六年級科學上冊全教案

1六年級科學上冊全教案1.科學探究：嘗試在實踐中更方便地解決科學問題(拔釘子和螺絲釘),提出【教學重點】【教學難點】【器材準備】學生：活動手冊(調(diào)查表、計劃表)、各種常用的工具(螺絲刀、剪刀、釘錘、老虎鉗等)。【教學建議】用多種工具去取螺絲釘與鐵釘，細細體會不同工具的作用(省力費力);同時，【教學過程】21.讓學生說說，用這一根小鐵棒能做些什么?再加點什么又能干什么?(尺子、起子、加塊小鐵塊又可變小榔頭等)(回憶：生活中的每一項工具，可以幫助我們做些什么事?)如果用兩根小鐵棒能當什么?還能干什么?2.全班交流，完善活動手冊的記錄表。(1)一種工具能干好多事情。(比如榔頭能拔釘子又能釘釘子)(2)同一工具不同的用法起到不同的作用。(比如一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋)(3)不同的工具能干同一件事。(比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行)(4)一種工具做某件事特別專業(yè)。(比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易)3具更加方便，更加省力?(組內(nèi)交流)說說分別做這兩件事你所選擇工具的理最適合的工具。觀察工具，想一想有什么問題要提?要告誡學生，在試用工具1.哪些問題值得我們?nèi)パ芯?怎么研究?與同學交流。(1)你想要研究什么問題?(2)這一工具能這么輕松地完成這項工作，你的猜想是什么?(4)可能會用到哪些材料?4【教學目標】【教學重點】【教學難點】【器材準備】學生器材：生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子等)。教師器材：空油漆桶或膠桶，鐵片(或鋼尺),玻璃飲料瓶及開瓶器等?！窘虒W建議】【教學過程】5們來研究“打開蓋子的工具”。(板書)1.打開油漆桶(1)實物展示：一個空的油漆桶。(2)①學生討論。(3)①分組實驗。來?(1)教師提問：你觀察過用開瓶器開飲料瓶的過程嗎?(2)①簡單討論實驗要求6④教師提問：▲開瓶器是杠桿嗎?▲如果是，你知道它的重點和力點在哪里嗎?能把它畫下來嗎?⑤板書反饋(3)討論：打開油漆桶的鐵條和打開飲料瓶的開瓶器在工作中有哪些相同和不同?(學生結(jié)合畫的示意圖找出它們之間的異同)(4)小結(jié)：相同的是都有三點和能節(jié)省力量，不同的是支點位置不同。2.你能說出這些杠桿的三個點的位置嗎?3.請同學們繼續(xù)觀察分析這些杠桿，你還能發(fā)現(xiàn)一些新的問題嗎3、杠桿的研究【教學目標】用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢7【教學重點】能夠使用圖示法簡化問題?！窘虒W難點】【器材準備】【教學過程】2.(出示杠桿尺)讓學生觀察。問：這是杠桿嗎?跟我們平時的杠桿相比，它3.老師在杠桿尺的兩端各掛2個鉤碼，并講解使用方法：首先應(yīng)將杠桿尺調(diào)8.師生交流得出：左邊的鉤碼數(shù)是2,格數(shù)也都是2,右邊的鉤碼數(shù)也是2,82.想試一下嗎?3.老師出示表格提要求：(1)小組每試一次就記錄一次。即使出現(xiàn)了不平衡的情況也要記錄下來。(2)仍然用圖示的方法進行記錄。左邊的鉤碼情況示)我們的發(fā)現(xiàn)248右邊的鉤碼情況杠桿尺的狀態(tài)(圖格數(shù)鉤碼數(shù)842197.在這些情況中，哪些時候我們可以用少的鉤碼撬起多的鉤碼?為什么?引出如果把左邊當成重物，即力點(右邊的鉤碼)距支點遠，重點(左邊的鉤碼)距支點近，這種杠桿可以省力。如果把右邊當成重物，即力點(右邊的鉤碼)距支點近，重點(左邊的鉤碼)距支點遠，這種杠桿是不省力的。老師借8.得出結(jié)論，老師順勢點撥，怎樣的杠桿是省力的?怎樣的杠桿是不省力的?3.既然有的杠桿在使用中并不省力(而是費力),為什么我們還要使用這樣的杠桿呢?聯(lián)系生活實際進行分析。4.課后，老師可以要求學生找找生活中還有哪些工具是省力杠桿，哪些不是【教學目標】【教學重點】【教學難點】【教學準備】學生材料：每組螺絲刀2把、細繩2根、鉤碼6個、礦泉水2瓶、支架臺1個、不同大小的輪2個?！窘虒W過程】(課前談話：你在生活中使用過哪些工具?這些工具幫你解決了哪些問題?)1.(投影出示一塊有螺絲釘?shù)哪景?老師這里有一塊木板，這塊板上有一個螺絲釘，你們認為可以用哪些工具把它取下來?(學生回答各種工具)2.(出示螺絲刀，把刀柄去掉)老師這里有一樣東西，它的頭是與螺絲釘相配3.看來我們很難把它取出來?(給刀桿加個柄)那我們給它加一個柄試試吧!4.