部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2-3單元教案

5草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“妒

忌、軍事”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自

己的話講講這個(gè)故事。

4.試著閱讀名著《三國(guó)演義》。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)一

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲）

話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事，最著名的莫過(guò)于

四大名著之一的《三國(guó)演義》，大家都看過(guò)這本書(shū)嗎？你最喜歡里面的哪些人

物？（生自由討論發(fā)言）聽(tīng)了大家的發(fā)言，師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰(shuí)

能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由？（足智多謀、神機(jī)妙算）今天我們學(xué)的這篇課文也和諸

葛亮有關(guān)。（板書(shū)課題）看了課題，大家有什么想問(wèn)的嗎？（草船借箭是什么

意思？為什么要用草船借箭？借到了嗎？怎么借的？）現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些

問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.生自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.著重指導(dǎo)：

（1）（出示生字）生認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)正音。

（2）注意：“忌”的上面是“己”，不要寫(xiě)成“已”；“督”的下面是

“目”，不要寫(xiě)成“日”。

（3）（出示生詞）指定生帶讀。

3.生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

生快速瀏覽全文，找出描寫(xiě)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落，并用

自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。

起因（1?2自然段）；

經(jīng)過(guò)（3-9自然段）；

結(jié)果（10自然段）。

這篇課文主要講：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，與諸葛亮約定在三天之內(nèi)

造好十萬(wàn)只箭，想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的

陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì)，承諾三天就能辦好。接

下來(lái)，他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢？且看下回分解。

-第二課時(shí)一

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭”這個(gè)故事，并初步了

解了四個(gè)人物，那么，請(qǐng)你從謀略和智慧的角度，給故事中的四個(gè)人物進(jìn)行排

名，你覺(jué)得可以怎么排？（生自主排名，展示）

每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分，盡管答案不同，但是有一點(diǎn)是毫無(wú)異議

的：從謀略和智慧的角度，諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。

二、深入體會(huì)，感知人物形象。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線畫(huà)出表現(xiàn)

諸葛亮神機(jī)妙算的句子，從中體會(huì)后再小組交流。

（生讀課文并討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄟx擇這樣的天氣，

說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不

清，曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)

施。）

①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢？耳關(guān)系上文說(shuō)說(shuō)。（“諸葛亮說(shuō)：‘只

要三天。'”“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有

什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！闭业轿闹?/p>

這兩處，引導(dǎo)生誦讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮

早在三天之前就知道這天有大霧。）

②我覺(jué)得“第一天……秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”這個(gè)句子寫(xiě)得太啰唆，前

兩天沒(méi)有動(dòng)靜，是否可以刪去，直接寫(xiě)“第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯

肅請(qǐng)到船里”？（組織生討論）

小結(jié)：不能刪，因?yàn)橥ㄟ^(guò)具體寫(xiě)前兩天沒(méi)動(dòng)靜，我們才能把時(shí)間快速流逝

與諸葛亮從容的行為作對(duì)比，真正體會(huì)到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家

看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！

（2）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來(lái)，一字?jǐn)[開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不

留空隙，使受箭面積達(dá)到最大。）

（3）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一

邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍士擂鼓吶喊，既是為了造聲勢(shì)，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方

向。）

（4）“魯肅吃驚地說(shuō)：'如果曹兵出來(lái)，怎么辦？‘諸葛亮笑著說(shuō)：'霧

這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。'”

諸葛亮是笑著說(shuō)這句話的，讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。（齊

讀）諸葛亮在笑什么？這一笑表現(xiàn)了什么？小聲誦讀，仔細(xì)思考。（自由匯

報(bào)）

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)

慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出兵，只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這一

笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。

（5）諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來(lái)？出示：“曹操聽(tīng)到鼓聲和

吶喊聲，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕

易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。'”

（6）“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，

逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏，你們說(shuō)諸葛亮神不神？

（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

（7）什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……

可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！?/p>

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)了這樣一句話：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真

比不上他！”

2.草船借箭成功的原因。

（1）諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。

（2）利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí)，不敢

輕易出兵，只得放箭。

（3）考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩

面受箭。

3.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)生齊讀，同時(shí)指出：這首小

詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么

多的箭。

三、拓展延伸，讀.后.感悟。

1.在學(xué)習(xí)課文之前，大家覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人，那

么學(xué)了課文之后，大家對(duì)文中的人物留下了怎樣的印象呢？

諸葛亮：有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。

周瑜：嫉賢妒能，心胸狹窄。

魯肅：忠厚守信，顧全大局。

曹操：生性多疑，謹(jǐn)慎小心。

2.思考：諸葛亮借箭成功，除了自身才智，還有哪些因素？（天時(shí)、地

利、人和）

四、小結(jié)。

相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體會(huì)和理

解。回家以后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

起因周瑜妒才借機(jī)除掉、

經(jīng)過(guò)信肅?助知人識(shí)天神機(jī)妙算

I曹操中計(jì)

結(jié)果借箭成功周瑜自嘆不如,

教學(xué)反思

本課是精讀課文，要求生掌握的內(nèi)容比較多。首先，在情節(jié)的理解上，講

解詳細(xì)有層次，生可以一步步掌握內(nèi)容；其次，在人物特點(diǎn)的分析中，通過(guò)抓

住重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)；最后，安排生討論、總結(jié)人物特點(diǎn)，深入理解人物形象。

