實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設(shè)計-2024-2025學年化學人教版九年級上冊

實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設(shè)計-2024-2025學年化學人教版九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容實驗活動1：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設(shè)計

本教學內(nèi)容依據(jù)2024-2025學年化學人教版九年級上冊，圍繞以下內(nèi)容展開：

1.氧氣的實驗室制取方法：探討并實踐過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱分解等制氧方法。

2.氧氣的物理性質(zhì)：觀察氧氣無色、無味、不易溶于水的特性。

3.氧氣的化學性質(zhì)：通過鐵絲、蠟燭等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗，探討氧氣的助燃性。

4.氧氣在自然界和人類生活中的作用：分析氧氣在生物呼吸、燃燒等過程中的重要性。

5.實驗操作技能與安全：學習正確使用實驗器材、掌握實驗操作步驟及注意事項，培養(yǎng)實驗安全意識。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過實驗室制取氧氣的實踐，培養(yǎng)學生提出問題、設(shè)計方案、進行實驗、分析結(jié)果的能力。

2.實踐與創(chuàng)新：在學習氧氣制取方法中，鼓勵學生探索新方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高動手操作能力。

3.證據(jù)意識：培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析氧氣的性質(zhì)，形成基于證據(jù)的推理能力。

4.環(huán)境意識：認識氧氣在自然界的作用，培養(yǎng)學生關(guān)注環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展觀念。

5.安全意識：通過實驗操作，加強學生對實驗安全的認識，養(yǎng)成遵守實驗規(guī)程的習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學習本章節(jié)前，學生已經(jīng)了解了化學實驗的基本操作，掌握了空氣的組成，認識了一些常見氣體的性質(zhì)，如二氧化碳。此外，學生還具備一定的物質(zhì)分類和反應(yīng)類型的基礎(chǔ)知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對實驗現(xiàn)象和動手操作有較高的興趣。他們在觀察、分析和解決問題方面具有一定的能力。學生的學習風格多樣，部分學生喜歡合作學習，通過討論和分享獲取知識；部分學生則喜歡獨立思考，通過自主探究來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實驗室制取氧氣的過程中，學生可能對實驗原理的理解和操作步驟的掌握存在困難。此外，實驗中可能出現(xiàn)的誤差分析和數(shù)據(jù)處理，以及實驗安全意識方面，也可能是學生需要克服的挑戰(zhàn)。部分學生可能在實驗操作過程中，由于注意力不集中或操作不當，導致實驗失敗或發(fā)生意外。四、教學方法與策略1.教學方法選擇：

本著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，結(jié)合學習者特點，本節(jié)課將采用以下教學方法：

-講授法：教師簡要講解氧氣制取的原理、實驗操作步驟及安全注意事項，為學生提供必要的理論知識。

-討論法：組織學生進行小組討論，分析實驗現(xiàn)象，引導學生運用已有知識解決問題。

-案例研究：分析氧氣在自然界和生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和科學探究能力。

-項目導向?qū)W習：將學生分成小組，以項目形式完成氧氣的實驗室制取，培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新能力。

2.教學活動設(shè)計：

-角色扮演：學生扮演實驗室研究員，按照實驗步驟制取氧氣，提高學生的實驗操作能力。

-實驗：組織學生進行氧氣制取實驗，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實踐能力和觀察力。

-游戲：設(shè)計關(guān)于氧氣性質(zhì)的小游戲，如“氧氣知識問答”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固知識。

-小組分享：各小組展示實驗成果，分享實驗心得，促進生生互動，提高學生的溝通能力。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：制作多媒體課件，展示實驗原理、操作步驟、氧氣性質(zhì)等內(nèi)容，幫助學生直觀理解。

-視頻：播放氧氣實驗室制取、性質(zhì)驗證等實驗操作視頻，供學生參考和學習。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，分享實驗資源，如實驗注意事項、氧氣相關(guān)文獻等，方便學生自主學習。

-實驗器材：準備充足的實驗器材，確保學生能夠動手實踐，提高實驗操作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校在線平臺，發(fā)布關(guān)于氧氣實驗室制取預習資料，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞氧氣的實驗室制取，設(shè)計問題如“氧氣有哪些制取方法？”和“這些方法背后的原理是什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的學習進度，并通過微信或郵件方式提醒學生按時完成預習。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，了解氧氣的實驗室制取方法。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，并記錄自己的疑問。

提交預習成果：學生將筆記、疑問等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關(guān)于氧氣在自然界中作用的短片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解氧氣的實驗室制取原理和操作步驟，強調(diào)安全注意事項。

組織課堂活動：開展小組討論，進行氧氣制取實驗，讓學生在實踐中學習。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與實驗和小組討論，體驗知識的應(yīng)用。

