2024-2025學年面對霸凌時的心理調適教學設計

2024-2025學年面對霸凌時的心理調適教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自人教版《心理健康教育》八年級上冊第五單元“面對校園暴力”，主要內容包括：1.理解校園暴力的概念和類型；2.分析校園暴力產生的原因；3.學會在遇到校園暴力時進行心理調適和自我保護。通過本節(jié)課的學習，讓學生能夠正確面對校園暴力，增強自我保護意識，提高心理調適能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：1.增強學生的心理韌性，使他們在面對校園暴力時能夠保持冷靜和理智，有效地應對和解決問題；2.培養(yǎng)學生的社會適應性，幫助他們理解校園暴力的危害，學會與同學和諧相處，共同維護良好的校園環(huán)境；3.提升學生的自我認知能力，讓他們能夠正確評估自己的行為和情緒，主動尋求幫助，提高自我保護意識。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地應對校園暴力，促進身心健康的發(fā)展。三、學情分析本課面向的是八年級的學生，他們正值青春期，心理和生理都在發(fā)生巨大的變化。這個階段的學生，獨立意識逐漸增強，開始追求自我價值的實現(xiàn)，但同時也伴隨著一定的叛逆性和沖動性。在知識、能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考和分析問題的能力，但面對復雜的校園暴力問題，還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

從學生的行為習慣來看，他們中的大部分有著良好的學習習慣和團隊合作精神，但也有少部分學生可能存在一定的社交障礙，容易成為校園暴力的受害者或者實施者。這些學生的行為習慣會直接影響到他們對校園暴力問題的認知和處理方式。

針對這樣的學情，本節(jié)課的教學設計將注重引導學生正確認識校園暴力，通過案例分析和小組討論，提高他們的問題分析和解決能力。同時，也會針對學生的個體差異，提供個性化的心理輔導，幫助他們建立正確的價值觀和行為準則，提高自我保護意識和能力。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、案例研究法和小組討論法。講授法用于向學生傳授校園暴力的概念和類型、產生原因以及心理調適方法；案例研究法用于讓學生通過分析真實案例，深入理解校園暴力的影響和應對策略；小組討論法用于激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課將組織學生進行角色扮演，模擬校園暴力場景，讓學生親身體驗并學會應對；同時，開展小組討論，讓學生分享彼此的經(jīng)驗和看法，共同探討解決校園暴力的方法。

3.確定教學媒體使用：為了增強學生的直觀感受，教師將使用多媒體課件展示相關案例和圖片，讓學生更直觀地了解校園暴力的嚴重后果；同時，利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多實際的案例分析，幫助他們拓展視野，提高認識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞“面對霸凌時的心理調適”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解相關知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出“面對霸凌時的心理調適”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解霸凌的心理影響、應對策略等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握心理調適技巧。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗心理調適技巧的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解霸凌的心理影響、應對策略等知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握心理調適技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解霸凌的心理影響、應對策略等知識點，掌握心理調適技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）心理健康教育書籍：推薦學生閱讀《青少年心理健康手冊》、《心理調適的藝術》等書籍，幫助學生了解更多心理健康知識和心理調適技巧。

（2）心理健康網(wǎng)站：建議學生瀏覽“中國心理健康網(wǎng)”、“心理咨詢師網(wǎng)”等網(wǎng)站，了解最新的心理健康研究和心理咨詢服務信息。

（3）心理健康視頻講座：推薦學生觀看心理咨詢師發(fā)布的視頻講座，如“如何應對校園霸凌”、“心理調適技巧”等，提高學生的心理素質。

（4）心理調適APP：推薦學生使用“心情日記”、“心理測試”等APP，幫助學生跟蹤自己的情緒變化，了解自己的心理需求。

2.拓展建議

（1）開展同伴互助活動：鼓勵學生結成學習小組，相互分享心理調適經(jīng)驗和應對策略，共同成長。

（2）舉辦心理健康知識競賽：組織班級或學校范圍的心理健康知識競賽，提高學生對心理健康知識的興趣和認識。

（3）開展心理健康主題班會：定期組織心理健康主題班會，邀請專業(yè)心理咨詢師進行講座，解答學生的心理困惑。

（4）制定個人心理成長計劃：引導學生制定個人心理成長計劃，明確自己的心理目標和實施步驟，逐步提高心理素質。

（5）參與社會實踐活動：鼓勵學生積極參加社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)互動等，提升自己的社會適應能力和心理韌性。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

