公有制為主體+多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展+教學(xué)設(shè)計(jì) 高中政治統(tǒng)編版必修二經(jīng)濟(jì)與社會(huì)+

教學(xué)設(shè)計(jì)課題公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展1.教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)是高中思想政治必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一單元“生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制”第一課第一框的內(nèi)容。本單元圍繞我國的生產(chǎn)資料所有制與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制展開，著重探討公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的生產(chǎn)資料所有制，介紹市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般原理，闡釋我國的生產(chǎn)資料所有制與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢——既發(fā)揮了市場經(jīng)濟(jì)的長處，又發(fā)揮了社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步鞏固和發(fā)展社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度。本框內(nèi)容是必修二的起點(diǎn)，聚焦于生產(chǎn)資料所有制，講述了公有制為主體的表現(xiàn)與原因，闡明了各種所有制經(jīng)濟(jì)為什么要共同發(fā)展、如何共同發(fā)展，解析了堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的內(nèi)涵，闡述了如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”，這對(duì)于學(xué)生從理論邏輯和實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一中理解認(rèn)同“基本經(jīng)濟(jì)制度”具有基礎(chǔ)性作用。2.學(xué)情分析（1）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備：本節(jié)課授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,通過初中的《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步接觸了我國的所有制結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，了解了公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)容、重要地位和作用。通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“是什么”，但并不太清楚“為什么”，比如為什么要堅(jiān)持公有制的主體地位？為什么社會(huì)主義初級(jí)階段要允許非公有制經(jīng)濟(jì)的存在與發(fā)展？為什么公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)要共同發(fā)展？這些問題需要在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從馬克思主義基本理論層面深入闡釋人類社會(huì)發(fā)展及其基本規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。（2）學(xué)生的能力基礎(chǔ)：高一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較弱，透過現(xiàn)象概括本質(zhì)的能力還不強(qiáng)，對(duì)于公有制主體地位的原因及體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)存在的碎片化現(xiàn)象，對(duì)理論也存在一些概念、觀點(diǎn)的混淆和偏差，加之本框內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和政策性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此在教學(xué)中充分運(yùn)用具體事例，通過對(duì)我國所有制結(jié)構(gòu)進(jìn)行理性、辯證的思考，達(dá)成認(rèn)同。目標(biāo)確定（1）政治認(rèn)同：通過情景創(chuàng)設(shè)掌握公有制為主體的內(nèi)涵、必要性和非公有制經(jīng)濟(jì)存在的合理性及其地位和作用，逐步增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)制度自信、經(jīng)濟(jì)理論自信。（2）科學(xué)精神：通過運(yùn)用比較分析法，比較我國公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和固有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用、比較公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的地位的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)形式的地位和作用。（3）公共參與：理解我國基本經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上為積極參與經(jīng)濟(jì)生活奠定基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：堅(jiān)持公有制主體地位，掌握公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的重要作用設(shè)置依據(jù)：公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的重要作用是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是考試的高頻考點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展設(shè)置依據(jù)：公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)不是相互排斥、相互抵消，而是相輔相成、共同發(fā)展的。高中一年級(jí)學(xué)生由于自身認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)我國社會(huì)主義初級(jí)階段為什么還存在非公有制經(jīng)濟(jì)這一問題理解起來存在較大的難度，所以是本框的教學(xué)難點(diǎn)。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)導(dǎo)入新課一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全國，打亂了人們的生活節(jié)奏，也對(duì)中國經(jīng)濟(jì)帶來沉重一擊。面對(duì)嚴(yán)重的疫情，空前的大考，中國頂住了壓力。習(xí)近平總書記赴武漢市考察疫情防控工作發(fā)出了必勝最強(qiáng)音：武漢必勝，湖北必勝，全中國也必勝！今天就讓我們通過學(xué)習(xí)第一課《我國的生產(chǎn)資料所有制》之“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”，感受疫情“大考”中彰顯出的中國經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)勢。讓我們帶著好奇心去探索我國的生產(chǎn)資料所有制是怎么樣的？又有怎么樣的優(yōu)勢？環(huán)節(jié)一：抗疫為什么不能停教師活動(dòng)議學(xué)活動(dòng)1：運(yùn)用多媒體展示《全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)》片頭。情發(fā)生以來，中糧集團(tuán)調(diào)運(yùn)2000噸凍豬肉進(jìn)入中央儲(chǔ)備武漢直屬庫，后續(xù)還會(huì)有10000噸國儲(chǔ)肉支援湖北。該集團(tuán)全力保障湖北、武漢市場民生需求，每日調(diào)運(yùn)湖北市場米面油550噸以上，包括200噸大米、50噸面條、300噸食用油；旗下中糧糖業(yè)向湖北武漢等地發(fā)運(yùn)白糖2782噸，主要供應(yīng)達(dá)利、銀鷺、娃哈哈等民生食品企業(yè)。