6景陽(yáng)岡

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等

15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。

占

2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎

的故事，注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。難點(diǎn)

4.了解課文內(nèi)容，對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

國(guó)教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)一

一、創(chuàng)設(shè)情境，激T青導(dǎo)入。

（播放《好漢歌》，導(dǎo)出名著《水滸傳》）

上一課，我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的

神機(jī)妙算和足智多謀。今天，讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部一一《水滸

傳》，看看今天，我們?cè)诰瓣?yáng)岡上，會(huì)遇到誰(shuí)？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文，標(biāo)出自然段。

2.（出示生字詞）指導(dǎo)生識(shí)字。

（1）生自由練習(xí)讀生字，練習(xí)完畢，隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果，指導(dǎo)正音。

（2）注意：

多音字“泊”讀b6時(shí)，多是動(dòng)詞，停泊；讀p。時(shí)，指水域，如湖泊，所

以，梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“P?！薄?/p>

3.瀏覽全文，了解文章內(nèi)容。

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。（武松在陽(yáng)谷縣的一家

酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見(jiàn)老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨

下岡來(lái)。）

（2）根據(jù)故事情節(jié)，你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分？（四個(gè)部分）如何劃

分？第一部分：喝酒（1?4自然段）；第二部分：上岡（5?7自然段）；第三

部分：打虎（8?12自然段）；第四部分：下岡（13自然段）。

三、再讀課文，整體感知。

齊讀1?4自然段，說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。（武松去店

里喝酒，酒后不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意過(guò)岡。）

1.大家在讀這部分時(shí)，有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲(chóng)）大家遇到這些不懂的詞時(shí)，會(huì)

用什么方法理解呢？其實(shí)，我們可以耳關(guān)系上下文，比如說(shuō)，篩了一碗酒其實(shí)

就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。

2.我們從這部分的內(nèi)容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候，

時(shí)間已經(jīng)是（晌午），這時(shí)他感到（肚中饑渴），這時(shí)，他望見(jiàn)了一家酒店，

酒店門前掛著一面旗，旗上寫(xiě)著（三碗不過(guò)岡）。這是什么意思呢？讓我們一

起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下，招呼了店家點(diǎn)了牛肉，又叫了酒，不過(guò)，酒只上了

三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢了嗎？（不是）那是因?yàn)?/p>

什么？（店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)酉卒，過(guò)不了前面的山岡）原來(lái)，三碗不過(guò)岡

是這個(gè)意思呀！那么武松信不信呢？（不信）于是，他前后喝了（十八碗），

多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀！

四、小結(jié)。

喝完了酒，武松想要過(guò)岡，店家阻止了，因?yàn)橐灰唬▽嫌欣匣ⅲＨ欢?/p>

武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢？下節(jié)

課為大家揭曉！

一第二課時(shí)一

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”的酒店，喝了十八

碗酒，感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容，用一個(gè)小標(biāo)題

概括出來(lái)，那就是一一喝酒。那么，接下來(lái)，他上岡之后又發(fā)生了什么呢？

二、抓住細(xì)節(jié)，探究賞析。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分，說(shuō)一說(shuō)，這部分講了什么。（武松上岡之

后，看見(jiàn)官府榜文，才相信有虎，但仍繼續(xù)上岡。）

思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？（喝了酒膽子大、他

本來(lái)就不是膽小鬼、好面子）那么，我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為一一

上岡。

2.很快，武松酒力發(fā)作，這時(shí)，他想休息一下。這時(shí)，發(fā)生了什么意想不

到的事呢？我們一起來(lái)默讀文章第三部分。

（1）武松剛躺下，亂樹(shù)后就跳出了一只（吊睛白額大蟲(chóng)），這一嚇，武

松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他？武松又如何應(yīng)對(duì)？出示“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)

快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。（撲、掀、剪）

②武松的應(yīng)對(duì)。（三閃）

第一回合對(duì)陣，結(jié)果怎么樣？（大蟲(chóng)勁兒泄了一半）為什么呢？（因?yàn)槲?/p>

松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。）武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了他

的以退為進(jìn)，有勇有謀。

（2）大蟲(chóng)肯定不甘心，所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。出示：“那只大

蟲(chóng)剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合，武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?？（哨棒折做?/p>

截，只拿著一半在手里。）

（3）這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲(chóng)咆哮著……搭

在武松面前?！?/p>

①武松沒(méi)了武器，他用什么應(yīng)對(duì)大蟲(chóng)？（赤手空拳）如何應(yīng)對(duì)？出示：

“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣?！?/p>

②從武松打虎的動(dòng)作和經(jīng)過(guò)中，你體會(huì)到什么？（武松勇武過(guò)人的英雄

形象）

（4）在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去，于

是，他又找來(lái)了折斷的哨棒，把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn)，武松已經(jīng)手腳酥軟

To

（5）這一部分，可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)