(學生演示)喲!很容易就起出來了!看來螺絲刀里的學問還真不少哪!那2.(課前每小組兩把螺絲刀放在抽屜)老師已經(jīng)為每組準備了兩把螺絲刀放在抽屜里，請大家把它們拿出來，看一看螺絲刀是由哪幾部分組成的?每個部分5.你能說出螺絲刀這個輪軸哪部分是輪?哪部分是軸嗎?(粗柄是一個較大的2.我們用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，怎么吊呢?老師向大家介紹三種吊法!(邊講邊演示):5.玩的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(引導得出：轉(zhuǎn)動輪省力，轉(zhuǎn)動軸費力；輪越大就越省力。)1.通過剛才的實驗我們感受到了在應(yīng)用輪軸時，把力用在輪上會省力一些，2.老師這里有一個輪軸，你知道哪部分是它的輪?哪部分是它的軸嗎?4.猜測：如果現(xiàn)在老師把手放掉，你認為會怎么樣?說說你的理由!(讓學生5.那我們就來觀察一下!(教師放手)為什么會這樣呢?必須把輪軸左右兩邊調(diào)平衡!并思考：你是怎樣把它調(diào)平衡的?為什么這樣調(diào)會平衡?8.交流匯報：你是怎樣把它調(diào)平衡的?(輪上掛一個，軸上掛兩個)面對這個現(xiàn)象，你有什么問題?(它們掛在不同的位置，一邊掛在輪上一邊掛新輪軸有什么相同的地方和不同的地方嗎?(輪變大了，軸是一樣的)(小組實驗)(輪越大越省力)能保持兩邊的平衡?(學生猜測，教師演示)這是為什么呢?出示方向盤圖片。2.在我們周圍還有哪些地方應(yīng)用了輪軸?它給我們帶來了哪些方便?【教學目標】【教學重點】【教學難點】【器材準備】(每組一份)【教學建議】【教學過程】學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的?(有輪子)2.學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙),試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動?4.使用定滑輪升旗或提起其他重物省不省力呢?為了弄清使用定滑輪省不省(1)學生討論。(3)在繩的一端掛2個鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用?(省力，費力，還是不省力也不費力?)3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料?我們準備按照什么樣的步驟來研究?4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。(具體見表格設(shè)計示例)(1)用測力計測量1個鉤碼的重量。6.交流研究的發(fā)現(xiàn)：用了多少力?與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，誰知道哪些地方應(yīng)用了滑輪?是定處。如果想在床上控制電燈的開關(guān)，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦?需【教學目標】【教學重點】【教學難點】【器材準備】學生器材：鐵架臺、滑輪組、重物(鉤碼)、線、測力計(可選)、光滑的木【教學建議】2.關(guān)于“吊起物體的繩子段數(shù)”,在指導學生數(shù)的時候，要主意數(shù)直接與動滑【教學過程】的同學上臺(也可在室外)進行游戲。3.質(zhì)疑、存疑：你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題?片或視頻資料)觀察結(jié)構(gòu)圖P12.(1)試用一個定滑輪和一個動滑輪按圖示組合在一起，掛上一個1000克的重(2)生猜想(結(jié)合圖):增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大(3)學生分組實驗：實驗要求：①明確分工。重物定滑輪數(shù)動滑輪數(shù)吊起物體的繩子圈數(shù)【教學重點】【教學難點】【器材準備】學生材料：搭斜面的材料(表面同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等),重物(重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子),測力計(平板和圓筒)、【教學建議】【教學過程】(真的能省力嗎?為什么會省力?怎樣的斜面更省力?