（1）本節(jié)課我們學習了面對霸凌時的心理調適方法，包括認識霸凌、自我保護、情緒調節(jié)等方面。

（2）學生們通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，提高了自己的心理素質和應對霸凌的能力。

（3）學生們了解到霸凌對個人心理健康的影響，學會了在遇到霸凌時保持冷靜、理智，并采取合適的應對策略。

2.當堂檢測

（1）選擇題：

1.以下哪項不是校園霸凌的表現(xiàn)？

A.言語侮辱

B.身體攻擊

C.社交排斥

D.給予獎勵

2.當你遇到校園霸凌時，應該怎么做？

A.默默忍受

B.尋求幫助

C.反擊對方

D.忽略不計

（2）簡答題：

1.請簡述校園霸凌的特點及其對受害者心理健康的影響。

2.請列舉三種應對校園霸凌的方法，并說明其適用情境。

（3）案例分析題：

假設你是一名受害者，遇到以下情況，請給出你的應對策略：

1.你在課堂上被同學嘲笑，感到很自卑和無助。

2.你在學校門口被一群同學圍攻，感到害怕和緊張。八、板書設計1.霸凌的類型及特點：

-言語霸凌：嘲笑、辱罵、惡意謠言

-身體霸凌：打、推、踢、搶奪物品

-社交霸凌：排斥、孤立、無視

2.霸凌產生的原因：

-個人因素：性格、價值觀、心理問題

-環(huán)境因素：家庭、學校、社會文化

3.應對霸凌的策略：

-保持冷靜，避免沖突升級

-尋求幫助，告訴家長、老師或朋友

-自我調適，培養(yǎng)心理韌性

-建立良好的人際關系，避免成為霸凌的目標

4.心理調適方法：

-深呼吸，放松身心

-正面思考，改變消極觀念

-尋求支持，與信任的人分享感受

-學習應對技巧，增強自我保護能力

5.課堂活動：

-角色扮演：模擬霸凌場景，練習應對策略

-小組討論：分享應對霸凌的經(jīng)驗和感受

-案例分析：分析真實案例，學習應對技巧重點題型整理1.請列舉三種應對校園霸凌的方法，并說明其適用情境。

答案：

-保持冷靜，避免沖突升級：適用于遭遇言語霸凌或身體霸凌時，通過保持冷靜，避免情緒激動導致沖突升級。

-尋求幫助，告訴家長、老師或朋友：適用于遭遇校園霸凌時，及時尋求幫助，讓家長、老師或朋友了解情況，共同應對霸凌。

-自我調適，培養(yǎng)心理韌性：適用于遭遇社交霸凌時，通過自我調適，培養(yǎng)心理韌性，增強應對社交霸凌的能力。

2.請簡述校園霸凌的特點及其對受害者心理健康的影響。

答案：

校園霸凌的特點包括：行為具有重復性、行為者與受害者存在權力不平等、行為者往往群體作案。對受害者心理健康的影響包括：自尊心受損、焦慮、抑郁、社交恐懼等。

3.請分析以下案例，并給出應對策略。

案例：小明在學校里經(jīng)常被同學嘲笑他的外貌，這讓他感到很自卑和無助。

答案：

應對策略：

-保持冷靜，告訴自己外貌不是評價一個人的唯一標準。

-尋求幫助，告訴家長或老師，讓他們了解情況，尋求他們的支持和幫助。

-自我調適，培養(yǎng)自信心，參加一些興趣小組或社團活動，增強自己的社交能力。

4.請簡述霸凌產生的原因，并提出相應的預防措施。

答案：

霸凌產生的原因包括：個人因素（如性格、價值觀、心理問題）、環(huán)境因素（如家庭、學校、社會文化）。預防措施包括：加強家庭教育，培養(yǎng)孩子的同理心和尊重他人的意識；學校加強霸凌的預防教育，提高學生的