給同桌聽(tīng)，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。

3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經(jīng)黑了，所以，他只能

把老虎的尸體放著不管，自己先（一步步挨下岡來(lái)）一一下岡。

三、拓展延伸。

有人說(shuō)武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說(shuō)，武松很

要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢？說(shuō)說(shuō)你

的理由。

（贊成前者：武松性格豪放，打虎時(shí)有勇有謀，從容應(yīng)對(duì)。贊成后者：武

松不聽(tīng)別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時(shí)情況十分驚

險(xiǎn)；在打死老虎之后，自己也沒(méi)什么體力了。）

四、小結(jié)。

無(wú)論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象，而

這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象，有血有肉的

英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

景陽(yáng)岡

喝酒上岡打虎下岡

（豪爽、倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼、勇敢機(jī)智）

教學(xué)反思

本課作為精讀課文，除了需要生掌握故事情節(jié)，更要體會(huì)人物形象，所以

重點(diǎn)講解打虎部分，引導(dǎo)生通過(guò)對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物的英雄形

象。

7猴王出世

⑥教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

占

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。'I?\\

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。難點(diǎn)

威教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽(tīng)到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說(shuō)起西游記，我們都知道

《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故

事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟

空。那么，石猴到底是從哪兒來(lái)的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問(wèn)

題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課一一《猴王出世》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3?4自然段）：眾猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)，課文按照什么順序?qū)懙摹＃ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

（1）說(shuō)一說(shuō)，石猴是怎么來(lái)的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一

個(gè)石卵，因見(jiàn)風(fēng)，化作了一個(gè)石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆

就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴

王，發(fā)生了什么呢？（一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)

系？（有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰(shuí)為王），聽(tīng)到這句話，

石猴的表現(xiàn)如何？（應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！"）從這里我們可以看

出石猴的性格（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）。

3.說(shuō)完，他是怎么做的呢？后面又發(fā)生了什么？齊讀相關(guān)片段，找出問(wèn)題

答案。

（1）發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來(lái)告訴其

他猴子，又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

（2）群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時(shí)，石猴提醒群

猴（人而無(wú)信，不知其可），于是，群猴拱伏無(wú)違，稱其“千歲大王”。從中

可以看出石猴（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，做事有計(jì)謀，是天生做首領(lǐng)、頭目

的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發(fā)現(xiàn)洞天一敢于挑戰(zhàn)一

被拜為王）

4.思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法，把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿

的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，使自己的

文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中，我們看到了一個(gè)（機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為）的石猴。

《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成

日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀

原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

石猴出世）

敢于探洞卜舌潑可愛(ài)

被拜為王）

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，然后圍繞“石猴是怎樣

出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究；接著再讀課文，進(jìn)一步感受

人物形象。遺憾的是沒(méi)有為生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

8紅樓春趣

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。

占

2.默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3.感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。

難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示風(fēng)箏圖片）大家放過(guò)風(fēng)箏嗎？（放過(guò)）和誰(shuí)一起放的呢？（父

母、朋友等）放風(fēng)箏好玩嗎？（好玩）今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，到大觀

園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧?。ò鍟?shū)課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示資料）了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

2.默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同學(xué)交流。

3.（出示生字）生認(rèn)讀，師指導(dǎo)正音。

4.生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？（事情發(fā)展的

順序）了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：大家聽(tīng)到聲響，原來(lái)是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過(guò)：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來(lái)。

結(jié)果：風(fēng)箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情

發(fā)展的順序，先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引，決定自己也來(lái)放風(fēng)箏；接著講眾人

各自取出風(fēng)箏放起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)；最后講眾人剪斷線放晦

氣，風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。

三、再讀課文，理解細(xì)節(jié)。

1.窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的？（嬌紅姑娘的。）看到這個(gè)風(fēng)箏，大家是什么反

應(yīng)？（寶玉說(shuō)給他送回去；紫娟說(shuō)要拿來(lái)玩；探春怕忌諱；黛玉說(shuō)把這個(gè)送回

去然后把自己的拿出來(lái)放晦氣。）這時(shí)候，大家都興奮木及了，找出了各自的

風(fēng)箏。

2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；

寶玉：美人風(fēng)箏；

寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；

寶釵：一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏

果然各式各樣，十分有趣。把風(fēng)箏拿來(lái)之后，大家便放了起來(lái)。正當(dāng)大家

都放飛風(fēng)箏的時(shí)候，寶玉的風(fēng)箏飛不起來(lái)，這里具體寫(xiě)出了寶玉的反應(yīng)。（急

的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。）好在有黛玉勸慰寶

玉。（那是頂線不好……就好了），不然，他真得鬧起來(lái)不可。

3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí)，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏鱉

子線盡，所以黛玉說(shuō)（這一放雖有趣，只是不忍），這時(shí)，李紈安慰黛玉（放

風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……帶了去就好了）。紫娟更是直接把線剪斷，笑說(shuō)這一

去，把病根兒都帶了去了。這也說(shuō)明，大家都希望黛玉能夠健康快樂(lè)。

4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)（若落在有人煙處……我替他寂寞），所以，

他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

5.在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？（天上幾個(gè)風(fēng)箏

絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。）后來(lái)，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自

才散了。果然，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過(guò)程，也充滿了趣味。

6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢？和同學(xué)交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，賈寶

玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了

那滿天的風(fēng)箏，聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看“閱讀鏈

接”的片段，說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。（對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài)）相信

你一定也愛(ài)上了放風(fēng)箏，找個(gè)好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由

吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

紅樓春趣

看見(jiàn)風(fēng)箏掛竹梢］有趣、喜愛(ài)

