運用游戲教學促進“雙減”落地

在“雙減”背景下，小學語文教學需要更加注重學生的全面發(fā)展，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。游戲化教學作為一種行之有效的教學方式，不僅具有很強的趣味性、互動性、探究性，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，是實現(xiàn)“雙減”目標的有效途徑。一、創(chuàng)設游戲情境，深化閱讀理解在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設游戲化教學情境，引導學生積極參與其中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計角色扮演游戲，讓學生扮演課文中的角色，通過表演的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，從而加深學生對課文的理解和記憶。例如，教學三年級下冊第二單元《陶罐和鐵罐》，教師在導入環(huán)節(jié)利用多媒體展示《陶罐和鐵罐》的封面，引導學生觀察并思考封面上的兩個罐子有什么不同，它們之間會發(fā)生什么樣的故事，激發(fā)學生的學習興趣。接著，教師播放《陶罐和鐵罐》的朗讀音頻，要求學生認真聽，思考故事情節(jié)和主題。學生聽完朗讀后，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓他們分別扮演陶罐和鐵罐，模擬對話。通過角色扮演，學生更加深入地理解了故事情節(jié)。在以上教學案例中，教師通過設置游戲情境，成功地調(diào)動了學生的學習興趣與積極性，鍛煉了學生的閱讀理解能力、口語表達能力。這種寓教于樂式的教學方式，有利于提高學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。二、豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體越來越廣泛地被運用到教學中。在小學語文課堂上，教師可以借助多媒體豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，提高教學效果。1.豐富教學內(nèi)容，滿足學生需求教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學資源，使得教學內(nèi)容更加豐富，滿足學生的學習需求。例如，教學四年級上冊第二單元《呼風喚雨的世紀》，教師首先利用多媒體展示20世紀的重大科技成就，讓學生對課文背景有了直觀的了解。通過圖片、視頻等形式，學生能夠更加深入地理解科技發(fā)展對人類社會的影響。其次，教師利用多媒體的互動功能，設計了多個問題，引導學生思考20世紀科技發(fā)展的原因和影響，以及科技發(fā)展帶來的利與弊。此外，教師還通過圖像、圖表等形式，將抽象的概念和理論具象化，幫助學生更好地理解和記憶課文中的重點和難點。在講解科技發(fā)展的歷程時，教師將各個時期的科技成果填寫在表格中，使學生更加清晰地了解科技發(fā)展的脈絡。最后，教師利用多媒體設計豐富的課堂活動，如小組討論等。這些活動旨在培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新思維和表達能力。通過小組討論，學生互相交流觀點，深化了對課文內(nèi)容的理解。在以上教學案例中，教師利用多媒體豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，提高了學生的學習效果。2.創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量教師可以利用多媒體創(chuàng)新教學方式，使教學方式更加多樣化和個性化，更好地滿足學生的學習需求。例如，教學四年級上冊第四單元《盤古開天地》，教師首先利用多媒體展現(xiàn)動畫片《盤古開天地》的壯麗場景，迅速地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對神話故事的好奇心和探究欲。接著，教師讓學生自行梳理動畫片的故事情節(jié)，然后自主閱讀課文。這種學習方式鍛煉了學生的觀察力和信息整合能力。隨后，教師引導學生通過角色扮演活動，重現(xiàn)盤古開天地的過程。學生分組合作，有人扮演盤古，有人扮演天地間的其他元素。他們根據(jù)教師的提示和自己的理解，用動作和語言演繹故事。這樣的活動不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)造力。為了進一步鞏固學生的學習成果，教師設計了一個互動環(huán)節(jié)，通過多媒體展示了一系列與盤古開天地相關的問題，學生可以自由選擇問題作答。學生回答正確，教師就播放相應的動畫片段讓學生觀看。這種寓教于樂的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。在以上教學案例中，教師利用多媒體給學生以身臨其境的學習感受。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、信息整合能力、合作精神和創(chuàng)造能力。三、舉行游戲競賽，激發(fā)學習動力教師借助多媒體開展游戲化教學，引入競爭機制，讓學生通過競爭來提高學習效率。教師可以設計知識競賽游戲，將學生分成若干個小組進行答題比賽，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學六年級上冊第三單元《竹節(jié)人》，教師首先利用多媒體展示故事背景，介紹文本中的人物。通過生動的圖片和簡要的文字說明，學生對故事情節(jié)有了初步的了解。接著，教師組織學生開展角色扮演活動，學生自由選擇文本中的角色，準備相關的道具，如竹節(jié)、服飾等。在游戲中，學生通過扮演不同角色，親身體驗故事情節(jié)，更加深入地理解人物的性格和情感。為了增加游戲的競爭性，教師可以將學生分成兩組進行比賽，比賽規(guī)則包括情節(jié)再現(xiàn)、人物解析、團隊合作等。在比賽的過程中，學生充分發(fā)揮各自的想象力，與團隊成員緊密合作，力求在比賽中獲勝。此外，教師還設計了一些小游戲，如“竹節(jié)人大比拼”，讓學生展示自己制作的竹節(jié)人玩具，評選出最佳作品，讓學生獲得成就感，進一步激發(fā)他們的學習動力。在以上教學案例中，教師組織學生舉行游戲競爭，激發(fā)了學生的學習動力。通過角色扮演和團隊合作，學生能夠更加深入地理解故事情節(jié)和人物性格。游戲競爭使得學生學習過程充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的好勝心和求知欲。這種教學方式