……)注：第一個問題可行性(方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結(jié)論這樣四個內(nèi)容)。5.交流后，教師可追問：還需注意些什么?(拉力器的正確使用)7.小組匯報實驗結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結(jié)論(其他條件一樣的情況8、我的自行車(一)【教學目標】1.科學探究：在發(fā)現(xiàn)自行車眾多機械原理的基礎(chǔ)上能夠選擇適合自己的問題3.科學知識：能夠發(fā)現(xiàn)自行車上應(yīng)用的機械原理。【教學重點】【教學難點】【器材準備】學生材料：教室外選擇好場地一塊并為每一小組準備一輛自行車。(必用)老師材料：準備螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。(供學生選用)【教學建議】【教學過程】斜面省力。2.對自行車初步認識。認識自行車各個部分的名稱(請學生上臺結(jié)合實物介紹，其他學生補充)。師：自行車上面究竟有哪些簡單機械原理的應(yīng)用呢?今天我們就來對自行車進1.討論：如何觀察研究自行車?觀察時要注意哪些問題?C.可以動手操作D.要有觀察記錄E.要注意安全龍頭(車把)4.交流、整理觀察結(jié)果。1.談?wù)勛约貉芯康氖斋@。2.教師小結(jié)，并引導學生課外繼續(xù)研究自行車上自己感興趣的機械問題，為【教學目標】1.科學探究：在發(fā)現(xiàn)自行車眾多機械原理的基礎(chǔ)上能夠選擇適合自己的問題3.科學知識：能夠發(fā)現(xiàn)自行車上應(yīng)用的機械原理。【教學重點】【教學難點】【器材準備】學生材料：教室外選擇好場地一塊并為每一小組準備一輛自行車。(必用)老師材料：準備螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。(供學生選用)【教學建議】本課時重在培養(yǎng)學生對自行車研究的興趣，因此教師要鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生提問題，從探究摸索中發(fā)現(xiàn)簡單機械在自行車上的具體運用。對學生制【教學過程】一、引入龍頭(把手)踏腳板與齒輪剎車杠桿大車輪與小車軸大齒輪與小齒輪螺絲與螺帽應(yīng)用機械的類型應(yīng)用的機械起什么作用輪軸輪軸輪軸輪軸斜面省力加快速度省力2.師：那么,這些自行車上的機械是如何工作的?為什么會省力或加快速度?二、重點研究自己感興趣的機械問題b.制定研究計劃。我們的研究計劃我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。研究的目的：車把帶動“羊角”軸是省力還是費力?誰是輪?誰是軸?研究的方法：在自行車上實驗、觀察。研究的數(shù)據(jù)記錄：研究的成果：(先制定好先去)2.1抵抗彎曲【教學目標】【教學準備】號和4號，并在紙條上做上記號，如圖?！窘虒W過程】1.(出示紙條)這是一張紙條，把它放在兩個盒子上面，如果在上面放一個重2.師演示，在紙條上放一個墊圈，紙條怎么樣了?(紙條彎曲了)3.紙條承受不住墊圈的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢?也就是說讓它抵抗住彎曲呢?(學生說抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。)二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”2.出示1號、2號紙條，研討實驗方法。實驗應(yīng)控制哪些條件不變?3.學生分組實驗。5.引導預測3號紙可以放幾個墊圈。交流如何預測。2.學生繪圖。3.展示，交流。(學生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。)能也用今天學的知識來解釋一下這又是為什么呢?(課件演示)3.交流?！窘虒W目標】科學精神?！窘虒W重點】【教學難點】【教學用具】【教學過程】組織了一場“超級大力士爭霸賽”,參賽雙方是項老師和黃老師，猜猜看，誰會贏?為什么?你們覺得這樣的比賽公平嗎?2.兩張同樣的A4紙進行抵抗彎曲的比賽，怎么做才公平?我們應(yīng)該控制哪些量不變?(指導小組開展實驗)(1)我們利用解剖的方法(用手剝開或借助小刀),觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣每層的厚薄、軟硬一樣嗎?形狀是怎樣的?(2)經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生了什么問題或想法?