高中生物《 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

江西省信豐中學(xué)高中生物《第三章第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)新

人教版必修3

一、設(shè)計(jì)思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不

斷壯大的過程，領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一

個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于

以下的教學(xué)理念開展教學(xué)：問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、

教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

二、教學(xué)分析

1、教材分析與處理

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和

結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn)；文本呈現(xiàn)圖文并茂,

具有直觀性的特點(diǎn)，為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計(jì)理念，對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整（含順序調(diào)整），本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程

和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

曾學(xué)習(xí)過“假說——演繹法”、“夷比推理”等，有一定的思考方法基礎(chǔ)，且學(xué)生的觀察、思維、

邏輯推理等能力都較強(qiáng)，時(shí)植物向光性現(xiàn)象又有一定的感性認(rèn)識(shí).但對(duì)實(shí)嗡設(shè)計(jì)的各種能力（語言表

達(dá)、實(shí)驗(yàn)分析、深入思考等）都有待提高，所以教學(xué)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)嗡能力.

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生

不僅要掌握生長素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一

個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)（見表1）。

表1生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)

①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法；③評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和

1、知識(shí)目標(biāo)

結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

①通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力；②通過課

2、能力目標(biāo)

堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá)；③通過對(duì)實(shí)驗(yàn)和問題的討論，逐步提高

分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

①通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

3、情感目標(biāo)

科研作風(fēng)。②通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2生長素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段

教與學(xué)的方法教學(xué)策略

問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)

1、探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)熱情。

動(dòng)畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)

2、多媒體輔助教學(xué)法

現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)（每組設(shè)置小組長和中心發(fā)言人），

3、合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的

4、自主學(xué)習(xí)

能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)流程

表3教學(xué)流程中各司R節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表

教學(xué)流程設(shè)計(jì)思路時(shí)間(min)

1、導(dǎo)入導(dǎo)入應(yīng)“奇”2?3

2.1達(dá)爾文一一體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)10?12

主線要“清”；

2.2詹森和拜爾一一強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)8?10

2、新授技能訓(xùn)練要“度&

2.3溫特一一分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)5?8

小結(jié)要“準(zhǔn)”。

2.4生長素本質(zhì)及植物激素概念等3?5

3、總結(jié)與收獲總結(jié)要“新”5?7

六、教學(xué)過程

表4生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

過程

故事：

前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過驚奇、議論、詫異、大笑

通過“奇”,激發(fā)

一次很慘烈的“跳樓事件”，不知

導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

道同學(xué)們聽說過沒有？

入趣；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱

“太慘了，粉身碎骨?。　?。

太可惜了，那么好的一盆花！”

據(jù)知情者說，這盆花的主人很聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向

懶，把它放到外面窗臺(tái)上好長時(shí)間光生長的實(shí)例。

了。

請(qǐng)思考：為什么長期位置不動(dòng)

的花盆會(huì)掉下去呢？

續(xù)：表4

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

過程

L認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)物或圖片）

認(rèn)識(shí)胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

?

領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。

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月I■壽翰:可見胚芽［

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2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課培養(yǎng)搜集和處理

新本，教師引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。信息能力一一看

①發(fā)現(xiàn)問題。

授科學(xué)家是如何設(shè)

②提出假設(shè)：向光性的產(chǎn)生和幼苗

尖端有關(guān)。計(jì)實(shí)驗(yàn)。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師展示（如圖）并思考后回答有關(guān)問題。

且語言強(qiáng)調(diào)。

、（注：給一定時(shí)間思考）圖片和文字雙重

達(dá)感官刺激。初步

爾了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

文基本方法（對(duì)照

1Li性原則和單因子

1L學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一，變量原則等），了

④實(shí)驗(yàn)預(yù)期：支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

體而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評(píng)解實(shí)驗(yàn)的語言科

分別是什么呢？

驗(yàn)價(jià)。學(xué)性和規(guī)范性。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

與3.嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

嘗①提出問題：感受單側(cè)光刺激的是

尖端還是尖端下部呢？

試學(xué)生可能提出三種的假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)

②指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。

實(shí)感受光刺激的部位在①尖端或②散性思維，從而

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果（溫馨提示：

尖端下部或③共同感受。

驗(yàn)錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語言）；活躍課堂氣氛。

合作學(xué)習(xí)：根據(jù)假設(shè)，小組討論得

設(shè)

出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長表達(dá)討論

計(jì)

結(jié)果（文字略）。

④學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。通過討論，建立

\課堂興奮點(diǎn)，活

⑤［教學(xué)預(yù)設(shè)］:學(xué)生可能回答3種躍學(xué)生思維。

結(jié)果（文字略）。一一初步解釋探

究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。ML

續(xù)：表4

教學(xué)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

過程

L引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本：［主學(xué)習(xí)：積極處“考：獲取建爭森和

二、1,

簡要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。

詹莢F爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

森2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練：利用問題來引導(dǎo)

和請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：幼苗的尖端可能任2據(jù)假設(shè)和溫馨抵三示，小組記f論得學(xué)生主動(dòng)參與探

）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由d、組成員表出￡小組究過程，提升學(xué)

拜產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳

、圖文結(jié)合方「式展

爾V1?論結(jié)果（結(jié)果以生在探究中獲取

遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片

1到L文字略）。新知識(shí)的能力、

和云母片的特點(diǎn)）正確表達(dá)能力以

1口?—

強(qiáng)及交流與合作的

化瓊脂片］云母片能力。

設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。川

實(shí)

驗(yàn)

設(shè)

計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示：觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):（略看訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)

--、全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)

n

溫

結(jié)果（直立、向左、向右），最后師邏輯上的嚴(yán)密

特

1生共同得出結(jié)果和結(jié)論。性。

1

分

多媒體分步展示并作必要講解；并

析

學(xué)生可能提出的問題：

引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能活躍思維方式，

、①實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長素引

出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。樹立質(zhì)疑精神，

評(píng)起的？

2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià)對(duì)于有思考價(jià)值

價(jià)②如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問題？

實(shí)幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題并的問題，教師都

③這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些

驗(yàn)應(yīng)予以鼓勵(lì)。

針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。原則？

四、本養(yǎng)成鍥而不舍的

組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

質(zhì)與閱讀課本。精神。

概念

提升學(xué)生歸納、

根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素：向（單側(cè)）

總結(jié)等能力，掌

總光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。

握解題方法。

結(jié)

通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，

收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)

與提高歸納總結(jié)能

他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì),設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡潔的一兩句話概括“自

收力，建構(gòu)知識(shí)概

己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。（要求：語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確.）

獲念圖。

收獲2：作業(yè)：多媒體展示（見作業(yè)設(shè)計(jì)）。檢測與鞏固新