此外，中糧生物科技將下屬4家酒精廠、1家白酒廠變成了防控疫情保供物資“兵工廠”，累計(jì)供應(yīng)消毒酒精11117噸，覆蓋湖北等25個(gè)省區(qū)市。結(jié)合生活實(shí)踐，商討在“抗疫”過程中，我國“為什么要”做到“水不停、電不停、供暖不停、通訊不停，物資供應(yīng)不?！?，這些物資又是哪些勞動(dòng)者生產(chǎn)和提供的呢？如何提供的呢？組內(nèi)商議，小組代表分享議學(xué)成果。（討論時(shí)間：2分鐘）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生根據(jù)材料分組討論回答問題議學(xué)提示（1）人類要生存和發(fā)展，就要滿足衣食住行等基本生活需要，就必須進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)。（2）物質(zhì)資料生產(chǎn)離不開人的勞動(dòng)和生產(chǎn)資料。設(shè)計(jì)意圖：直觀感受疫情期間的保障行為，激發(fā)民族自信和愛國熱情。理解生產(chǎn)資料所有制及其重要性。理解我國的生產(chǎn)資料所有制，理解我國實(shí)行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的原因，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二：抗疫為什么能“不?！苯處熁顒?dòng)運(yùn)用多媒體展示議學(xué)情景：《全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)》片斷學(xué)生活動(dòng)結(jié)合視頻資料，從生產(chǎn)資料所有制角度，探究我國為什么能夠“物資供應(yīng)不?！保巡豢赡茏兂梢欢?？小組代表展示議學(xué)成果。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)，了解關(guān)系我國國家安全和國民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域的分布，理解為什么國有經(jīng)濟(jì)要掌握國民經(jīng)濟(jì)命脈。環(huán)節(jié)三怎樣做到“不?！北澈蟮膴W秘教師活動(dòng)通過視頻、材料展示，分辨各種經(jīng)濟(jì)形式1.中國速度：十日成“神”背后的企業(yè)：圖片展示：總承包商——中建三局，設(shè)計(jì)方——武漢中信、中南建筑設(shè)計(jì)院2.中國夢想：抗擊疫情與決勝小康“兩不誤”全省廣大家庭農(nóng)場、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體要積極開展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，確保能夠滿足市場需求，穩(wěn)產(chǎn)保供。3.中國力量：多種經(jīng)濟(jì)形式共鑄抗疫合力①有助力中國疫情積極轉(zhuǎn)產(chǎn)口罩生產(chǎn)的康多樂公司；②有提供釘釘、阿里健康，阿里云等的阿里巴巴③有增添人間煙火氣，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)生機(jī)的地?cái)偨?jīng)濟(jì)、小店經(jīng)濟(jì)。學(xué)生活動(dòng)（1）結(jié)合材料，談?wù)劰兄圃凇翱挂摺敝邪l(fā)揮什么樣的地位、作用？（2）通過討論分析，概括作為“國家隊(duì)”的國有企業(yè)如何才能發(fā)揮好“主力軍”作用？小組代表展示議學(xué)成果。（3）結(jié)合你所了解的民營企業(yè)等非公有制經(jīng)濟(jì)，發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和重要意義？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合實(shí)際，了解我國的非公有制經(jīng)濟(jì)，理解為什么要鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。理解公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，正確看待不同所有制經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢、地位及相互關(guān)系，比較公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。保護(hù)各種所有制經(jīng)濟(jì)依法平等使用生產(chǎn)要素，公平參與市場競爭，同等受法律保護(hù)。關(guān)注我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，為參與經(jīng)濟(jì)生活奠定基礎(chǔ)。6.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)相互練習(xí)題（2）拓展性作業(yè)：以“共同抗疫"為主題，查閱相關(guān)資料，觀看相關(guān)影視作品或紀(jì)錄片，了解我國抗疫期間如何保障物資的供給和社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和拓展性相結(jié)合的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。7.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)在真實(shí)情境中的運(yùn)用，更符合課標(biāo)要求。（2）運(yùn)用播放視頻讓學(xué)生直觀感受，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。8.教學(xué)反思與改進(jìn)依據(jù)我國在抗擊新冠肺炎疫情中做到了14億人“水不停、電不停、供暖不停、通訊不停，物資供應(yīng)不停”的偉大實(shí)踐，結(jié)合《同心戰(zhàn)役》等視頻片段和文字、圖片資料，設(shè)置“為什么不能停、為什么能不停以及如何做到不停，把不可能變成一定能？”等三個(gè)分議題，創(chuàng)設(shè)故事情境，圍繞生活化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用議題式探究、活動(dòng)式體驗(yàn)、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了良好的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在疫情面前，當(dāng)西方國家還在質(zhì)疑中國的經(jīng)濟(jì)制度，還在否定中國的市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，中國的企業(yè)在金錢與責(zé)任之間選擇了責(zé)任。一個(gè)個(gè)中國企業(yè)的擔(dān)當(dāng)擦亮了“中國特色”的金字牌，響亮的詮釋了“社會(huì)主義制度”的特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的偉大優(yōu)越性；對(duì)我國基本經(jīng)濟(jì)制度有了認(rèn)識(shí)，對(duì)擁護(hù)我國經(jīng)濟(jì)制度有著較強(qiáng)的責(zé)任感，并能將所學(xué)知識(shí)提升為實(shí)際運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和生活的能力。從教學(xué)過程上看，本節(jié)課使用材料較豐富，課堂互動(dòng)豐富，有利于學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在教師的啟發(fā)和激勵(lì)下，同學(xué)們通過自主思考問題和自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，回答教師的問題，并布置了相關(guān)的課后練習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功和能力提高的喜悅。今后在教學(xué)過程中會(huì)更加強(qiáng)化學(xué)生主體，讓學(xué)生在對(duì)公有和非公有的相互融合、共同發(fā)展的深入理解中，感悟制度優(yōu)勢。9.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)覆蓋全過程、體現(xiàn)多主體，注重過程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿課前、課中和課后整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體評(píng)價(jià)見下表：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式/工具知識(shí)掌