準備怎樣繼續(xù)研究?你能分析瓦2.改變一張紙的形狀，也可以改變紙的抗彎曲能力嗎?有哪些更多的改變形狀的設(shè)計可以增強物體的抗彎曲能力?老師給每個同學提供一張紙：根據(jù)你們的(1)與實驗前的紙比較，改變形狀后的紙的抗彎曲(3)哪個小組的設(shè)計方案最好?能分析原因嗎?2.3拱形的力量【教學目標】【教學準備】【教學活動過程】這樣的形狀叫什么形狀?猜想一下為什么要做成這樣的形狀?(形狀好看也是一4.了解趙州橋及其他拱形建筑雕鑿成楔形的一塊塊小石塊(拱石)拼砌而成，橋洞呈半圓形或弧形，拱石間的所有縫隙都對準拱的中心(即圓弧的中心)。為了使拱的正中間排列的趙州橋，又名安濟橋，坐落在石家莊東南約40公里的趙縣城南皎河之上，當?shù)厮追Q大石橋，建于隋代大業(yè)元年至十一年(605—616),由匠師李春監(jiān)造。趙州橋全長64.4米，拱頂寬9米，結(jié)構(gòu)堅固，雄偉壯觀。它的設(shè)計完全合乎從整體來看，是一座單拱橋，拱長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石為1:12,像一張弓，這種形式被稱為“坦拱”。橋面平坦寬闊，兼顧了水石拱由28道拱圈并列砌成，每道拱圈可獨立站穩(wěn)，自成一體，既便于施工，橋臺卻是既淺又小的普通矩形，厚度僅1.529米，由五層排石壘成。其地基是重500噸，節(jié)省石料約180立方米。這就有力地保證了安濟橋在1400多年的歷史中，經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，8次大地震搖撼，以及車輛重壓，至今仍2.4找拱形【教學目標】【教學準備】【教學過程】上節(jié)課，我們在討論拱形建筑時，關(guān)于這一類物品(出示圓頂形物品、建筑)與拱形是否有聯(lián)系，我們要從哪些方面去研究?(形狀、承受壓力的性能)課1.觀察圓頂形物品(圖片)的形狀有什么特點。(1)觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。(2)估計一下，把半個乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力?(實驗)(3)你們認為圓頂形承受壓力的能力如何?它與拱形有聯(lián)系嗎?試著解釋一(4)提問：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要?系?(1)學生推理，演示課件。(2)演示握雞蛋，說明：球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形在各個調(diào)動)看來我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。(出示塑料瓶)這是生活中(1)觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀?(2)推理：(以底部為例)塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么?(3)驗證：比較平底瓶與圓頂形底瓶的承受壓力能力。(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?3.小組自主研究其他部位的形狀。4.匯報交流。1.我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎?(板書：找)2.5框架結(jié)構(gòu)【教學過程設(shè)計與分析】教學過程預設(shè)(一)框架式結(jié)構(gòu)的認識出示埃非爾鐵塔的圖片。1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)?我們再來看幾組圖片。(出己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎?(學生無法理助理解)3.你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認識?框架式結(jié)構(gòu)好不好?它有哪些作用?4.讓我們再回到100民為什么反對埃非爾的設(shè)計?最主要的原因是因為他們認為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎?怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性?(二)做說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌?比一比哪組的框架承重最多，用的材料(二)三角形穩(wěn)定性的研究觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的?為什么大都做成三角形呢?出示方形再受到力的作用時有什么不同?小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。結(jié)合架。增加的斜桿起了什么作用?(“推”“拉”的對初始想2.6塔的研究【教學目標】【教學準備】【教學過程】(一)引入課題方?2.生觀察，匯報交流。塔的研究)(二)猜測高塔不倒的原因(三)研究物體不容易傾倒的秘密(四)制作不容易倒的高塔4.交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高?哪一組的“塔”最穩(wěn)?(要公平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦?討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)(五)關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考想證明是不對的?當時是怎么想的?古塔，又是什么因素使它們千百年不倒?(出示古塔圖片)3.總結(jié)本課。板書：塔的研究高更高穩(wěn)固不倒更穩(wěn)橋的研究【教學目標】【教學準備】【教學過程預設(shè)】(一)提出研究問題(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?2.學生問題歸類(1)橋有哪些種類?(2)趙州橋為什么要設(shè)計成拱形?(3)世界上有哪些著名的橋?(4)橋的建造演變歷史?(5)什么樣的橋最牢固?(6)斜拉索橋承受重量能力為什么會大大增加?3.組織人員，選定研究問題：學生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個研究問題，(鑒于課堂的條件限制，重點突出對拱橋、斜拉橋的探究),以小組合作研究或個人獨立研究，(二)展開實驗探究(1)兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝(2)把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化?(三)交流研討匯報【教學目標】【教學過程】要求：一是橋梁能承受15枚以上硬幣(包括15枚);二是橋面適合人和車輛你們準備怎樣設(shè)計橋梁?為什么要這樣設(shè)計?設(shè)計的時候需要考慮哪些問題?計的，為什么要這樣設(shè)計。(你們是怎么想的?)下面的同學做參謀，可以幫4.介紹并評價我們的橋：3.1熱起來了【教學要求】【教學準備】1.小組實驗用：兩支溫度計?！窘虒W過程】●同學們，我的手很冷，誰有比較簡單的辦法讓我的手變暖?這是什么原因呢?●這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?●加穿衣服后，我們的身體為什么會熱起來呢?●衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?！窘虒W要求】【教學準備】【教學過程】●討論實驗的注意點：(1)兩杯水的體積一樣(2)不同溫度的水(3)●有什么新發(fā)現(xiàn)?有什么新想法?●會有什么變化?能使你的推測與實際結(jié)果的誤差控制在3℃以內(nèi)嗎?●結(jié)果怎樣?有什么新發(fā)現(xiàn)?●看書上最后一個問題，混合后，哪杯水的溫度高?●還有什么問題?鼓勵課外嘗試實驗【教學要求】【教學準備】【教學過程】●如果能傳遞到勺柄上，你覺得熱是怎樣傳遞的?●交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。三、研究哪個傳熱快●對于這種現(xiàn)象，你能做出解釋嗎?●設(shè)計實驗：需要準備什么材料?怎樣進行實驗操作?實驗中注意什么問題?●實際操作實驗。3.4讓水涼得慢一些【教學要求】【教學準備】【教學過程】慢一些?●你認為哪個保溫辦法效果最好?學生做出預測。●交流實驗結(jié)果及新發(fā)現(xiàn)。3.5著火了【教學目標】【教學活動準備】【教學活動過程】2.加熱引起的變化●如果給一個物體加熱，物體的溫度在升高時，物體的其他方面會發(fā)生變化嗎?●將蠟燭、紙、干木材、酒精等物體同時加熱，這些物體會同時燃燒嗎?說說●你覺得哪種物體最先燃燒?哪種物體最后燃燒?嗎?3.