滬教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寬容》課件

滬教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寬容》課件【三

篇】

【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意

思。

2、在理解人物共性特點(diǎn)的根抵上有感情地朗讀課文。

3、體味寬容的魅力。4、以護(hù)士的口

吻，復(fù)述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題

1、板書(shū)課題

2、理解“寬容”的意思。

3、齊讀課題。

二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁

1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)

人？他們之間發(fā)生了一件什么事?

(1)出示詞語(yǔ)正音

(2)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？

(3)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容

2、初步體味中心，了解課文體裁

(1)課文究竟是寫(xiě)人還是寫(xiě)事呢？

(2)寫(xiě)這篇課文的目的究竟是什么呢？

三、理解人物共性，體味寬容的魅力

1、體味妻的憤怒對(duì)護(hù)士的影響

(1)讀讀課文3-8節(jié)，把寫(xiě)護(hù)士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護(hù)士的心情是

怎樣變化的？

(2)溝通句子

(3)體味心情變化。

①理解“瞟”，體味護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀

②聯(lián)系妻子的話，綻開(kāi)想象，體味護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀

③分組讀3-8節(jié)

(4)小結(jié)：由于妻子的憤怒使護(hù)士的心情由緊急到慌亂、可怕、苦

痛，所以護(hù)士第一其次針都沒(méi)有扎中。

2、體味“我”的寬容對(duì)護(hù)士的影響

(1)讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫(xiě)護(hù)士的句子，再想想護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情怎

么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊，再想想她怎么會(huì)有這樣的變化的?

①理解病人說(shuō)“你是新來(lái)的”這句話

②體味“感謝你！”的含義

③理解“輕盈”

④指導(dǎo)朗讀

3、體味寬容的魅力

(1)妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自

己不行。她不行在哪？

(2)串讀全文，通過(guò)比照加深理解

(3)小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成為了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓

護(hù)士?jī)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護(hù)士一針見(jiàn)血。

(4)體味妻子的特點(diǎn)。

(5)小結(jié)：我們要寬容地對(duì)待護(hù)士，也要寬容地對(duì)待妻子，由于寬

容能化解沖突，能給人以力氣。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧引入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的憤怒讓年輕的護(hù)士非常緊急，

兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)讓護(hù)士第三針一針見(jiàn)血，最

終三個(gè)人都笑了。

二、以護(hù)士的口吻復(fù)述故事

1、到了晚上，這位年輕的護(hù)士回家后將她第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴

的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。

2、文中三個(gè)人物的稱(chēng)呼都要怎么變？

3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開(kāi)頭

(1)先寫(xiě)“我”怎么樣，再寫(xiě)“我”看到什么?，F(xiàn)在“我”變成為了

“護(hù)士”，要先說(shuō)——(護(hù)士怎么樣做)再說(shuō)——(護(hù)士看到什么)

(2)學(xué)生豫備，指名復(fù)述

(3)小結(jié)：我們復(fù)述的時(shí)候，開(kāi)頭交待普通要從說(shuō)的人，我“開(kāi)頭。

4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容

(1)兩個(gè)“興許”告知我們什么？

(2)小結(jié)：兩個(gè)“興許”都是的心理活動(dòng)，復(fù)述的時(shí)候就要留意別

人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。

5、指導(dǎo)復(fù)述“其次針”內(nèi)容

(1)先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺(jué)得在復(fù)述這局部的時(shí)候哪些地方要

留意？

(2)小結(jié)：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。

復(fù)述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。

(4)小結(jié)：寫(xiě)自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或者心理活動(dòng)。

6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容

(1)自己讀讀9-18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想

怎么改，同桌可以爭(zhēng)論一下。

(2)指名復(fù)述

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

①第9節(jié)：要給人一種場(chǎng)面感。

②第10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。

7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護(hù)士的口吻來(lái)敘述這個(gè)故事，有興趣

的同學(xué)課后可以試著以護(hù)士的口吻來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)

作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。

2、在理解人物共性特點(diǎn)的根抵上有感情地朗讀課文。

3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解

課文內(nèi)容的根抵上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力氣，它

能給人帶來(lái)力氣和士氣，它是一種美德。

4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。教學(xué)

難點(diǎn):

能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

教學(xué)豫備：

教師

詞語(yǔ)若干，課件。

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文

1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或者追究，這是做人的第一要義。

2、媒體校對(duì)。

(1)齊讀這句話

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

3、引出課題：這句話告知我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書(shū)：

寬容)

今日我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。

說(shuō)明

教學(xué)的一開(kāi)頭即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待

人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中消失了哪些

人物？

2、開(kāi)火車(chē)讀課文，正音，溝通（板書(shū)：“我”小護(hù)士妻子）

3、運(yùn)用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

年輕的護(hù)士不能精確扎針，妻子憤怒而譴責(zé)她，而“我”卻寬容地鼓

舞、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最終小護(hù)士扎針勝利了。

說(shuō)明

在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能依

據(jù)板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的力量，初步感知課

文的大意。

三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。

1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是布滿寬

容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。

2、默讀課文，劃找句子

3、溝通

u“請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新

來(lái)的？”

u我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比擬細(xì)了點(diǎn)，

一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我信任你會(huì)勝利的！”

U我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)

要用勁，對(duì)，對(duì)！”

4、品讀理解句子

(1)讀讀句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)：我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的？(語(yǔ)氣平

和、輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色的……)

(2)我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此平和，畢竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小

護(hù)士如此溫和呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫(xiě)小護(hù)士的句子讀一

讀。

(3)溝通

興許是新手，興許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊急，手有些顫動(dòng)，第

一針沒(méi)有扎中。

護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎其次針，又不見(jiàn)回血，

只好把針頭推出。

護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他……他的血管，很

細(xì)的……”

