2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四制）六年級下冊第20課《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四制）六年級下冊第20課《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四制）六年級下冊第20課《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四制）六年級下冊第20課《好的故事》。本課主要講述了作者魯迅在一次夢境中，看到了一個(gè)美好的鄉(xiāng)村景象，但醒來后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村充滿了貧困、疾病和愚昧。通過對夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，作者表達(dá)了對美好社會的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。課文語言優(yōu)美，情感豐富，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，提高朗讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《好的故事》，使學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的優(yōu)美語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過對比夢境與現(xiàn)實(shí)的思考，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；通過欣賞課文中的景物描寫，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；通過了解作者魯迅及其作品，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文《好的故事》的基本情節(jié)，把握作者魯迅對美好社會的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。

（2）分析課文中的對比手法，體會作者通過對比表達(dá)的情感。

（3）欣賞課文中的優(yōu)美語言，提高朗讀和理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解作者魯迅的思想感情。課文中的夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，學(xué)生可能難以深刻理解作者對美好社會的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。

（2）分析課文中的象征手法。課文中的“好的故事”寓意著作者的理想社會，學(xué)生可能難以理解象征手法的運(yùn)用。

（3）欣賞課文中的景物描寫。課文中的景物描寫富有詩意，學(xué)生可能難以把握其意境。

針對以上難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，通過對比夢境與現(xiàn)實(shí)的片段，讓學(xué)生感受作者的情感變化。

（2）講解象征手法的運(yùn)用，讓學(xué)生理解“好的故事”背后的深層含義。

（3）解讀課文中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的意圖和情感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、教室內(nèi)的白板、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如在線課堂、學(xué)習(xí)平臺等。

3.信息化資源：統(tǒng)編版語文教材電子版、相關(guān)教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、音頻材料等。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、朗讀與分享、問答與思考、情景模擬等。

5.教輔材料：課文翻譯、作者魯迅的相關(guān)作品、教學(xué)指導(dǎo)用書等。

6.評估工具：課后作業(yè)、小測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)評估、小組合作評價(jià)等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供課文《好的故事》的電子版和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“課文中的夢境與現(xiàn)實(shí)有何不同？作者通過這種對比想要表達(dá)什么情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文和相關(guān)資料，理解課文的基本情節(jié)和作者的情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過PPT、思維導(dǎo)圖或書面形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示一幅描繪理想鄉(xiāng)村的畫作，引出《好的故事》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的對比手法和作者的情感變化，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，體會作者的情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，記錄重點(diǎn)信息，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)分析夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，分享自己的見解。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的地方提出問題，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學(xué)生理解課文中的對比手法和作者情感。

-小組討論法：學(xué)生通過小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握作者的情感變化。

-通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于理想與現(xiàn)實(shí)的短文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，以加深對作者思想的理解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋意見。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作練習(xí)，展示對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，擴(kuò)展對作者思想的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課主要圍繞《好的故事》這篇課文展開，通過深入剖析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者魯迅的思想感情，掌握對比手法在寫作中的應(yīng)用，以及欣賞課文中的語言美。具體知識點(diǎn)梳理如下：

1.課文內(nèi)容理解

-掌握課文《好的故事》的基本情節(jié)，了解作者魯迅在夢中看到的美好景象與現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村對比。

-理解課文中的夢境與現(xiàn)實(shí)的對比意義，認(rèn)識到作者對美好社會的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。

-分析課文中的象征手法，如“好的故事”寓意著作者的理想社會，理解象征手法的運(yùn)用及其作用。

2.對比手法分析

-掌握對比手法在寫作中的應(yīng)用，了解對比手法的作用和效果。

-分析課文中的對比手法，如夢境與現(xiàn)實(shí)的對比、理想與現(xiàn)實(shí)的對比等，體會作者通過對比表達(dá)的情感。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對比手法來突出主題和表達(dá)情感，提高寫作技巧。

