三月教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段同步測試（附答案及解析）

三月教師資格考試考試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段同步測試(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

2、問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()o

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

【參考答案】：C

【解析】：由問題的定義可知C項(xiàng)正確。

3、內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原

有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的()o

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策路框架

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)內(nèi)化概念選B。

4、加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于()o

A、回憶階段

B、概括階段

C、操作階段

D、反饋階段

【參考答案】：B

【解析】：概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；回憶階段進(jìn)行信息的檢索；操作階段

學(xué)生通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動(dòng)；反饋階段證實(shí)預(yù)期，獲得強(qiáng)化.。

5、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替O

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為

中心的主導(dǎo)教學(xué)。

6、教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【參考答案】：A

【解析】：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

7、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺

知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小

明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿足。由麗麗12

8、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的繁簡

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)

的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類；后來根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。

9、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

10、在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無禮，這種

行為是()o

A、服從

B、從眾

C、去個(gè)性化

D、模仿

【參考答案】：B

11、按我國心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國在校學(xué)生的

A、大學(xué)階段

B、高中階段

C、初中階段

D、小學(xué)階段

【參考答案】：C

12、各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是()o

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

【參考答案】：B

【解析】：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技

巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

13、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

14、班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過而完成的。

A、閱讀和練習(xí)

B、觀察和模仿

C、聽講和實(shí)驗(yàn)

D、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社

會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿而完成的。

15、評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置

來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的是()O

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

16、根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()o

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

17、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的。

A、促進(jìn)

B、妨礙

C、適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

【參考答案】：C

【解析】：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)

水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或

妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,

包括縱向和橫向兩個(gè)維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階

段是在771歲。

18、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用()o

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

【參考答案】：D

【解析】：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)藍(lán)線(學(xué)習(xí)電碼的

練習(xí)曲線)表示。

19、以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()o

A、講演慢一點(diǎn)

B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將所有信息羅列出來

【參考答案】：D

【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

20、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

21、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()o

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

22、心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言

語階段可以合稱為下列哪一階段()

A、原型定向

B、原型模仿

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：D

23、在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形的，其他幾個(gè)窗戶看起來不是方

形的,可你仍感知它們是方形的。這是()o

A、知覺的整體性

B、知覺的選擇性

C、知覺的理解性

D、知覺的恒常性

【參考答案】：D

24、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

25、王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理

現(xiàn)象屬于()O

A、抑郁癥

B、恐懼癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

【參考答案】：C

【解析】：強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)出現(xiàn)，自己的

意志又難以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安，并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為，以減

輕這種不安；抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)；恐懼癥指正常情況下產(chǎn)生異乎

尋常的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐

狀態(tài)。

26、創(chuàng)造性思維的核心是()。

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、抽象思維

【參考答案】：A

【解析】：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，

以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，它并非游離于其他思維形式

而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

27、調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的()

A、認(rèn)知策略

B、提問策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C

【解析】：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。

28、“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

29、“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于()o

A、投射作用

B、否定作用

C、退行作用

D、升華作用

【參考答案】：B

【解析】：否定作用是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識(shí)心理防衛(wèi)術(shù)。

它使個(gè)體從難以忍受的思想中逃脫?！把鄄灰姙閮簟闭沁@種心理的表現(xiàn)。而投

射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。

退行作用指回復(fù)到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術(shù)。升華作用又叫替代作用，指當(dāng)個(gè)

人無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或動(dòng)機(jī)行為不會(huì)為社會(huì)所接受時(shí)，用另一種更崇高更有價(jià)值

的目標(biāo)來替代。

30、教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

【參考答案】：B

【解析】：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色

的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

31、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是()o

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)3標(biāo)一致

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。

32、一個(gè)人面對(duì)問題時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通,

對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：B

33、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()o

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：C

【解析】：由于處于同一概括水平的經(jīng)臉之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為

水平遷移，見水平遷移的定義。

34、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是()o

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和

愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，較低的需

要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。生理需要、安全需要、

歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于

成長需要。

35、下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征()o

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性與差異性

D、跳躍性

【參考答案】：D

36、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。

37、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)過程

【參考答案】：A

38、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決

某一問題的愿望或趨勢。

39、某同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為()o

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、一般內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種學(xué)生渴望了解、理解，并掌握知識(shí)的需要。附

屬內(nèi)驅(qū)力指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)的需

要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個(gè)體因自己勝任能力或工作能力而嬴得相應(yīng)地位的需要。