放飛風(fēng)箏樂(lè)趣多/

教學(xué)反思

本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達(dá)方式不同，生可能難以理解，故采用一

步步提出問(wèn)題、層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)生讀懂這種文章，掌握理解技巧。而不

足之處是講解偏多，生自主探究的部分略少。

口語(yǔ)交際我們都來(lái)演一演

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握將課文改寫(xiě)成劇本的方法，設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。

2.學(xué)會(huì)分配角色，排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色，通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物

的性格特點(diǎn)。S

教學(xué)過(guò)程

一、激T青導(dǎo)入。

同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是它們都節(jié)

選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫(huà)得形象鮮明，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)

個(gè)有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒(méi)有看過(guò)原著的

人，讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見(jiàn)其人，就需要借助舞臺(tái)表演的形

式來(lái)實(shí)現(xiàn)。今天我們就來(lái)演一演這些故事。

二、集思廣益，探究演法。

1.生分組討論選定故事。

2.準(zhǔn)備劇本。

（1）劇本開(kāi)頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。

（2）將課文中敘述的語(yǔ)言改成人物之間的對(duì)話。

（3）根據(jù)對(duì)話和語(yǔ)境，加上合適的表情和動(dòng)作。

（4）準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具。

（5）確定上場(chǎng)、下場(chǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

（6）生自由分配角色，各角色說(shuō)記臺(tái)詞，商量要怎么演。

如：改寫(xiě)《草船借箭》第一部分故事。

時(shí)間：白天

地點(diǎn)：周瑜帳中

人物：周瑜、諸葛亮

道具：桌椅、紙筆、酒壺酒杯

（周瑜妒忌諸葛亮才干，一天，他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事）

周瑜：（嚴(yán)肅）今日請(qǐng)先生到帳中，是為了和先生商議軍事。我們就要跟

曹軍交戰(zhàn)了，敢問(wèn)先生水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

諸葛亮：（不緊不慢）我認(rèn)為用弓箭最好。

周瑜：（點(diǎn)點(diǎn)頭）對(duì)，先生之言，正合我意，真是英雄所見(jiàn)略同。但今軍

中缺箭，勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮：（若有所思）都督委托，當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭何時(shí)用？

周瑜：（試探）十天造得好嗎？

諸葛亮：（假裝皺了皺眉頭，揮揮手中的羽扇）既然就要交戰(zhàn)，十天造

好，必然誤了大事。

周瑜：（笑里藏刀）先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？

諸葛亮：（毫不猶豫）只要三天。

周瑜：（心中竊喜，故作嚴(yán)肅）軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。

諸葛亮：（十分自信）怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造

不好，甘受懲罰。（大筆一揮，立下軍令狀）

周瑜：（看了看軍令狀，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜

悅）先生果然言而有信，我這里略備了一些酒菜，先生請(qǐng)。

諸葛亮：（喝了幾杯酒）今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百

個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。（退下）

3.預(yù)演排練。

（1）生自由排練，注意人物細(xì)節(jié)。

（2）上臺(tái)表演，展示成果。

（課件出示排練要求）

“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”的排練要求：①每小組選導(dǎo)演一名、主要演

員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng)，匯報(bào)

亮點(diǎn)，根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計(jì)劃。

三、表演展示，交流評(píng)價(jià)。

1.每一個(gè)小組派出導(dǎo)演到前排組成評(píng)審團(tuán)，評(píng)審團(tuán)要對(duì)每一個(gè)小組的表演

情況打分，滿分10分。評(píng)委主要從人物語(yǔ)言的運(yùn)用和動(dòng)作表情的配合是否符合

人物的性格等方面來(lái)打分，本小組演出的時(shí)候?qū)а萑ガF(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不參與打分。

2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看

看誰(shuí)的表演最到位，看看哪個(gè)小組的整體編排最有創(chuàng)意。

3.最后評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評(píng)論

員。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸。

在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝

的故事等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品味，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》

等。今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以整合大家的合理建議，嘗試自己

做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編，在下一次的課上給大家展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我們都來(lái)演一演

選文一改編一排練

教學(xué)反思

1.生的參與熱情很高，表演時(shí)動(dòng)作、表情比較到位，展現(xiàn)出了人物鮮明的

特點(diǎn)。

2.生的表演有些程式化，表演不自然、不流暢，需要引導(dǎo)生走進(jìn)人物內(nèi)

心，仔細(xì)揣摩角色。

習(xí)作寫(xiě)讀.后.感

教學(xué)目標(biāo)

1.理解什么是“讀.后.感”，怎么寫(xiě)讀.后.感。I

2.選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)讀.后.感。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.讀一本好書(shū)就像和許多高尚的人談話，對(duì)我們的人生有重大影響。同學(xué)

們，相信你們現(xiàn)在已經(jīng)看過(guò)很多書(shū)，回憶一下，有沒(méi)有一篇文章或一本書(shū)讓你

感動(dòng)得淚流滿面？有沒(méi)有一篇文章或一本書(shū)讓你感覺(jué)豁然開(kāi)朗？有沒(méi)有一篇文

章或一本書(shū)讓你感到無(wú)限溫暖？（生回答）讀完文章或書(shū)后，讓我們把這種切

身體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，這就是一篇讀.后.感。今天我們就一起學(xué)習(xí)寫(xiě)讀.后.感。（板