3.語言欣賞與朗讀

-品味課文中的優(yōu)美語言，感受作者的寫作風(fēng)格和語言魅力。

-分析課文中的景物描寫、人物描寫等，理解作者運(yùn)用語言表達(dá)情感的方法。

-加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平和理解能力。

4.作者魯迅及其作品

-了解作者魯迅的生平和主要作品，認(rèn)識魯迅在我國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

-分析魯迅的作品特點(diǎn)，如現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、批判等，理解魯迅作品的思想內(nèi)涵。

-通過閱讀魯迅的其他作品，拓寬視野，加深對魯迅思想的理解。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，體會作者對美好社會的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。

-激發(fā)學(xué)生對理想社會的思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

-通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會問題，積極向上。板書設(shè)計(jì)1.課文內(nèi)容理解

-夢境與現(xiàn)實(shí)的對比：板書上可以畫出一幅夢境與現(xiàn)實(shí)的對比圖，左邊是美麗的鄉(xiāng)村景象，右邊是現(xiàn)實(shí)中的貧困、疾病和愚昧。用簡潔的詞語標(biāo)注出兩者的區(qū)別，如“美好的理想”與“現(xiàn)實(shí)的困境”。

-象征手法：在板書上用一個(gè)五角星代表“好的故事”，周圍可以畫上一些云朵，表示理想的境界。在星星下方寫上“理想社會”的詞語，以示象征手法的運(yùn)用。

2.對比手法分析

-對比手法：在黑板上列出對比手法的定義和作用，例如“對比手法：通過對比突出主題，表達(dá)情感?！?/p>

-課文中的對比：用板書突出展示課文中的對比句子，如“好的故事，不好的故事”，并在旁邊標(biāo)注出它們所表達(dá)的情感和主題。

3.語言欣賞與朗讀

-優(yōu)美語言：挑選出課文中的優(yōu)美句子，板書上可以寫出“江南的綠水青山，非常的美麗”等句子，旁邊可以配上相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生直觀感受語言的美。

-朗讀訓(xùn)練：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以用不同的顏色標(biāo)注出需要強(qiáng)調(diào)的詞語，如“好的故事”中的“好”，用紅色標(biāo)注，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)加重語氣。

4.作者魯迅及其作品

-魯迅簡介：在黑板上用簡潔的語言概括魯迅的生平和成就，如“魯迅：中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，著有《吶喊》《彷徨》等作品。”

-魯迅作品特點(diǎn)：用板書列出魯迅作品的特點(diǎn)，如“現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、批判”，旁邊可以配以相關(guān)作品的封面圖片，增加學(xué)生的直觀感受。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-情感變化：在板書上用箭頭表示作者情感的變化，如從“向往”到“失望”，并在旁邊標(biāo)注出對應(yīng)的文段。

-價(jià)值觀引導(dǎo)：用簡潔的語言表達(dá)課文所要傳遞的價(jià)值觀，如“追求美好社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題”，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行。重點(diǎn)題型整理1.理解課文內(nèi)容

-問題：請簡要概括《好的故事》這篇課文的主要內(nèi)容。

-答案：課文講述了作者魯迅在一次夢境中，看到了一個(gè)美好的鄉(xiāng)村景象，但醒來后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村充滿了貧困、疾病和愚昧。

2.分析對比手法

-問題：請分析課文中的夢境與現(xiàn)實(shí)的對比手法，并說明其作用。

-答案：課文通過夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，表達(dá)了作者對美好社會的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。這種對比手法突出了主題，加深了情感表達(dá)。

3.欣賞語言美

-問題：請從課文《好的故事》中挑選一句你認(rèn)為最美的句子，并分析其美在哪里。

-答案：例如：“江南的綠水青山，非常的美麗?！边@句話通過描繪江南的景色，展現(xiàn)了自然之美，體現(xiàn)了作者對美好生活的向往。

4.理解象征手法

-問題：請解釋課文中的“好的故事”這一象征手法的含義。

-答案：“好的故事”象征著一個(gè)理想的社會，代表著作者對美好社會的向往。通過這個(gè)象征，作者表達(dá)了現(xiàn)實(shí)與理想的差距，以及對理想社會的追求。

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