一般內(nèi)驅(qū)力說法不妥。題干所述屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

40、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的

外在原因。

二、多選題

1、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為()O

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)？-----

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,C,E

符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識(shí)的存在形

式劃分出來的。

2、教師反思有四種常用的方法。

A、校長動(dòng)員

B、反思日記

C、詳細(xì)描述

D、交流討論

E、

行動(dòng)研究

【參考答案】：B,C,D,E

本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常

用的方法。

3、以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。

A、開始進(jìn)步快

B、中間有高原期

C、后期進(jìn)行慢

D、一直是進(jìn)步的

【參考答案】：A,B,C

練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫

時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)

出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

4、教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛？()

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

【參考答案】：A,B,C,D

現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入;

輸出。

5、建立教師威信的途徑有()

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

C、給學(xué)生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做學(xué)生的朋友與知己

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)

學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行匹邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還

是順句遷移。

7、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()o

A、認(rèn)知

B、情感

C、動(dòng)作技能

D、思想目標(biāo)

【參考答案】：A,B,C

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

三大領(lǐng)域。

8、做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有()o

A、面向全體學(xué)生原則

B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、學(xué)生主體性原則

E、個(gè)別化對(duì)待原則

【參考答案】：A,B,C,D,E

心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、

預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對(duì)待等原則。

三、填空題

1、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的O

【參考答案】：心理傾向

2、觀察者看到榜樣受到強(qiáng)化而自己也受到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為o

【參考答案】：替代強(qiáng)化

3、對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、

靈活、以學(xué)生為中心并具有O

【參考答案】：預(yù)見性

4、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征

【參考答案】：變通性

5、作業(yè)分組是按學(xué)生的分組，授以相同的課程。

【參考答案】：學(xué)習(xí)成績

6、弱智兒童通常是指智商低于_______的兒童，又稱兒童______o

【參考答案】：70智力落后

7、知識(shí)的理解主要是通過和兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀

蹴括

8、成就動(dòng)機(jī)指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分

構(gòu)成：和。

【參考答案】：追求成功的動(dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)

9、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的

心向和定勢。

【參考答案】：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

10、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

11、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的

和O

【參考答案】：心理特征傾向

12、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、、自我監(jiān)控三個(gè)方面。

【參考答案】：自我體驗(yàn)

13、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到

__________的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我；心理自我

14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、和三個(gè)成分。

【參考答案】：道德情感，道德行為；

15、個(gè)體品德的核心部分是o

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

16、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立(S-R)

聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思

維的參與。

【參考答案】：刺激一反應(yīng)

17、指個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)

變量。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

18、專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過和來習(xí)

得的，是一種可以習(xí)得的技能。

【參考答案】：練習(xí)，反饋；

19、將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形

式通過傳授者傳授的，無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，屬于O

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

20、目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是o

【參考答案】：陳述性知識(shí)

21、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是、o

【參考答案】：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

討厭學(xué)習(xí)

22、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時(shí)個(gè)體自身行為的

_______________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

23、瑞士的精神分析學(xué)家根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部,

將性格分成內(nèi)向型和外向型。

【參考答案】：榮格

24、性格是指由人對(duì)和他的所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特性。

【參考答案】：現(xiàn)實(shí)的態(tài)度行為方式

25、習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是

【參考答案】：遷移

26、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有、智力和o

【參考答案】：環(huán)境個(gè)性

27、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與

_________兩類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括、道德情感和道德行為三個(gè)成分。

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

29、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

生的o

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

30、自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；;施加影響；對(duì)比分析;

__________O

【參考答案】：選擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測

31、動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是的各種肌肉活

動(dòng)的特性。

【參考答案】：身體運(yùn)動(dòng)時(shí)

32、_______認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。

【參考答案】：斯金納

33、道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的—和準(zhǔn)則的總和。

【參考答案】：行為規(guī)范

34、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和學(xué)習(xí)期待。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要

35、原型定向階段是使主體掌握知識(shí)的階段。

【參考答案】：操作性

36、具有認(rèn)知風(fēng)格的人，對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)。

【參考答案】：場依存方式

37、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：有社會(huì)價(jià)值

38、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上的一只虎”，這種方法叫做

,是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：諧音聯(lián)想法

39、影響課堂管理的因素主要有_____、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的

期望。

【參考答案】：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

40、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會(huì)風(fēng)氣和

________O

【參考答案】：同伴群體

四、判斷題

1、特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。()

【參考答案】：對(duì)