書(shū)課題）

2.什么是讀.后.感？（在讀了一本書(shū)、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后，把

感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容耳關(guān)系實(shí)際寫(xiě)下來(lái)。）

二、范文引路，了解寫(xiě)法。

1.生帶著問(wèn)題默讀范文。師多媒體出示默讀要求：

（1）作者讀的是什么文章？

（2）這篇文章主要寫(xiě)了什么？

（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫(xiě)作者的“感”的？

2.生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥：哪些部分是寫(xiě)作者的“感”的？這些部分寫(xiě)

得怎么樣？作者的這些感想是因何產(chǎn)生的？

總結(jié)：（1）寫(xiě)讀.后.感，“感”應(yīng)該作為重點(diǎn)詳細(xì)描寫(xiě)。（師板書(shū)：感是

重點(diǎn)耳關(guān)系實(shí)際）

（2）要先讀文章，讀懂原文。（師板書(shū)：讀是基礎(chǔ)讀懂原文）

3.思考：作者又是怎樣安排這篇讀.后.感的寫(xiě)作順序的呢？

（生匯報(bào)，多媒體出示寫(xiě)讀.后?感的基本思路）

（1）介紹自己讀的是什么文章或書(shū)，并概括地寫(xiě)出自己的總體收獲。

（2）簡(jiǎn)單介紹文章或書(shū)的內(nèi)容。

（3）耳關(guān)系實(shí)際，具體寫(xiě)自己讀后的感受，悟出的道理。

師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫(xiě)的。師把這樣的思路概括成了

讀.后.感”五部曲”：點(diǎn)一一開(kāi)篇點(diǎn)題，引出感受；介一一介紹主要內(nèi)容；議

——圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)議論；聯(lián)一一耳關(guān)系實(shí)際陳述觀點(diǎn)；結(jié)一一總結(jié)感受，首尾

呼應(yīng)。

師：那么，思路有了，該如何定題目呢？

生1：可以以“讀《》有感”為題目。

生2：還可以以“《》讀.后.感”為題目。

生3：還可以以“正標(biāo)題一一讀《》有感”為題目。

4.寫(xiě)作時(shí)，需要注意什么？

（生匯報(bào)，多媒體出示寫(xiě)讀.后.感的注意事項(xiàng)）

（1）寫(xiě)讀.后?感不是大篇幅抄錄原文，而是簡(jiǎn)單地概括主要內(nèi)容，應(yīng)以讀

后的體會(huì)、感受為主。

（2）要寫(xiě)出真情實(shí)感，所寫(xiě)感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動(dòng)讀

者。

（3）要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感

染讀者。

三、課外拓展，口頭習(xí)作。

看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)都十分認(rèn)真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀賞

動(dòng)畫(huà)《家》，說(shuō)一說(shuō)你的感想。

（多媒體播放動(dòng)畫(huà)《家》）

請(qǐng)根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個(gè)公益廣告。

這個(gè)廣告的內(nèi)容是（）。

這個(gè)廣告讓我聯(lián)想到一件事（）。

這個(gè)廣告告訴人們（）。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？

生1：—同學(xué)能把自己的收獲詳細(xì)地告訴我們，我覺(jué)得他（她）說(shuō)得不

錯(cuò)。

生2：.一同學(xué)能夠耳關(guān)系自己的實(shí)際談感受，這點(diǎn)我覺(jué)得很好。

生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說(shuō)，我覺(jué)得這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

四、動(dòng)筆成文，實(shí)操演練。

1.以本單元課文《草船借箭》為例，說(shuō)一說(shuō)，你讀后有何感想？（諸葛亮

神機(jī)妙算，才智過(guò)人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實(shí)力讓對(duì)手心服口服；周瑜

嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認(rèn)輸。）那么你認(rèn)為，要向誰(shuí)學(xué)習(xí)

呢？（諸葛亮）學(xué)習(xí)他的什么？（機(jī)智聰明，善于觀察，博學(xué)多才）

2.根據(jù)這個(gè)思路，大家回憶一下文章，以“《》讀.后.感”或“讀

《》有感”為題，練習(xí)寫(xiě)讀?后.感。

3.師巡視并指導(dǎo)，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、指

導(dǎo)。

五、鼓勵(lì)習(xí)作，課堂小結(jié)。

同學(xué)們?cè)诮窈笞x文章或書(shū)時(shí)，要時(shí)常拿起自己的筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感

受，這不僅可以幫助我們識(shí)記內(nèi)容，更能讓我們深入體會(huì)到文章或書(shū)的情感。

邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)讀?后?感晨墨篇普

教學(xué)反思

通過(guò)教學(xué)，許多生基本掌握了寫(xiě)讀.后.感的方法，在寫(xiě)作過(guò)程中也能耳關(guān)

系自己的生活實(shí)際。今后仍需加強(qiáng)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出有創(chuàng)意的文

早。

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧；能猜出古代名詞的意思，

結(jié)合前后文描寫(xiě)猜出詞語(yǔ)的意思，以及通過(guò)描寫(xiě)猜出人物，并從中掌握一定的

技巧。鼠^

2.通過(guò)朗讀，理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》，想象其所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的情

