Unit 2 What time is it （教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit2Whattimeisit（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Whattimeisit（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊教學內(nèi)容《Unit2Whattimeisit》-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊，教學內(nèi)容主要包括：1.學習鐘表時間表達法，如：It'sseveno'clock.It'shalfpastsix.It'saquartertonine.；2.掌握日常作息時間相關詞匯，如：getup,gotoschool,eatbreakfast,havelunch,gohome,dohomework,gotobed；3.運用Whattimeisit?It'stimeto/for...句型進行問答，談論日常作息時間；4.學會歌曲《Whattimeisit?》，增強時間觀念，培養(yǎng)良好的作息習慣。教學內(nèi)容與教材緊密關聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習時間表達法和日常作息詞匯，提高學生運用英語進行時間交流和描述日常生活活動的能力。

2.文化意識：使學生了解并尊重不同文化背景下的時間觀念和作息習慣，培養(yǎng)國際視野。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和解決問題的能力，通過時間管理增強學生的計劃性和條理性。

4.學習能力：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習和合作學習的習慣，提高學生的英語學習策略。學情分析本節(jié)課的教學對象為四年級學生，他們在英語學習方面已具備一定的詞匯量和基礎語法知識，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，學生已學習過一些基本的時間表達法，但對于本節(jié)課涉及的精確時間表達和作息時間詞匯掌握不足。在能力方面，大部分學生具備觀察、模仿和簡單創(chuàng)造的能力，但個別學生口語表達和聽力理解能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學生具有較好的合作意識和團隊精神，但在自主學習能力和自律性方面存在一定差異。此外，部分學生對時間概念尚不明確，對時間管理和作息規(guī)律的認知有待加強。這些因素可能影響學生對課程內(nèi)容的理解和運用。

在行為習慣方面，部分學生課堂參與度較高，積極互動，而個別學生可能存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題。這要求教師在教學過程中關注個體差異，采取多樣化教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，以提高整體教學效果?？傊?，教師需充分了解學生的實際情況，因材施教，確保課程目標的實現(xiàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好人教PEP版英語四年級下冊教材，翻到Unit2Whattimeisit?章節(jié)。

2.輔助材料：準備與時間相關的鐘表圖片、日常作息時間圖表、教學視頻，以及歌曲《Whattimeisit?》的音頻文件，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為幾個學習小組討論區(qū)，每組配備一個鐘表模型，便于學生觀察和實踐時間表達法。同時，設置一個演示區(qū)，用于教師展示多媒體教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括Unit2Whattimeisit?的詞匯表和預習問題。

設計預習問題：圍繞時間表達法和日常作息詞匯，設計問題，如“HowdoyoutelltimeinEnglish?”。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，確保學生對時間表達法的初步理解。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯表，嘗試用英語表達時間。

思考預習問題：學生對問題進行獨立思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過微信群提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索時間表達法。

信息技術手段：利用微信群共享預習資料，提高預習效率。

-作用與目的：

幫助學生初步理解時間表達法，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于日常作息的視頻引出課程內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解時間表達法和作息時間詞匯，如“o'clock”,“halfpast”,“quarterto”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語討論各自的時間表。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生聽講并嘗試回答老師的問題。

參與課堂活動：在小組討論中，用英語分享自己的作息時間。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握時間表達法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生實際運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對時間表達法的理解，掌握日常作息詞匯。

通過實踐活動，提高學生的口語表達和聽力理解能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關的書面和口頭作業(yè)，如制作自己的時間表。

提供拓展資源：推薦一些關于時間管理的書籍和網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，學習時間管理技巧。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思，促進學生的自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對時間表達法和作息時間詞匯的掌握。

通過拓展學習，提高學生對時間管理的認識。

幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我改進和提高。學生學習效果1.語言能力：學生掌握了鐘表時間表達法，如It'sseveno'clock,It'shalfpastsix,It'saquartertonine等，并能運用這些表達法進行日常交流。同時，他們能夠熟練運用Unit2中的日常作息時間相關詞匯，如getup,gotoschool,eatbreakfast等，提高了解釋和描述自己日常生活活動的能力。

2.聽力理解：通過課堂活動和小組討論，學生們的聽力理解能力得到了鍛煉。他們能夠理解并回應教師和其他同學關于時間的問題，如“Whattimeisit?”和“It'stimefor...”。

3.口語表達：在小組討論和角色扮演活動中，學生們有機會使用英語表達自己的作息時間，這增強了他們的口語表達能力，并提高了使用英語進行實際對話的自信心。

4.讀寫技能：通過完成課后作業(yè)，如制作個人時間表，學生們加強了讀寫技能，能夠?qū)⑺鶎W的時間表達法應用到書面表達中。

5.思維品質(zhì)：在學習過程中，學生通過解決問題和完成實踐任務，提升了觀察、分析、推理和解決問題的能力。他們對時間管理和作息規(guī)律有了更深刻的理解，能夠合理規(guī)劃自己的時間。

