班主任如何給學(xué)生開展個(gè)體心理輔導(dǎo)點(diǎn)亮孩子心燈主題研討上學(xué)期

【主題研討】班主任如何給學(xué)生開展個(gè)體心理輔導(dǎo)，點(diǎn)亮孩子心燈班主任用“心”呵護(hù)心的健康，首先要做到用心了解孩子的情況，尊重學(xué)生。尊重他們的年齡、性別、尊重他們的天生特征、尊重他們的內(nèi)心想法并幫助他們完善和強(qiáng)大內(nèi)心。一、作為班主任要努力提高自身的心理健康水平要主動(dòng)加強(qiáng)心理健康教育的進(jìn)修，更好地掌握心理健康教育的知識(shí)，提升教師的心理健康教育能力，不斷完善自己的人格，用自己健康的心理影響學(xué)生。二、全面了解學(xué)生本身班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，為學(xué)生建立心理檔案勢(shì)在必行。為全體學(xué)生建立心理檔案，可以為心理健康教育的因材施教提供科學(xué)依據(jù)。選擇好建檔內(nèi)容后，收集和整理資料的過程要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化。三、加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)為了保證心理健康教育的實(shí)踐性和實(shí)效性，班主任可以采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)兩種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。個(gè)別輔導(dǎo)一般可分為了解、分析和輔導(dǎo)三步。了解是前提，分析是關(guān)鍵，輔導(dǎo)是目的。班主任要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)生有全面、深入、具體、系統(tǒng)的了解，然后分析個(gè)例，進(jìn)行根源診斷，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，最后進(jìn)行跟蹤了解、個(gè)例小結(jié)。另外，班主任可以再班級(jí)中通過設(shè)立悄悄話信箱、愛心熱線等形式，來開辟師生心理溝通的渠道，幫助有心理困擾的學(xué)生。四、在日常管理中加入學(xué)生心理健康教育班主任的許多工作都可以滲透心理健康教育的內(nèi)容，諸如召開班會(huì)、與學(xué)生個(gè)別交談、班隊(duì)活動(dòng)、建設(shè)良好的班集體等。用“心”呵護(hù)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，呵護(hù)每一顆璀璨的心靈，使每一位學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。我把班中的學(xué)生都公平對(duì)侍。創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。對(duì)侍特殊的學(xué)生更加多關(guān)注，關(guān)心。德國(guó)教育家、心理學(xué)家卡爾雅斯貝爾斯說:“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹、一朵云推動(dòng)另一朵云、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鳛橐幻嘀魅危褪且龊眠@棵樹，班主任如何給學(xué)生開展個(gè)體心理輔導(dǎo)、點(diǎn)亮孩子心燈呢?一、關(guān)注學(xué)生心理多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),多予鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到“被認(rèn)可”由心感到溫暖。同時(shí),增強(qiáng)各學(xué)科的社會(huì)結(jié)合性,給學(xué)生提供多種自我提升空間和渠道。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)、生活中看到希望,能在努力中看到前途。二、傾聽學(xué)生的心聲走近學(xué)生班主任應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子關(guān)心他的喜好，了解他的成長(zhǎng),傾聽他的心聲，讓學(xué)生逐漸敞開心班主任應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中尋找破解學(xué)生心理問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生有問題可以直接找結(jié)對(duì)教師反映,尋求幫助。教師是學(xué)生的老伙計(jì)、傾聽者、宣泄者,同時(shí)也是學(xué)生的榜樣、幫手、伙伴,讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到“被重視“被需要”班級(jí)班主任可每周舉行情況互通會(huì),述說心里話活動(dòng)、開設(shè)知心無(wú)名信箱......以更好地了解全班學(xué)生的情況,為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。三、家校共育未來實(shí)行對(duì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。1.實(shí)地家訪定期實(shí)地走訪學(xué)生家庭，充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)和教育環(huán)分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地提出心理健康教育方案和計(jì)劃。2.引導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知水平、性格特性、教育方式等實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生現(xiàn)存的心理問題，給家長(zhǎng)提出合理化建議和行為要求，讓學(xué)生的家庭環(huán)境向好的方向發(fā)展,從而解決學(xué)生自身的問題。3.及時(shí)反饋班主任和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)互通學(xué)生情況,共同探討解決心理問題的方法，校內(nèi)校外無(wú)縫銜接，從而點(diǎn)亮孩子心燈。班主任如何給學(xué)生開展個(gè)體心理輔導(dǎo)，點(diǎn)亮學(xué)生心燈！我認(rèn)為：(一)學(xué)習(xí)心理。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練、潛能開發(fā)、心理調(diào)適、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)等，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率。(二)建立對(duì)他人積極的情感反應(yīng)，適應(yīng)各種人際環(huán)境，教給學(xué)生基本的人際交往技巧等。主要教給學(xué)生正確處理好師生、生生及親子關(guān)系等。(三)自我調(diào)適。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、幫助其樹立信心，獲得積極的自我認(rèn)同感。要讓他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志。(四)青春期心理。要讓學(xué)生了解青春期身心發(fā)展特征、衛(wèi)生常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性交往，培養(yǎng)正確的戀愛觀、婚姻觀等?？傊?，班主任發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師，做好學(xué)生的貼心人，既是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)班主任工作提出的新要求。班主任真心、真誠(chéng)、真切地看見每一個(gè)生命，這是教育的另一種境界！班主任在心育工作時(shí)，多具備一些“心理味”，處理學(xué)生問題會(huì)更游刃有余。一、建立情感聯(lián)系班主任要“看見”學(xué)生，相信學(xué)生每個(gè)行為的背后都會(huì)有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)時(shí)要從學(xué)生心靈出發(fā)，做學(xué)生心靈的守護(hù)者！二、及時(shí)梳理情緒班主任要用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)，可以采用音樂，運(yùn)動(dòng)，書信等方式有目的地引導(dǎo)學(xué)生遷移情緒，獲得心理上的平衡。三、抓住亮點(diǎn)鼓勵(lì)班主任用真心去了解，理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其有亮點(diǎn)的地方要讓其感受到“被看見”的幸福，溫暖心靈。多鼓勵(lì)他們從消極的心理體驗(yàn)走出來，讓其內(nèi)心充滿陽(yáng)光。對(duì)于班上較為特殊的學(xué)生，我會(huì)“特別”對(duì)待。造成他們的特殊，有可能是原生家庭糾紛、親子關(guān)系不良好、孩子交際能力不足、過度使用能等原因，而作為班主任的我們，需要有敏銳的洞察力，并且在發(fā)現(xiàn)這些特殊群體時(shí)，需要特別關(guān)注、有效溝通。一、多渠道了解情緒源。渠道可為其同學(xué)、好友、科任、家長(zhǎng)等。了解后及時(shí)記錄孩子狀況，并進(jìn)行分析，追溯其不良情緒的源頭。二、制定措