化學人教版九上精優(yōu)教案：第二單元課題3 制取氧氣 第2課時 制取氧氣的方法

化學人教版九上精優(yōu)教案：第二單元課題3制取氧氣第2課時制取氧氣的方法課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：化學人教版九上精優(yōu)教案：第二單元課題3制取氧氣第2課時制取氧氣的方法

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第2課時

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將深入探討制取氧氣的方法，結合課本中實驗室制取氧氣的原理，重點講解分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀和加熱氯酸鉀等制氧方法。通過實驗演示和分組討論，使學生掌握制氧原理、操作步驟及安全注意事項。此外，課堂中將設計實際操作環(huán)節(jié)，讓學生親自體驗制氧過程，提高實驗操作技能。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生科學探究能力、實驗操作技能及安全意識。通過學習制取氧氣的方法，使學生能夠理解化學反應原理，掌握實驗操作步驟，提高實驗數據處理與分析能力。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，在分組實驗中學會相互協(xié)作、溝通交流。此外，強化學生對化學與生活聯(lián)系的認識，激發(fā)他們對科學研究的興趣，培養(yǎng)其科學態(tài)度和探索精神，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。三、學習者分析1.學生已掌握相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已掌握了氧氣的性質、實驗室安全規(guī)則以及一些基本的化學實驗操作技能。他們熟悉實驗室常用儀器的使用方法，并了解化學反應的基本原理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對實驗操作和觀察現象有較高的興趣，具備一定的動手能力和觀察能力。他們的學習風格多樣，部分學生喜歡合作學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制取氧氣的過程中，學生可能對分解過氧化氫、高錳酸鉀和氯酸鉀的化學反應原理理解不夠深入，操作過程中可能出現步驟不熟悉、實驗數據記錄和處理困難等問題。此外，實驗中的安全注意事項也可能被忽視，需要教師引導和強調。四、教學資源1.硬件資源：實驗室、實驗桌、酒精燈、試管、集氣瓶、過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、催化劑、溫度計、電子秤等。

2.軟件資源：化學教材、教學PPT、實驗操作視頻、實驗數據記錄表、安全操作指南。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：多媒體教學設備、投影儀、實驗現象演示動畫、在線化學實驗室模擬軟件。

5.教學手段：講授、實驗演示、分組實驗、討論、互動提問、實時反饋、作業(yè)布置與點評。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布關于制取氧氣原理和實驗操作的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞制取氧氣的不同方法，設計問題，如“過氧化氫為什么能分解產生氧氣？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的學習進度，及時給予指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，了解制氧原理。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：將筆記和問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺共享資源。

-作用與目的：

讓學生提前了解制取氧氣的方法，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示實驗室制取氧氣的視頻，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解分解過氧化氫、加熱高錳酸鉀和氯酸鉀制氧的原理和步驟。

組織課堂活動：設計分組實驗，讓學生親自操作制取氧氣。

解答疑問：針對學生在實驗中產生的疑問，進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考制氧原理。

參與課堂活動：在分組實驗中積極操作，體驗制氧過程。

提問與討論：對實驗過程中的疑問進行提問，參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：講解制氧知識點。

實踐活動法：設計實驗操作，加強技能訓練。

合作學習法：小組合作，增強團隊協(xié)作。

-作用與目的：

幫助學生深入理解制取氧氣的原理和實驗操作。

培養(yǎng)學生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦相關的化學實驗視頻和資料，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固知識。

拓展學習：利用拓展資源，深化對制氧方法的理解。

反思總結：對學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價。

-作用與目的：

鞏固學生對制取氧氣知識和技能的掌握。

通過拓展學習，提高學生的知識廣度和深度。

通過反思，促進學生自我認識和自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：《化學實驗技巧與應用》、《實驗室安全教育手冊》等，這些書籍詳細介紹了化學實驗的基本操作技巧、安全注意事項以及實驗中可能遇到的問題及其解決辦法。

-視頻資源：與制取氧氣相關的實驗操作視頻，如不同方法制取氧氣的步驟演示、實驗現象的講解等，幫助學生更直觀地理解實驗操作過程。

-學術文章：關于氧氣在自然界中的循環(huán)、氧氣的工業(yè)制法等科學文章，拓展學生對氧氣及其制備方法的了解。

-在線模擬實驗：利用在線化學實驗室模擬軟件，學生可以在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，加深對實驗步驟和原理的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與制取氧氣相關的書籍和文章，了解氧氣的性質、用途及其在自然界和工業(yè)中的應用，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

-觀看視頻：建議學生觀看不同方法制取氧氣的實驗操作視頻，關注實驗細節(jié)和操作規(guī)范，提升自身的實驗操作能力。

-實踐操作：鼓勵學生在家長的監(jiān)督下，在家中安全地進行簡單的化學實驗，如制取氧氣的小型實驗，將理論與實踐相結合，增強動手能力。

-在線模擬：引導學生利用在線模擬實驗軟件，進行虛擬實驗操作，加深對實驗原理和步驟的理解，同時培養(yǎng)信息素養(yǎng)和解決問題的能力。七、教學反思與改進在完成了制取氧氣的教學后，我進行了深入的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提升。

首先，我發(fā)現通過實驗操作的視頻導入，學生們對制取氧氣的興趣被成功激發(fā)，他們積極地參與到課堂討論和實驗中。這一點讓我感到欣慰，說明激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵。

然而，我也注意到在實驗操作過程中，部分學生對實驗步驟的理解不夠深入，操作不夠熟練。這提示我，在未來的教學中，需要加強對實驗步驟的講解和示范，確保每位學生都能清楚地理解并正確操作。

另外，學生在分組實驗中的合作程度也有待提高。我觀察到一些小組內的溝通并不順暢，導致實驗進程緩慢。為了改善這一情況，我計劃在下一節(jié)課中加入更多的小組合作活動，提前訓練學生的團隊協(xié)作能力，讓他們在實踐中學會相互配合。

我還發(fā)現，學生在安全意識方面有所欠缺，一些學生在實驗中忽視了對自身的保護。針對這個問題，我打算在下一階段的教學中加入專門的實驗室安全教育環(huán)節(jié)，通過案例分析、安全知識講解等方式，提高學生的安全意識。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現部分學生的作業(yè)完成質量不高，這說明我對作業(yè)的布置和指導可能不夠到位。因此，我將在未來的教學中，更加注重作業(yè)的針對性和指導性，及時給予學生反饋，幫助他們找到問題并加以改進。

為了進一步提升教學效果，我計劃采取以下改進措施：

1.加強實驗前的理論講解，通過生動的例子和圖示，幫助學生更好地理解實驗原理和步驟。

2.增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和分享，提高他們的課堂參與度。

3.在實驗操作前，進行更多的示范和模擬訓練，確保學生能夠熟練掌握操作技能。

4.定期組織小組合作活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

5.加強實驗室安全教育，定期進行安全知識測試，確保學生能夠自覺遵守實驗室規(guī)定。

6.針對作業(yè)問題，我會設計更具針對性的作業(yè)，并及時給予反饋，幫助學生鞏固知識點。八、板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：制取氧氣的方法、原理、步驟

-重點詞：過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀、催化劑、分解、加熱、收集

-關鍵句：過氧化氫在催化劑作用下分解產生氧氣；高錳酸鉀加熱分解生成氧氣；氯酸鉀加熱在催化劑作用下分解生成氧氣。

②簡潔明了：

-制氧流程圖：通過流程圖簡潔展示制取氧氣的三種方法及步驟。

-安全注意事項：列出實驗