護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)。”

圈圈描寫(xiě)護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受？——溝通

板書(shū)：緊急顫動(dòng)

慌亂抖抖

不敢對(duì)視低下頭

（4）從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)

的想法嗎？

想象說(shuō)話：當(dāng)觀察妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊急地想：，手有些抖

動(dòng)，結(jié)果第一針。

當(dāng)觀察我略顯苦痛的表情，觀察妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地

想，手抖抖地扎其次針，結(jié)果。

說(shuō)明

此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合

理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對(duì)待小護(hù)士的原由，另

一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下根抵。

有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)

（5）師生合作讀：當(dāng)“我”觀察小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候,

我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)——（“你是新來(lái)的？”），并且拿起針具，交到她手

中，鼓勵(lì)她說(shuō)一（“我的血管是比擬細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎

一次，我信任你會(huì)勝利的！”）。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感謝

地—（看了我一眼），那目光宛然在說(shuō)——（想象說(shuō)話）（指名溝通），只

見(jiàn)她——（頗有信念地彎下了腰）

讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（溝通：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶

來(lái)信念。）

（6）有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信念彎腰扎起針來(lái)，我又

（輕聲指導(dǎo)她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要

用勁，對(duì)，對(duì)！”）（男生讀），結(jié)果——（一針見(jiàn)血）（女生讀）

此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會(huì)想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（溝

通）（板書(shū)：微笑）

說(shuō)明

人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫(xiě)照，因此，

環(huán)繞“我”對(duì)護(hù)士寬容的句子綻開(kāi)，抓住“我”、小護(hù)士的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),

了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來(lái)的力氣，并為創(chuàng)造

性地復(fù)述課文積累了語(yǔ)言素材。

四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義

1、讀課文19——23節(jié)

2、出示“待人寬容是做人第一要義?！?/p>

（1）要義是什么意思？

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的含義

說(shuō)明

經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的

重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時(shí)，就比

擬簡(jiǎn)單了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義”，聯(lián)系上下文幫忙學(xué)生理解這句

句子的意思了。

五、語(yǔ)言實(shí)踐，復(fù)述課文

1、出示課后練習(xí)中的開(kāi)頭

2、學(xué)生借助板書(shū)、文本復(fù)述、溝通。

說(shuō)明

課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，表達(dá)了這篇故事。但是課后的要求是

以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱(chēng)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理

解寬容是一種美德。

六、拓展溝通，課外延長(zhǎng)

1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)切郧榛磉_(dá)，是一種做人

的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是衡量一個(gè)

人氣質(zhì)修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力氣。”（齊讀）

2、采集關(guān)于“寬容”的名言。

說(shuō)明

積累“寬容的名言，進(jìn)一步深化對(duì)“寬容的理解。通過(guò)搜集名言，哺育學(xué)

生的搜集處理信息的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寬容

緊急顫動(dòng)（鼓勵(lì)指導(dǎo)）感謝頗有信念

慌亂抖抖舒了口氣

不敢對(duì)視低下頭微笑

【篇三】

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)“瞟、頗、頰”的讀音；讀準(zhǔn)“扎中、回

血、一針見(jiàn)血”多音字的讀音。

2、能在理解人物共性的根抵上正確流利、有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)學(xué)習(xí)小建議獨(dú)立閱讀課文，并能說(shuō)出自己對(duì)“寬容”的理

解。

4、能以小護(hù)士的口吻復(fù)述這個(gè)故事。

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

師：本單元的課文讓我們與中華民族的傳統(tǒng)美德同行，我們從一個(gè)個(gè)

小故事中知道了信任能給人帶來(lái)歡躍，了解了“與人便利，與己便利”的

道理，今日就讓我們一起走近寬容，寬容畢竟能給人帶來(lái)什么呢？（板書(shū)

課題）

二、初讀課文，感受人物的不同共性。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思索：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)

人物，他們分別給你留下了什么印象？

2、學(xué)生溝通。隨機(jī)正音：回血（xufed4）一針見(jiàn)血（xufed6）

3、出示名言：

寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)切郧榛磉_(dá)，是一種起碼的道德，寬容是一種溝

通，一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，寬容更是一種力氣。

朗讀，這句名言對(duì)寬容的理解包括幾個(gè)方面？

一時(shí)忍讓

板書(shū)：溝通

力氣

過(guò)渡：寬容是不是真的能帶給我們這些呢？我們從課文中去找答案。

三、研讀課文，體味“寬容”的內(nèi)涵。

(一)默讀課文，用“——”劃出能表達(dá)“我”一時(shí)忍讓、溝通、力氣的

句子。

(二)溝通。

1、理解：一時(shí)忍讓

'‘請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)

的？”

(1)師生比照讀

師：“站住!你是新來(lái)的？”

生：，青留步！"我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是

新來(lái)的？”

(2)這兩句話給你的感覺(jué)有什么不一樣？

(3)總結(jié)：語(yǔ)氣溫和，這就是平和。(板書(shū)：平和)齊讀句子。

2、理解：溝通

我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是細(xì)一點(diǎn)，一回生

二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我信任你會(huì)勝利的！”

我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要

用勁，對(duì)，對(duì)！“

(1)選擇一句有感情地讀。

(2)為什么輕聲指導(dǎo)？

3、練習(xí)：由于我的忍讓、溝通鼓勵(lì)讓護(hù)士有了信念，產(chǎn)生了力氣。

此時(shí)護(hù)士會(huì)怎么想呢？

(1)出示：她接過(guò)針具，感謝地看了我一眼，心想：，她頗有信念地