感。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

本單元，我們走進(jìn)四大名著，觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜

紅樓夢(mèng)殘?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回顧梳理一下吧！

二、交流平臺(tái)。

（出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容）

1.本組課文不同于現(xiàn)代文，所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度，但

是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學(xué)習(xí)課

文的過(guò)程中遇到不懂的地方，我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解？（猜讀、略讀、

跳讀）

2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。（根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思）如

何略讀和跳讀？（遇到較難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，只要知道大概意思就

好）

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課

文。（借助資料了解歷史背景；結(jié)合電影、電視劇等影視資料）

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時(shí)，一定會(huì)更加順

暢。

三、詞句段運(yùn)用。

1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。

（出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ)）你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎？

榜文：古代指文告。

客官：舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

印信：官府的印章。

驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計(jì)：舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。

郎中：古代的醫(yī)生。

店家：古代的店主人。

客舍：古代的旅館。

貨郎：古代指賣東西的人。

墨客：古代指文人。

2.（出示第二題句子）讀句子，想一想，如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思？

（1）請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己傷害自己。

（2）喜不自勝：高興得自己都覺(jué)得受不了。

（3）瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

（4）拱伏無(wú)違：伏在地上，向上朝拜，沒(méi)有違抗的。

（通過(guò)耳關(guān)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思；先理解某一個(gè)字的意思，再放回

詞中整體理解。）

3.（出示第三題句子）猜猜這三個(gè)句子描寫(xiě)的都是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)理由。

（1）孫悟空。（重點(diǎn)詞：金箍棒）

（2）諸葛亮。（重點(diǎn)詞：頭戴綸巾）

（3）武松。（重點(diǎn)詞：萬(wàn)夫難敵）

四、日積月累。

1.（出示相關(guān)資料）走近作者王維。

2.齊讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。）詩(shī)歌

題目直接給我們提示了答案。（板書(shū)詩(shī)題）

3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？（桂花，春山，月，山鳥(niǎo)，春澗）從詩(shī)的描寫(xiě)中，

你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，

被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著。）這個(gè)意境美不美？（美）若你此刻身處其中，

你覺(jué)得享受嗎？（享受）

4.（播放純音樂(lè)）讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，一起朗讀古詩(shī)，感受這

美麗的夜晚，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧！

5.從詩(shī)的描寫(xiě)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)中有靜態(tài)景，也有動(dòng)態(tài)景。）這樣

描寫(xiě)有什么作用？（動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景

色。）

6.這首詩(shī)中，作者想要表達(dá)什么呢？

（想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶酉卒其中的心境。）

7.帶著這種感情，讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī)，感受詩(shī)中的美景，體會(huì)作者的

情感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩(shī)文，無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精

深，在文化的長(zhǎng)河中，還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)生有交攵交流，使生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為生進(jìn)一

步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象，讓生初步體會(huì)了名著的魅力。

快樂(lè)讀書(shū)吧讀古典名著，品百味人生

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣，了解故事內(nèi)容和人物形象。重占

2.能感受閱讀的快樂(lè)，和同學(xué)交流閱讀的收獲。難點(diǎn)

圖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

諸葛亮足智多謀，運(yùn)籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子；齊天

大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課，就讓我們漫步

中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走近這些人物，品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典，說(shuō)感受。

1.猜一猜。

事事齊全說(shuō)漢高。（打《三國(guó)演義》一人名）謎底：文U備

借問(wèn)酒家何處有。（打《紅樓夢(mèng)》一人名）謎底：探春

我有心得。（打《西游記》一人名）謎底：悟能

綠化北京。（打《水滸傳》一人名）謎底：燕青

2.讀課題。

同學(xué)們，文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物，讓我們一起讀古典

名著，品百味人生。

三、讀經(jīng)典，習(xí)方法。

（一）讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

小組討論：（1）鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？（2）各用

一個(gè)字概括三次借扇的方式方法，并說(shuō)出每次的結(jié)果。（3）你最喜歡哪個(gè)人

物？為什么？

2.全班交流，總結(jié)概括。

（1）不肯借扇子的原因。

鐵扇公主：孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒；牛魔王：害子之恨（次

要），欺妻之恨（主要）。

（2）第一次借扇：逼；結(jié)果：假扇越扇火越大。第二次借扇：騙；結(jié)果:

被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇：打；結(jié)果：自愿送出扇子滅火。

（3）人物形象總結(jié)示例。

孫悟空：機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。

提示：引導(dǎo)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。

（二）拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

思考：唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？

小結(jié)：《西游記》以奇妙的想象，木及度的夸張，突破時(shí)空，突破生死，

突破神、人、物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。

（三）了解《西游記》。

1.看封面，了解作者。

師：剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》，從這本書(shū)的封面上可以知道，它

的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解？

全班交流反饋。

2.讀目錄，了解內(nèi)容。

師：我們一起翻開(kāi)書(shū)，看看目錄，這本書(shū)總共有多少回？哪位同學(xué)能把這

本書(shū)的內(nèi)容概括一下？

3.生交流。

（《西游記》寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西

天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。）

師：是啊，他們一共經(jīng)歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同

學(xué)們讀完后有什么感想？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？（奇、妙等）

總結(jié)：西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻，大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的。性格

