成對(duì)應(yīng)的拼寫活動(dòng)。如ｒａｂｂｉｔ，就可以展示一只兔子的圖片在上方，并在下方放一個(gè)橫線讓學(xué)生拼寫。教師也可以在作業(yè)上展示一幅場(chǎng)景活動(dòng)比較豐富的圖片，并在這樣的圖片旁邊提供相對(duì)應(yīng)的單詞補(bǔ)充，最后，讓學(xué)生根據(jù)這樣的圖片去完成一個(gè)非常簡(jiǎn)單的英語對(duì)話。這樣的作業(yè)布置形式，其實(shí)采取的就是實(shí)景教學(xué)的策略。不過，這樣的實(shí)景教學(xué)就將學(xué)生的視線從真正的生活轉(zhuǎn)移到了紙上生活中去，既可以幫助學(xué)生提升想象能力，又可以讓學(xué)生將自己代入圖片中的場(chǎng)景，去完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，何樂而不為？在上述的教學(xué)過程中，教師對(duì)作業(yè)的把控十分重要。若實(shí)景教學(xué)元素融入得不夠多，那么這樣的作業(yè)難免出現(xiàn)不倫不類的情況，既降低了教學(xué)質(zhì)量又激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該盡可能地去運(yùn)用實(shí)際生活中的元素，將之添加到日常的作業(yè)布置中去，讓學(xué)生習(xí)慣這樣的作業(yè)布置形式，并學(xué)會(huì)從生活中去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而降低完成作業(yè)的難度。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中運(yùn)用實(shí)景學(xué)習(xí)的方式完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身英語思維的不斷發(fā)展?？傊?，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)