科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課【內(nèi)容摘要】\o""實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)，老師們也在嘗試著尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和途徑，但課堂仍難以控制，甚感困惑?！靶〗M”、“動(dòng)機(jī)”、“親歷”和“研討”就是我得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)控制親歷探究在科學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)中,不少老師都提出過(guò)一個(gè)令他們頭痛的問題:怎樣上好實(shí)驗(yàn)課?因?yàn)樵谀壳敖虒W(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)活躍，老師們普遍感覺課堂紀(jì)律難把握、課堂秩序難維持。在實(shí)驗(yàn)課上，我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景:老師在上面講要求,學(xué)生已經(jīng)在下面我行我素地開始動(dòng)手了;分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和計(jì)劃,想怎么做實(shí)驗(yàn)就怎么做;匯報(bào)交流的時(shí)候,匯報(bào)的學(xué)生只是在給老師匯報(bào),老師在聽,其他同學(xué)還在忙碌著;實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了,但小組沒有小結(jié)和交流,同學(xué)們繼續(xù)在"玩",老師無(wú)可奈何......印象最深的是我聽過(guò)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《燃燒和滅火》，最后是老師掌控不了課堂教學(xué)，學(xué)生在嬉鬧中把帶的可樂和雪碧，澆蠟燭、澆桌子、澆地，留下一片狼籍……不可否認(rèn)，學(xué)生們喜歡上實(shí)驗(yàn)課，喜歡在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作。但是，如果科學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能很好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結(jié)束，科學(xué)探究的目標(biāo)不能落實(shí)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)無(wú)從談起。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)老師應(yīng)樹立“組教學(xué)”的觀念，從四個(gè)方面具體做到以點(diǎn)帶面，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的紀(jì)律，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。1、建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。我根據(jù)學(xué)生座位、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征這些方面的情況，將全班學(xué)生分為10—12個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生個(gè)體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內(nèi)部是異質(zhì)小組。但每個(gè)小組的整體水平相當(dāng)，小組之間是同質(zhì)分組，這樣分組使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好效果。每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)小組建立后，基本不變動(dòng)，這樣有有利于學(xué)生之間合作的熟練和默契，也利于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。2、小組管理依靠小組長(zhǎng)。選擇、培養(yǎng)小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的關(guān)鍵，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。在選舉小組長(zhǎng)時(shí)，我提出選舉的要求和條件，然后小組成員根據(jù)這些條件，由小組共同表決通過(guò)誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助小組長(zhǎng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)中，小組中每個(gè)人的表現(xiàn)都和小組息息相關(guān)。

3、老師的教學(xué)對(duì)象是實(shí)驗(yàn)組。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把教學(xué)的個(gè)體要看作是一個(gè)組，充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。比如，通過(guò)提問：“你們小組是怎么研究的？”“你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？”“你們小組得出的結(jié)論是什么？”等等，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的檢查和指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，這樣合作學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺行為。4、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組評(píng)價(jià)。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛閷W(xué)生期末考評(píng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容計(jì)入考評(píng)范圍；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)作為考評(píng)的依據(jù)；小組成員間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生的自我提高和反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。實(shí)驗(yàn)小組的建立，有利于老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)效果的管理。這樣比管理一個(gè)個(gè)的學(xué)生要容易的多。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把握實(shí)驗(yàn)探究的方向?？茖W(xué)教師要1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到自覺參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中。2、教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來(lái)。3、在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，通過(guò)它來(lái)展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動(dòng)力。4、在每個(gè)精心準(zhǔn)備的“問題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方向，了解探究的內(nèi)容。例如在上《水的浮力》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰(shuí)有