九年級化學上冊 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2 原子的結(jié)構(gòu)第2課時 原子核外電子的排布 離子的形成教案 （新版）新人教版

九年級化學上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的結(jié)構(gòu)第2課時原子核外電子的排布離子的形成教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《九年級化學上冊》第三單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，課題2“原子的結(jié)構(gòu)”第2課時聚焦原子核外電子的排布及離子的形成。新版新人教版教材通過生動的插圖和實例，深入淺出地介紹了電子層模型，電子排布規(guī)律，以及離子產(chǎn)生的過程。本節(jié)課將緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，運用實例和實驗，引導學生理解原子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與電子排布的關(guān)系，探究離子形成的原因及種類，旨在培養(yǎng)學生的觀察力、思考力以及運用化學知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新能力，提升證據(jù)推理與模型認知能力。通過學習原子核外電子排布，使學生能夠建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系，理解物質(zhì)的組成與性質(zhì)，培養(yǎng)模型建構(gòu)與運用能力。同時，通過對離子形成過程的學習，強化學生從化學視角分析問題的能力，激發(fā)其科學探究興趣，塑造嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極的創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已掌握了原子的基本結(jié)構(gòu)，理解了原子由原子核和核外電子構(gòu)成，能識別原子序數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)及電子數(shù)之間的關(guān)系。他們也對元素周期表有初步的認識，能夠運用它來獲取一些基本的原子信息。

2.學生對于化學有著不同的興趣和能力，一些學生對實驗和觀察現(xiàn)象表現(xiàn)出較高的熱情，他們喜歡通過直觀的方式學習化學知識。學生在邏輯思維和抽象思維方面能力各異，部分學生可能更擅長理論分析，而另一些則可能更傾向于具體操作。

3.學生在理解電子排布規(guī)律和離子形成過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：電子排布與元素性質(zhì)之間的關(guān)系的抽象理解，以及對于離子電荷計算和離子穩(wěn)定性概念的掌握。特別是對于電子層間相互作用和電子排布的特殊情況（如洪特規(guī)則、泡利不相容原理等），學生可能需要更多的引導和實例來深入理解。此外，將理論知識應用于實際問題的解決能力，也是學生需要提高的地方。教學資源-軟件資源：化學教學軟件，電子白板，PPT演示文稿。

-硬件資源：原子結(jié)構(gòu)模型，離子形成實驗裝置，多媒體投影儀。

-課程平臺：學校局域網(wǎng)教學平臺，用于發(fā)布預習資料和課后作業(yè)。

-信息化資源：電子課本，教學視頻（原子結(jié)構(gòu)、電子排布規(guī)律），互動電子習題。

-教學手段：小組合作學習，實驗探究，問題驅(qū)動教學，案例分析法，課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校局域網(wǎng)教學平臺，發(fā)布電子課本、教學視頻（原子的電子排布規(guī)律），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“原子的結(jié)構(gòu)”，設計問題如“電子是如何在原子核外排布的？”“離子是如何形成的？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，了解學生預習情況，及時調(diào)整教學策略。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀電子課本，觀看教學視頻。

思考預習問題：對提出的問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解電子排布和離子形成，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的簡短視頻，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解電子層模型，電子排布規(guī)律，離子形成過程。

組織課堂活動：進行離子形成實驗，設計小組討論，讓學生在實踐中掌握知識。

解答疑問：針對學生疑問，進行一對一解答或集體討論。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對講解的知識點進行思考。

參與課堂活動：在實驗和小組討論中積極投入，應用所學知識。

提問與討論：對不理解的內(nèi)容大膽提問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解知識點。

實踐活動法：通過實驗，加強學生對離子形成過程的理解。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和交流技巧。

-作用與目的：

加深對電子排布和離子形成知識的理解。

通過實踐活動，提高學生的動手能力和問題解決能力。

通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的習題和思考題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)化學書籍和網(wǎng)站，供學生深入探究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探究。

反思總結(jié)法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固電子排布和離子形成的相關(guān)知識。

拓寬知識視野，提高學生的自主探究能力。

通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，提高自我認識。學生學習效果1.知識與技能：

-描述原子核外電子的排布規(guī)律，理解電子層模型及其應用。

-解釋離子的形成過程，包括電子的失去和獲得，以及離子電荷的計算。

-運用所學知識分析常見離子的電子排布和穩(wěn)定性。

-獨立完成與原子結(jié)構(gòu)、電子排布和離子形成相關(guān)的習題和實驗操作。

2.過程與方法：

-通過預習、課堂聽講和實驗操作，提高自主學習和問題解決能力。

-通過小組討論和合作學習，提升團隊合作和溝通交流能力。

-利用教學平臺和資源，培養(yǎng)信息獲取和處理能力。

-通過反思和總結(jié)，形成有效的學習策略，提高學習效率。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強對化學學科的興趣，激發(fā)科學探究的熱情。