各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng)，最終取得了真經(jīng)。這

部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇的

神話世界。

四、用方法，愛(ài)閱讀。

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。

2.寫(xiě)讀.后.感。

當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容，感想比較深刻的時(shí)候，我們可以用讀?后.感來(lái)把

讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫(xiě)好讀.后.感。

五、愛(ài)閱讀，伴成長(zhǎng)。

1.推薦古典名著。（《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》）

生交流反饋。

2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計(jì)劃。

畫(huà)教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧，生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特

點(diǎn)，能真正融入其中，感受閱讀的樂(lè)趣。

綜合十生學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)一我愛(ài)你漢字

⑥教學(xué)目標(biāo)

1.生通過(guò)綜合，F(xiàn)生學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美,激發(fā)對(duì)

W-占

漢字的熱愛(ài)之情，能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。't、、、

2.通過(guò)活動(dòng)，生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。難點(diǎn)

威教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)一

一、激小青導(dǎo)入。

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。有人

說(shuō)，漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，

體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界

吧！

二、自讀理解。

1.師提示：為了更好地開(kāi)展綜合T生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教科書(shū)中向我們提出了一

些建議，請(qǐng)大家看一看。

2.生根據(jù)要求自由讀“活動(dòng)建議”。

看了活動(dòng)建議后有什么收獲？哪些建議要特別注意？

圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法，搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)

生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品。

3.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

匯報(bào)活動(dòng)的要求。

（生匯報(bào)，師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開(kāi)展

哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。）

三、制訂計(jì)劃。

生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究的專題和研究

的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

1.了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，匯總成表格的形式；搜集有

關(guān)漢字歷史的趣事或笑話。

2.調(diào)查社會(huì)用字：

在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)

象，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3.搜集書(shū)法作品：

從報(bào)紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊師、同學(xué)的優(yōu)

秀書(shū)法作品。

4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂。

小組活動(dòng)計(jì)劃

組長(zhǎng)：________

組員：________

時(shí)間：________

地點(diǎn)：________

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)過(guò)程：

展示方法：

分工：________

四、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議。

(師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃應(yīng)完整、合理、科學(xué)，活動(dòng)形式盡量不重

復(fù))

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

4.生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等

工作，形成研究性報(bào)告。

五、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查

找相關(guān)的資料。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理

工作。

-第二課時(shí)一

一、導(dǎo)入新課。

1.前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理資料，交流感想收獲，進(jìn)行了綜合小

生學(xué)習(xí)。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合T生學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著

豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積木及地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多

地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書(shū)第48?50頁(yè)的“閱讀材料”，深入了解漢

字的相關(guān)知識(shí)吧。

二、整體閱讀，了解漢字文化。

1.首先，讓我們讀一讀“閱讀材料”，具體了解漢字的歷史和文化吧！

2.閱讀要求。

(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料1?4”，想一想這幾則材料分別是從哪些方面

介紹漢字的歷史和文化的。

(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些相關(guān)的知識(shí)？

(3)閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.生自學(xué)、討論、交流，師指導(dǎo)。

4.生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

（1）關(guān)于《漢字字體的演變》：先讓生觀察，然后請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)

程，師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓生進(jìn)一步體會(huì)漢字演變的規(guī)律。

①師點(diǎn)撥：漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)

生的？

（總結(jié)：甲骨文主要在商周時(shí)期使用；金文又叫銅器銘文，盛行于商周時(shí)

期；小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期，盛

行于漢代；楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉以后，南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體，一直沿

用到今天。）

②師點(diǎn)撥：從這些演變過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（總結(jié)：從以上甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程

中，我們可以看到：漢字字形的變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變

著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字

的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便

捷。）

（2）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓生自己閱讀，然后讓生在小組內(nèi)交流甲

骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

（3）關(guān)于《書(shū)法欣賞》：生仔細(xì)觀察三種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特

點(diǎn)，然后師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供生欣賞。

①師點(diǎn)撥：講講欣賞書(shū)法的一些方法。

先整體感知，如氣勢(shì)、神采、章法等。再細(xì)微觀察，如用筆、用墨，字的

點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。

南朝智永楷書(shū)《千字文》（局部）的字形以方為基礎(chǔ)，渾圓為主，結(jié)構(gòu)端

莊；用筆上，筆鋒多變，畫(huà)外取勢(shì)，楷形草意。

唐代懷素草書(shū)《千字文》（局部）用筆圓勁有力，使轉(zhuǎn)如環(huán)，奔放流暢，

一氣呵成。

唐代歐陽(yáng)詢行書(shū)《千字文》（局部）筆筆相連，轉(zhuǎn)折自如，氣勢(shì)貫通，疏

密適度，清秀挺拔，飄灑有致。

②生再次欣賞作品，作評(píng)價(jià)。

（4）關(guān)于《制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》：生齊讀，并說(shuō)說(shuō)對(duì)制定

國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性的理解。

①師點(diǎn)撥：制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法有利于語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用；有利于

各民族之間的交往；有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

②拓展資料：《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。

2000年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂

通過(guò)，自2001年1月1日起施行。

三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)。

1.師總結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷

史和文化方面的知識(shí)，而且增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，

大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。

2.布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)研究報(bào)告，深入了解文字現(xiàn)狀。

-第三課時(shí)一

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

在前面的學(xué)習(xí)中，我們開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解了漢字的過(guò)去，