6.文化意識：通過學習不同時間表達法，學生了解到了時間觀念在不同文化中的差異，增強了對多元文化的尊重和理解。

7.團隊合作：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這提高了他們的團隊協(xié)作能力和社交技能。

8.自主學習：通過預習、課堂學習和課后拓展，學生培養(yǎng)了自主學習的能力，學會了如何獨立獲取知識，并在實踐中應用。

具體來說，以下是對學生學習效果的具體描述：

-學生能夠自信地用英語告訴他人當前時間，并能正確使用時間短語來描述日?；顒?。

-在課堂提問中，大多數(shù)學生能夠迅速反應，用所學的時間表達法回答問題。

-學生在小組討論中，能夠主動用英語分享自己的作息時間，并詢問他人的時間安排。

-通過課后作業(yè)，學生能夠自主設計自己的時間表，并使用所學詞匯和表達法進行描述。

-學生對時間管理有了更深入的認識，能夠意識到合理安排時間對學習和生活的重要性。

-在整個學習過程中，學生展現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，對英語學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣。課堂1.課堂評價

-在課堂教學過程中，教師通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

提問：教師針對課程內(nèi)容提出問題，觀察學生的回答情況，了解他們對時間表達法和作息時間詞匯的掌握程度。通過這種方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在理解上的誤區(qū)，并針對性地進行解答和輔導。

觀察：教師密切觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與課堂活動的積極性、與同學的合作交流情況等。這有助于了解學生的學習態(tài)度和團隊協(xié)作能力。

測試：在課程進行到一定階段時，教師可進行小測驗，檢測學生對時間表達法的掌握程度。測試形式可以包括聽力、口頭表達和書面表達等。

-通過以上課堂評價方式，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題，調(diào)整教學方法，以確保教學效果。

2.作業(yè)評價

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，主要包括以下方面：

書面作業(yè)：教師關注學生在作業(yè)中運用時間表達法和作息時間詞匯的準確性，以及語法和拼寫錯誤。在批改過程中，教師會給予具體的修改建議，幫助學生掌握正確的表達方式。

口頭作業(yè)：針對學生的口頭作業(yè)，如錄制英語口語表達視頻，教師會評價學生的發(fā)音、語調(diào)、流利程度以及表達能力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師會給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學生，教師會提供改進建議。

及時反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果。對于取得進步的學生，教師會給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力；對于存在不足的學生，教師會指出問題所在，幫助他們找到提高的方法。

-通過作業(yè)評價，教師能夠了解學生對課堂所學知識的掌握情況，并為接下來的教學活動提供參考。同時，鼓勵學生積極完成作業(yè)，持續(xù)提高英語水平。板書設計1.時間表達法：

①重點知識點：

-It'sseveno'clock.

-It'shalfpastsix.

-It'saquartertonine.

②關鍵詞：

-o'clock

-halfpast

-quarterto

③句型：

-Whattimeisit?

-It'stimefor...

2.日常作息時間詞匯：

①重點知識點：

-getup

-gotoschool

-eatbreakfast

-havelunch

-gohome

-dohomework

-gotobed

②關鍵詞：

-breakfast

-lunch

-homework

③句型：

-It'stimetogetup.

-It'stimetogotoschool.

3.歌曲與時間管理：

①重點知識點：

-歌曲中的時間表達法

-日常作息的順序

②關鍵詞：

-song

-timemanagement

③句型：

-Whattimeisit?It'stimeforfun!

板書設計將采用直觀的鐘表圖示，結(jié)合關鍵詞和句型，以彩色粉筆突出重點，使板書條理清晰、重點突出。同時，結(jié)合歌曲元素，增加板書的趣味性和藝術性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過這樣的板書設計，學生能夠直觀地理解和記憶時間表達法和日常作息時間詞匯，提高課堂學習效果。教學反思在進行Unit2Whattimeisit的教學后，我對整個教學過程進行了反思，以下是我在教學過程中的一些心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于時間表達法的掌握程度普遍較好。通過課堂上的提問和觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠準確地用英語表達時間，如It'sseveno'clock,It'shalfpastsix等。這表明學生們已經(jīng)很好地掌握了教材中的知識點。

其次，在課堂活動中，我注意到了學生們在口語表達方面的進步。在小組討論和角色扮演活動中，學生們能夠積極參與并使用英語表達自己的作息時間。這表明通過實踐活動的鍛煉，學生們在口語表達方面取得了顯著的進步。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在作業(yè)評價中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在書面作業(yè)中存在語法和拼寫