-培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極的創(chuàng)新意識。

-通過學習化學知識，認識到科學在生活中的應用，增強社會責任感。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

-知識掌握方面：學生通過預習和課堂學習，對原子核外電子的排布有了清晰的認識，能夠理解電子層模型，并運用這一模型來解釋原子的化學性質(zhì)。在離子形成方面，學生掌握了離子產(chǎn)生的基本過程，能夠區(qū)分不同類型的離子，并正確計算離子所帶電荷。

-技能提升方面：通過實驗探究和課堂活動，學生的實驗操作技能和觀察分析能力得到提升。在小組討論中，學生的表達能力和邏輯思維能力得到鍛煉，能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合，解決化學問題。

-情感態(tài)度方面：學生對化學學習的興趣明顯提高，對原子結(jié)構(gòu)的探究充滿好奇心。在學習過程中，學生逐漸形成了科學探究的精神和批判性思維，對待化學知識和科學問題更加認真和嚴謹。

-自主學習能力方面：學生在預習、課堂學習和課后拓展中，逐漸養(yǎng)成了自主閱讀、獨立思考和主動探究的習慣。通過學習平臺的使用，學生能夠有效地獲取信息，自我監(jiān)控學習進度。板書設計①重點知識點：

-原子核外電子排布規(guī)律

-電子層模型

-離子形成過程

-離子電荷計算

②關(guān)鍵詞：

-電子層

-最外層電子

-離子化

-陽離子

-陰離子

③趣味性設計：

-使用不同顏色的粉筆標出電子層，增強視覺效果。

-通過箭頭和符號表示電子的失去和獲得，形象展示離子形成過程。

-設計原子和離子的卡通形象，增加趣味性和記憶點。

板書設計將重點知識點以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)，通過關(guān)鍵詞突出課程核心內(nèi)容，同時結(jié)合藝術(shù)性和趣味性的設計，使學生在輕松愉快的氛圍中理解和記憶課程知識。重點題型整理1.**簡答題：解釋電子層模型**

-**題目：**請簡述電子層模型及其在原子結(jié)構(gòu)中的作用。

-**答案：**電子層模型描述了原子核外電子的排布規(guī)律，將電子分為不同的能級，每個能級容納一定數(shù)量的電子。這一模型解釋了原子的化學性質(zhì)，如原子半徑、電負性等，與電子排布密切相關(guān)。

2.**計算題：計算離子的電荷**

-**題目：**氧原子的電子排布為1s22s22p?，請計算氧原子失去一個電子形成氧離子后的電荷。

-**答案：**氧原子失去一個2p軌道上的電子，形成氧離子O2?，其電荷為-1。

3.**應用題：分析離子穩(wěn)定性**

-**題目：**鋁原子的電子排布為1s22s22p?3s23p1，請分析鋁原子易失去還是易獲得電子，并解釋原因。

-**答案：**鋁原子最外層只有1個電子，易失去這個電子形成Al3?，因為Al3?具有穩(wěn)定的電子排布（2,8）。

4.**解釋題：解釋離子化現(xiàn)象**

-**題目：**請解釋什么是離子化，并給出一個例子。

-**答案：**離子化是指原子通過失去或獲得電子形成帶電離子的過程。例如，鈉原子Na（1s22s22p?3s1）失去最外層電子形成Na?離子。

5.**實驗題：設計離子形成實驗**

-**題目：**設計一個實驗來觀察和驗證離子形成的過程。

-**答案：**實驗步驟包括：準備一個含有待觀察元素的溶液，如NaCl溶液，通過電解的方式使Na?和Cl?離子分離，并使用電極檢測離子的產(chǎn)生。通過觀察電極上的氣泡和顏色變化，可以驗證離子的形成。課堂小結(jié)，當堂檢測在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師將帶領(lǐng)學生對本節(jié)課的重點知識點進行梳理和回顧。重點包括電子層模型、電子排布規(guī)律、離子形成過程和離子電荷計算。通過提問和討論的方式，檢驗學生對這些知識點的理解和掌握程度。

隨后進行當堂檢測，設計以下題型進行檢驗：

1.**填空題：**填入適當?shù)脑~語，完成句子。例如：“原子核外的電子按照_______排布，每個電子層能容納的電子數(shù)由_______決定?！?/p>

2.**解釋題：**解釋某一概念或現(xiàn)象。例如：“解釋離子形成