2、測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：測量與測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

3、皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。()

【參考答案】：正確

4、舊知識(shí)與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：對(duì)一個(gè)新信息，我們能學(xué)會(huì)多少，取決于我們對(duì)這方面的事物已

經(jīng)知道多少，知道的越多，學(xué)會(huì)的也越多，反之則越少。

5、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

【參考答案】：正確

6、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”是由一系列”條件一一行動(dòng)”規(guī)則構(gòu)成的，它表明了所

要進(jìn)行的活動(dòng)以及做出這種活動(dòng)的條件。

【參考答案】：答：正確。

“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個(gè)條件的時(shí)候，

我們做出某個(gè)行動(dòng)。產(chǎn)生式具有自動(dòng)激活的特點(diǎn)，這常常不需要太明確的意識(shí)。

而且，一個(gè)產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個(gè)產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動(dòng)，這

樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。

7、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()

【參考答案】，錯(cuò)誤

【解析】：心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下做

有效的自我調(diào)整，且能保持良好的工作效率。

8、從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來看，有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。()

【參考答案】：對(duì)

9、親社會(huì)行為指那些對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。()

【參考答案】：正確

10、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

()

【參考答案】：正確

11、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

12、所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回

憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起

來的次數(shù)。一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。

但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí)，記憶效果最

好；超過150%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效

勞動(dòng)。

13、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都

必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括的知識(shí)，則直觀就

不是必需的了。

14、通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

15、理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來對(duì)閱讀策略研究較多的是理解策略，自

我提問策略和總結(jié)策略是兩種最主要的理解策略。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

五、定義題

1、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思

【參考答案】：又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的

方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。

2、模象直觀

【參考答案】：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過

對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

3、思維

【參考答案】：思維：是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物的概括

和間接的認(rèn)識(shí).是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。

4、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

5、實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：實(shí)驗(yàn)法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)某些變量進(jìn)行操縱或控制

以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。

六、概念題

1、簡述識(shí)記過程中的復(fù)述策略。

【參考答案】：答：（1）利用無意識(shí)記和有意識(shí)記。（1分）

（2）排除相互干擾。（1分）

（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記。U分）

（4）多種感官參與。（1分）

（5）反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。（0.5分）

⑹過度學(xué)習(xí)。（0.5分）

2、簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。

【參考答案】：（1）形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來

劃分的。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)

密切相關(guān)的測驗(yàn)來進(jìn)行?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)

活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。

（2）常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式來劃分

的。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在

團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)

價(jià)。

（3）配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來劃分的。配置性評(píng)

價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別

差異；診斷性評(píng)價(jià)，是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)

之后實(shí)施。

（4）正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分的。正式評(píng)

價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)價(jià)，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀；非正

式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的資料大多是采用非正式方式收集的。非

正式評(píng)價(jià)可以作為正式評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。

3、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？

【參考答案】：（1）問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的

類型,呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決

有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。

(3)定勢與功能同著。定勢影響問題解決。功能同著也可以看作是一種定

勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用物

體的某一潛在功能來解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。

(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑

和方法。原型是指對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物。

(5)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極

的情緒會(huì)干擾問題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問題的動(dòng)力,沒有解決問題的動(dòng)機(jī),

不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。

(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是

否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外,

個(gè)體的智力'水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

4、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

【參考答案】：人們?cè)趯W(xué)習(xí)、閱讀時(shí)常常使用各種不同的策略，學(xué)習(xí)策略的

價(jià)值依賴于其具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，不管教什么策略、怎么教

這些策略，都可以遵循以下的基本原則：

(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充

分發(fā)揮。.

(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己

的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某

種新的東西。

(5)有效的監(jiān)控原則。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)策略并能反思和

描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

5、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)

中，教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠

的標(biāo)準(zhǔn)，

教學(xué)結(jié)果的測量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選

用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

6、簡述遷移的作用。

【參考答案】：(1)首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用;

(2)其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品

德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)

作用。

7、學(xué)習(xí)策略的特征是什么？

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略的特征有：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)

目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；第二，是有效學(xué)習(xí)必需的；第三，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;

第四，是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

8、簡述兒童品德發(fā)展的特征。

【參考答案】：兒童品德發(fā)展的特征：

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意

識(shí)增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善)。

(2：品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。

七、論述題

1、試述程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。

【參考答案】：(1)程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別

①從功能上來看，前者是用于說明事物的狀況、特點(diǎn)及關(guān)