芻議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的思考

在整個(gè)素質(zhì)教育階段，教育部門要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生剛步入校園殿堂，其心理波動(dòng)會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩馗蓴_而受到很大的影響，而閱讀能撫平學(xué)生躁動(dòng)的心理。而且語(yǔ)文作為一門啟蒙教育的學(xué)科，在小學(xué)教育中起著核心的作用，其中的閱讀理解更是在考試中占比較大。所以，每一位語(yǔ)文教師都要鼓舞學(xué)生多學(xué)習(xí)多閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者將在下文分享幾點(diǎn)心得。一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀視野在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，為小學(xué)語(yǔ)文教師課外閱讀教學(xué)提高更多的途徑。在此契機(jī)下，教學(xué)的空間得到擴(kuò)展，其豐富了學(xué)生的閱讀資源，可供選擇的平臺(tái)很多，更能拉近學(xué)生與課外閱讀的距離。教師可以整理網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源進(jìn)行更好的備課，讓學(xué)生在最好的條件下拓寬更多課外知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。比如，在上小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識(shí)，教師可以改善往常單一傳統(tǒng)的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師借助網(wǎng)絡(luò)找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時(shí)期開始建立，由匠師李春設(shè)計(jì)建造，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400余年歷史。教師總結(jié)：“資料文字表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民智慧的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛。”接著，教師繼續(xù)利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學(xué)們進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說明李春是我國(guó)隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創(chuàng)了我國(guó)橋梁建造的嶄新局面，為我國(guó)橋梁技術(shù)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教師再一次進(jìn)行總結(jié)這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術(shù)精湛，無私奉獻(xiàn)，熱愛祖國(guó)的偉大形象。”教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找到更多課外閱讀文獻(xiàn)，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，開展分組閱讀眾所周知，學(xué)生個(gè)體之間的讀書興趣、讀書習(xí)慣、讀書方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的讀書指導(dǎo)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，尊重學(xué)生的課外閱讀需求，開展分組閱讀，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，利用閱讀小組的優(yōu)勢(shì)，讓幾位學(xué)生一同進(jìn)行課外閱讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能提升閱讀能力，還可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)定一個(gè)“追尋偉大足跡，提升思想境界”主題讀書日活動(dòng)，以五個(gè)人為一個(gè)小組，由學(xué)生們自由組隊(duì)。發(fā)出課外讀書的倡議，號(hào)召全院學(xué)生讓閱讀成為一種生活方式，通過讀書堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，提升自主學(xué)習(xí)的能力，在班級(jí)中形成愛讀書，讀好書的良好風(fēng)尚，讓課外閱讀成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。教師以一周時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，在一周結(jié)束后開展總結(jié)小會(huì)，旨在組內(nèi)自行分享自己的課外閱讀心得。會(huì)上，同學(xué)們結(jié)合各自的課外閱讀經(jīng)歷，分享交流了各自的認(rèn)識(shí)和感悟。大家一致認(rèn)為，這次主題讀書日十分有意義，內(nèi)容方式新穎，能夠不斷提升自己，豐富自己的課外知識(shí)儲(chǔ)備，是一次健康向上的閱讀體驗(yàn)。三、開展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)閱讀興趣為了讓學(xué)生重視課外閱讀的重要性，教師可以經(jīng)常開展閱讀知識(shí)小競(jìng)賽，在競(jìng)賽過程中激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真閱讀課外文獻(xiàn)，可以提高課外閱讀的有效性。因此，教師可以定期開展競(jìng)賽，以課外閱讀的一些知識(shí)為比賽范圍，開展相應(yīng)的讀書比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以組織學(xué)生廣泛開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽題型內(nèi)容可以依據(jù)學(xué)生閱讀程度制定一個(gè)范圍，也可以從學(xué)生必讀書目中整理題目，提前告知學(xué)生需要在一個(gè)星期內(nèi)閱讀那些課外讀物。一周后開展知識(shí)競(jìng)賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學(xué)生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，紛紛認(rèn)真閱讀準(zhǔn)備競(jìng)賽。還可以開展樂隊(duì)分享活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完《臘八粥》后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動(dòng)。例如將學(xué)生分為四個(gè)小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動(dòng)，如：貼春聯(lián)、守歲等。在分享過程中，同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)，用實(shí)力證明自己課外閱讀的水平。定期開展知識(shí)競(jìng)賽，不僅是知識(shí)的積累，更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時(shí)光。在教學(xué)過程當(dāng)中遇到難題時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在課余的過程當(dāng)中有一雙發(fā)現(xiàn)閱讀的美。綜上所述，基于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略豐富多彩，教師可以從不同角度開設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)資源，基于知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍；定期創(chuàng)設(shè)主題讀書日，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)著閱讀帶來的快