這節(jié)課讓我們一起通過(guò)研究報(bào)告，了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。

二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”一一關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。

1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》：生自由讀一讀，結(jié)合自己

的姓氏談?wù)剬?duì)姓氏的了解。

（1）師引導(dǎo)：這是一篇調(diào)查研究報(bào)告，讓我們認(rèn)真讀一讀，體會(huì)研究性報(bào)

告的寫(xiě)法。

（2）生自主讀，了解報(bào)告內(nèi)容。

（3）生再讀課文，初步了解調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作步驟。

（4）讀了這篇調(diào)查研究報(bào)告，你受到了哪些啟發(fā)？

2.師點(diǎn)撥總結(jié)。

（1）研究報(bào)告由幾部分組成？

（由四部分組成：?jiǎn)栴}的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研

究結(jié)論。）

（2）我國(guó)的姓氏文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（3）通過(guò)調(diào)查研究，我們不僅可以解決疑問(wèn)，還能學(xué)到知識(shí)，提高我們解

決問(wèn)題的能力。

三、拓展研究，學(xué)寫(xiě)報(bào)告。

1.搜集資料，把自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)成一份研究性報(bào)告。

2.小組討論，確定研究課題。

3.按照研究報(bào)告的步驟嘗試對(duì)自己之前研究的內(nèi)容撰寫(xiě)研究報(bào)告。

4.完善修改，展示交流。

示例：

關(guān)于街頭錯(cuò)別字的研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出。

如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍，商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語(yǔ)等常

出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容，對(duì)文化傳播產(chǎn)生了不利影

響，急需治理，以凈化我國(guó)的語(yǔ)言文字環(huán)境。

二、研究方法。

1.走上街頭，尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象，記下或拍攝下來(lái)。

2.查閱書(shū)籍。到學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店，在語(yǔ)言類或文化類書(shū)柜，查

找有關(guān)街頭不規(guī)范用字的書(shū)籍，并記錄下來(lái)。

3.網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的圖片等資料，并整理

匯總。

三、調(diào)查研究情況及資料整理。

我們一共調(diào)查了70家商店的招牌，有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問(wèn)題。例如，

一家餐廳將“凌晨”錯(cuò)寫(xiě)成了“零晨”，一則招工廣告將“家庭”寫(xiě)成了“家

廷”，一家洗車店把“洗車打蠟”寫(xiě)成了“洗車打臘”，一家服務(wù)公司把“安

裝下水管道”寫(xiě)成了“按裝下水管道”，一家快餐店甚至把“大排檔”寫(xiě)成了

“大排擋”。

通過(guò)查找書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜索，我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中，錯(cuò)別字的樣式也是

五花八門。例如，將“打折”的“折”寫(xiě)成“拆”，“啤酒”的“酒”寫(xiě)成

“灑”，“尋人啟事”的“事”寫(xiě)成“示”，“停車收費(fèi)”寫(xiě)成“仃車收

費(fèi)”。

四、研究結(jié)論。

1.街頭錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因：

（1）同音字產(chǎn)生混淆，如''再"和“在”、“以”和“已”、“報(bào)”和

“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和

“蠟”、“具”和“俱”等。

（2）形近字產(chǎn)生混淆，如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和

“檔”等。

（3）寫(xiě)字人文化水平比較低，使用漢字很隨意，如“停車”和“仃車”。

（4）字義分析錯(cuò)誤，如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。

2.針對(duì)上述現(xiàn)象，提出以下建議：

（1）成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動(dòng)小組，定期走上街頭，講解街頭

錯(cuò)別字的危害。

（2）倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌。

（3）建議城管和文化稽查部門加強(qiáng)監(jiān)管力度，出臺(tái)整治措施。

讓我們攜起手來(lái)一起努力，消滅街頭錯(cuò)別字，凈化我國(guó)的語(yǔ)言文字環(huán)境！

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表。

語(yǔ)文綜合T生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

被評(píng)價(jià)人：他評(píng)人：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)等級(jí)他評(píng)等級(jí)

優(yōu)秀進(jìn)步大需努力優(yōu)秀進(jìn)步寸逐努力

團(tuán)結(jié)協(xié)作精

神

|裝現(xiàn)、解決

問(wèn)題能力

收集、處理

國(guó)教學(xué)反思

1.評(píng)價(jià)生不夠及時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，一些生發(fā)揮較少，未能起到相應(yīng)的效

果。

2.在收集書(shū)法作品的過(guò)程中，較多小組沒(méi)有收集到作品，且大部分生不懂

如何去看書(shū)法作品，可能是在指導(dǎo)方法時(shí)沒(méi)有起到效果。因此，在以后的教學(xué)

中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生這方面能力的培養(yǎng)。

綜合十生學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)一漢字真有趣

國(guó)教學(xué)目標(biāo)

1.生能從總體上明確綜合T生學(xué)習(xí)的要求，了解綜合T生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為

小學(xué)高年級(jí)綜合T生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.生通過(guò)綜合，F(xiàn)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積木及、主動(dòng)地參與活動(dòng),

占

并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3.生能夠認(rèn)真閱讀教科書(shū)中提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。重難點(diǎn)

圖教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)一

一、激T青導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

1.導(dǎo)語(yǔ)：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國(guó)家的文字相比，

漢