燃燒與空氣的關(guān)系●將大小相同的三支蠟燭點燃后，同時罩在三個大小不同的杯子里，推測：哪只杯子里的蠟燭先熄滅?為什么這樣說?●試一試實際是怎樣的?怎么解釋不同的實驗結(jié)果?●杯子里還有空氣呀。燃燒究竟需不需要空氣?我們怎么研究?4.燃燒需要的條件●如果我們要讓一個物體燃燒，需要什么條件?【教學活動目標】【教學活動準備】【教學活動過程】如果將點燃的蠟燭罩在鐘罩里結(jié)果會怎樣?為什么有這樣的結(jié)果?請你估計一2.燃燒與空氣的關(guān)系●說說你們是怎樣想的?為什么這樣推測?●假如現(xiàn)在有一根蠟燭比長的蠟燭更長，熄滅的時間怎樣?●鐘罩中的氧氣燃燒完了嗎?我們怎樣解釋蠟燭熄滅的時間不一樣?●匯報交流：在研究中，我們做了哪些實驗?觀察到了什么現(xiàn)象?我們是怎么想的?我們這些實驗是受到了生活中哪些現(xiàn)象的啟發(fā)3.7把火熄滅【教學活動目標】【教學活動準備】【教學活動過程】●當我們用酒精燈給物體加熱后是怎樣熄滅酒精燈的?●平時，我們還用什么方法來滅火?3.水的滅火原理●我們的推測對了嗎?怎么解釋這個結(jié)果?●你為什么覺得小紙盒不會燃燒起來?●會使用滅火器嗎?教師演示講解滅火器的使用方【教學活動目標】【教學活動準備】【教學活動過程】2.生活中的火●小組討論：怎樣用火才能避免火災?制定一個安全用火守則?！駞R報交流：怎樣安全用火?(1)灶上生火人勿離；(2)樓道清障保平安；(4)驅(qū)蚊也要講安全；(5)燒香燃燭要監(jiān)護；(8)躺在床上莫吸煙；(9)煙蒂莫亂丟。3.回到過去●遠古時期人們是通過怎樣的方式用火的?4.1各種各樣的能量【教學目標】2.過程與方法【教學準備】【教學過程】能量會使物體動起來。教師暗示將“能使物體動起來”作為能量存在的標但不必強調(diào))2.熱、光和聲音是能量嗎(1)“能量能使物體動起來!”先讓學生再一次明確能量的判斷標準。(2)提出問題：熱、光、聲音是能量嗎?(3)讓學生們先做出自己的判斷，并說出判斷的依據(jù)(理由)。(8)學生解釋實驗中橡皮塞彈出的現(xiàn)象，并得出結(jié)論：熱能使物體動起來，所(11)學生思考交流，用什么方法可以證明聲音是一種能量?(學生們知道聲音3.食物中儲存著能量嗎(3)教師小結(jié)：能量能使物體動起來，光、熱、聲音、電流、水流、風等都具4.找找我們身邊的能量(1)提供插圖或課件，說說圖中有哪些能量?(2)說說自己知道的能量。(3)說說哪些地方儲存著能量?【教學目標】3.了解能量轉(zhuǎn)化和我們生活之間的緊密關(guān)系，【教學重點】【教學難點】【教學準備】學生準備：制作“蛙聲筒”的材料、【教學過程】步。你認為它是怎樣轉(zhuǎn)化成其他形式的能量呢?(引出家用電器)些用電器?它們把電能變成了什么?(學生口答)呢?哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢?3.全班交流。池將化學能轉(zhuǎn)化成電能……如有影音資料適時播放。)4.小結(jié)?；?4.3電和磁【教學目標】1.科學概念2.過程與方法【教學準備】【教學過程】(3)學生分組觀察實驗。(5)引導學生對實驗現(xiàn)象作出解釋和推斷。2.制作一個電磁鐵。(3)學生制作電磁鐵。(1)引導語：電磁鐵有沒有南極和北極?我們自己可以設(shè)計實驗來研究。(2)分組討論：怎樣設(shè)計實驗來研究?需要什么材料?(3)匯報設(shè)計方法。(教師要對設(shè)計思路做激勵性評價)(5)學生實驗，尋找自制電磁鐵的南北極。(6)交流：電磁鐵有南北極嗎?是根據(jù)什么原理找到南北極的?(8)引導思考和引發(fā)后續(xù)探究活動：為什么各組的研究結(jié)果不同?電磁鐵的南北極可能和哪些因素有關(guān)?課外進一步研究【教學目標】2.過程與方法【教學準備】【教學過程】(1)出示電磁起重機工作的場景(圖片或影像);(3)學生說說電磁起重機的工作原理；(1)說說電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)，教師可以板畫出電磁鐵及結(jié)構(gòu)(鐵芯、線圈、電(2)提出問題：影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些?這樣的研究應(yīng)該如何進行?(3)引導學生回顧科學探究的一般過程，教師板書(提出問題、做出假設(shè)、設(shè)·實驗中需要變化的條件是什么?怎樣變化?·實驗中應(yīng)該控制不變的條件是哪些?怎樣控制?(2)分組討論：怎樣設(shè)計實驗來研究?需要什么材料?(3)匯報設(shè)計方法；(選擇三四組，教師要對設(shè)計思路做激勵性評價)(5)學生