Unit 8 She wears a white and black sweater. Part A,B,C（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit8Shewearsawhiteandblacksweater.PartA,B,C（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit8Shewearsawhiteandblacksweater.PartA,B,C

2.教學年級和班級：四年級，湘少版（三起）英語

3.授課時間：第一課時，具體上課時間根據(jù)學校安排而定

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞Unit8的主題，通過PartA,B,C的教學內(nèi)容，引導學生學習描述人物的穿著。課程將結合課本中的對話、圖片和練習，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，提高他們的英語表達能力和觀察能力。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組活動，讓學生在互動中鞏固知識，激發(fā)學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述人物穿著的能力，掌握本課重點詞匯和句型，如“sweater”、“whiteandblack”、“Shewears...”等，并能進行簡單對話。

2.思維品質(zhì)：通過觀察和分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)和歸納總結的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.文化意識：讓學生了解并尊重不同文化背景下人物的穿著特點，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生合作學習、主動探究的能力，提高課堂參與度和學習興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關于顏色、衣服類別的詞匯，如red、blue、shirt、skirt等，以及簡單的描述性句型如“Shehas...”和“Hewears...”。此外，他們還具備了一定的日常交流對話能力。

2.學生對新鮮事物充滿好奇心，對于描述自己和他人的穿著表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力較強，具備一定的觀察能力和模仿能力。在學習風格上，學生更喜歡通過互動、游戲等生動活潑的方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于新學的詞匯和句型，部分學生可能難以迅速熟練運用；其次，描述人物穿著時，可能會出現(xiàn)顏色、衣物搭配等方面的錯誤；最后，部分學生在口語表達方面可能存在一定的心理障礙，需要教師給予鼓勵和支持。教學方法與策略1.針對教學目標和學習者特點，采用講授與互動相結合的教學方法。通過啟發(fā)式提問引導學生思考，結合小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生模擬場景，用英語描述彼此的穿著，提高口語表達能力。

-穿衣搭配游戲：分組進行，每組選擇一種顏色和衣物，用英語展示搭配成果，增強課堂趣味性。

-互動問答：教師提問，學生搶答，鞏固重點詞匯和句型。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示課文圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶詞匯及句型。同時，使用實物、卡片等教具，增強課堂互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對描述穿著的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中喜歡觀察別人的穿著嗎？為什么？”

展示一些不同穿著的圖片，讓學生初步感受描述穿著的樂趣。

簡短介紹描述穿著在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.服裝描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述穿著的基本詞匯、句型和場景。

過程：

講解本課重點詞匯，如sweater、whiteandblack等，以及句型“Shewears...”。

使用課件展示不同穿著的圖片，幫助學生理解并記憶詞匯和句型。

通過示例對話，讓學生了解如何在實際場景中描述人物的穿著。

3.穿著案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解描述穿著的語境和表達方式。

過程：

選擇幾個典型的穿著案例進行分析，如不同場合的穿著搭配。

詳細介紹每個案例的背景、搭配特點和表達方式，讓學生全面了解描述穿著的多樣性。

引導學生思考這些案例在日常交流中的應用，以及如何運用所學知識描述人物的穿著。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個穿著主題進行深入討論，如“學?；顒拥拇┲薄?/p>

小組內(nèi)討論該主題的穿著特點、表達方式以及可能遇到的困難。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述穿著的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題描述、穿著搭配和表達方式。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述穿著的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述穿著的詞匯、句型、案例分析和小組討論。

強調(diào)描述穿著在日常交流中的作用，鼓勵學生在生活中多觀察、多運用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于描述穿著的短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供關于不同國家和文化背景下穿著特色的閱讀材料，讓學生了解世界各地的穿著風格。

-選擇一些關于服裝搭配技巧的文章，幫助學生提高審美觀和搭配能力。

-提供有關服裝歷史的趣味短文，讓學生了解服裝的演變過程。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后觀察并記錄家人、朋友的穿著，用所學知識進行描述，鍛煉觀察力和表達能力。

-布置課后作業(yè)，讓學生設計一套特定場合的穿著搭配，并撰寫簡短的介紹，提高實踐能力。

-組織課后小組活動，讓學生共同探討穿著與個性、職業(yè)等方面的關系，培養(yǎng)探究精神。板書設計①重點知識點：

-重點詞匯：sweater、white、black、shirt、skirt等。

-重點句型：Shewearsawhiteandblacksweater.、Hehasaredshirt.等。

②條理清楚：

-以時間線或步驟圖的形式，展示描述穿著的基本流程：觀察→選擇詞匯→構建句型→表達描述。

-用不同顏色和字體突出重點，如顏色詞匯用相應顏色標注，句型用粗體顯示。

③藝術性和趣味性：

-設計穿著搭配的簡筆畫，直觀展示不同衣物搭配效果，增加趣味性。

-利用卡通人物形象，以故事的形式串聯(lián)詞匯和句型，激發(fā)學生學習興趣。

-在板書邊緣添加裝飾元素，如衣物圖案、小圖標等，使板書更具吸引力。教學反思與總結在本次教學過程中，我采用了講授與互動相結合的方式，嘗試讓學生在輕松愉快的氛圍中學習描述穿著的知識。在教學方法和策略上，我注意到以下幾點：

1.引導學生觀察生活，將所學知識與實際情境相結合，提高了學生的學習興趣和積極性。

2.利用角色扮演、小組討論等教學活動，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

3.通過豐富的教學媒體，如圖片、視頻和實物，幫助學生更好地理解和記憶詞匯及句型。

然而，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足：

1.部分學生在口語表達方面仍存在緊張和恐懼心理，需要我在今后的教學中更加關注這部分學生的心理狀態(tài)，給予更多鼓勵和支持。

2.在課堂時間分配上，部分環(huán)節(jié)的時間控制不夠精確，導致教學進程略顯緊張。今后，我需更加注意時間管理，確保教學過程順利進行。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在以下方面取得了明顯進步：

1.掌握了描述穿著的基本詞匯和句型，提高了英語表達能力。

2.通過觀察和分析，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)細節(jié)和歸納總結的能力。

3.在小組活動中，學生的合作精神和團隊意識得到了加強。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.針對口語表達能力較弱的學生，多給予關注和鼓勵，組織更多口語練習活動，提高他們的自信心。

2.優(yōu)化課堂時間分配，確保各環(huán)節(jié)的順利進行，同時注重課堂拓展，豐富教學內(nèi)容。

3.加強課堂互動，關注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察并描述家人的穿著：要求學生觀察家人的穿著，并運用本節(jié)課所學的詞匯和句型進行描述。這一作業(yè)旨在讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高觀察能力和表達能力。

2.設計特定場合的穿著搭配：學生需要選擇一個特定場合，如學?；顒印⑦\動會等，并設計相應的穿著搭配。這一作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美觀。

3.撰寫關于穿著的短文：學生需要選擇一個與穿著相關的話題，如“我的穿著風格”或“穿著與個性”，并撰寫一篇短文。這一作業(yè)旨在提高學生的寫作能力。

作業(yè)反饋：

1.對于觀察并描述家人的穿著的作業(yè)，我將重點檢查學生對詞匯和句型的運用是否準確，以及描述是否生動形象。

2.對于設計