提問與討論：學生針對疑問進行提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握氧氣的制取原理。

實踐活動法：通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對氧氣制取方法的理解，通過實驗強化學生的操作技能，增強團隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如實驗報告和思考題。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦關(guān)于氧氣應(yīng)用的拓展閱讀材料和視頻。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行進一步的探究。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習提高學生的知識面，通過反思促進學生自我成長。六、知識點梳理1.氧氣的實驗室制取

-制取方法：過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱分解。

-反應(yīng)原理：過氧化氫分解生成氧氣和水，高錳酸鉀加熱分解生成氧氣、錳酸鉀和二氧化錳。

-實驗操作步驟：明確實驗步驟，包括藥品的取用、儀器的連接、氣體的收集等。

2.氧氣的物理性質(zhì)

-無色無味：氧氣在常溫常壓下是一種無色、無味的氣體。

-不易溶于水：氧氣在水中的溶解度較低。

3.氧氣的化學性質(zhì)

-助燃性：氧氣能支持燃燒，使燃燒更旺盛。

-氧化性：氧氣具有氧化性，能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

4.氧氣在自然界和人類生活中的作用

-生物呼吸：氧氣是動植物呼吸過程中不可或缺的氣體。

-燃燒：氧氣支持燃燒，為人類提供熱能、光能等。

5.實驗操作技能與安全

-實驗操作規(guī)范：掌握正確的實驗操作方法，包括儀器的使用、藥品的取用等。

-實驗安全意識：了解實驗中的潛在風險，遵守實驗規(guī)程，確保實驗安全。

6.氧氣制取實驗中的注意事項

-藥品的取用：注意藥品的量、濃度等，避免浪費和事故發(fā)生。

-儀器的連接：確保儀器連接緊密，防止氣體泄漏。

-氣體的收集：掌握正確的氣體收集方法，避免收集到不純的氣體。

7.氧氣性質(zhì)驗證實驗

-鐵絲在氧氣中燃燒：觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，了解氧氣的助燃性。

-蠟燭在氧氣中燃燒：觀察蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，比較與空氣中燃燒的差異。

8.氧氣的應(yīng)用實例

-醫(yī)療領(lǐng)域：氧氣用于救治患者，如急性高原病、窒息等。

-金屬焊接：氧氣與乙炔混合燃燒，產(chǎn)生高溫用于金屬焊接。

9.環(huán)境保護與氧氣

-氧氣與大氣污染：了解氧氣在大氣污染中的作用，提高環(huán)保意識。

-氧氣與生態(tài)平衡：認識氧氣在維持生態(tài)平衡中的重要性。

10.科學探究方法

-提出問題：針對氧氣的實驗室制取和性質(zhì)，提出具有探究性的問題。

-設(shè)計實驗：根據(jù)問題，設(shè)計實驗方案，進行實驗驗證。

-分析結(jié)果：對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論。七、課后作業(yè)2.氧氣性質(zhì)的驗證實驗報告：要求學生根據(jù)實驗操作過程，詳細記錄實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。

3.氧氣在自然界和人類生活中的作用：要求學生舉例說明氧氣在自然界和人類生活中的重要作用。

4.實驗安全知識問答：要求學生回答關(guān)于實驗安全的問題，鞏固實驗安全意識。

5.氧氣制取方法的優(yōu)缺點分析：要求學生分析不同氧氣制取方法的優(yōu)缺點，并提出改進建議。八、課堂-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對氧氣實驗室制取方法和性質(zhì)的理解程度。例如，教師可以提問學生關(guān)于氧氣制取的原理、實驗操作步驟、氧氣的物理和化學性質(zhì)等問題，以檢查學生對知識點的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上可以觀察學生的實驗操作和參與小組討論的情況，了解學生的實踐能力和團隊合作意識。通過觀察學生的實驗操作，教師可以評估學生對實驗步驟的掌握程度，以及對實驗安全的重視程度。同時，通過觀察學生的小組討論，教師可以評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

-測試：教師可以通過隨堂測試的方式了解學生對氧氣實驗室制取和性質(zhì)的理解程度。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題或解答題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以評估學生對知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、思考題等。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的答題思路、表達清晰度、知識點的準確性等方面，并及時給予學生反饋和指導。

-點評作業(yè)：教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。在點評過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

-反饋學習效果：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，讓學生了解自己的學習效果，明確自己的不足之處，并鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的學習成績。板書設(shè)計【實驗活動1：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)】

1.氧氣的實驗室制取

-制取方法：過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱分解

-反應(yīng)原理：過氧化氫→氧氣+水，高錳酸鉀→氧氣+錳酸鉀+二氧化錳

-實驗操作步驟：藥品取用、儀器連接、氣體收集

2.氧氣的物理性質(zhì)

-無色無味

-不易溶于水

3.氧氣的化學性質(zhì)

-助燃性

-氧化性

4.氧氣在自然界和人類生活中的作用

-生物呼吸

-燃燒

5.實驗操作技能與安全

-操作規(guī)范

-安全意識

6.氧氣制取實驗中的注意事項

-藥品取用

-儀器連接

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