人教版初中語(yǔ)文公輸教案

人教版初中語(yǔ)文公輸教案

人教版初中語(yǔ)文公輸教案優(yōu)秀一

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張，體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

3.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

4.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀，鑒賞墨子的勸說技巧。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我

們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻

止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》

《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的

發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》

為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的

規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)

話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段？以《荀子》和《韓

非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增

強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸

子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子墨子，（約前468?前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初

期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受

儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛"“非攻''尚

賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的

愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同

樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響

很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的

墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭,

運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語(yǔ)言

質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳

說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班

不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鶯，是人類征服太空的

第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤柜（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉

大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、

工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)

之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師播放音頻示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音。

2.學(xué)生朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之

意）

（2）一詞多義

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

（3）翻譯下列句子

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往

楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

1.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤

（1?12）（13~16）（17~22）

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈

詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代EMBEDEquation.3公輸盤“服"EMBEDEquation.3楚王曰：“善

EMBEDEquation.3公輸盤訕EMBEDEquation.3楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時(shí)

人教版初中語(yǔ)文公輸教案優(yōu)秀二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.討論點(diǎn)撥法

3.品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理

清行文思路，理解文意。

設(shè)計(jì)（一）

魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人一

一墨于。

設(shè)計(jì)（二）

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我

們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻

止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動(dòng)漫flash）

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》

《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的

發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》

為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的

規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)

話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段？以《荀子》和《韓

非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增

強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸

子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子

墨子，（約前468?前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家,

教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講

學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映

了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)

是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”

說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為

顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的

墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭,

運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語(yǔ)言

質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說中的

能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在

建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鶯，是人類征服太空的第一人,

他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤柜(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事

科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等

方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧

的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械-ie)軒(*udn)輿(y&)犀兜(*isi)庵;(yuan)羯(tuo)

船(fu)梓(zi)褊楠(pianan)

多音字：

請(qǐng)說之(shu6)長(zhǎng)木(zhang)公輸盤(bdn)見我于王(對(duì)@11)

禽滑厘(g￡i)

通假字：

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤訕(通“屈”，理屈)。

2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，

感受激烈、緊張的氣氛。

3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；''夫子何命焉為？”

讀出疑問語(yǔ)氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。

(3)子墨子曰；''壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)

而又流露出槍飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎？”

讀出疑問語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

(6)公輸盤曰："不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。

要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與

蠻橫。

(8)公輸盤曰；''吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子

敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各

組，答疑解惑。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之

意）

（2）一詞多義

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請(qǐng)說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

（3）翻譯下列句子

夫子何命焉為？譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止(攻宋)呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他

前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論。

成果展不：

1.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤

(1-12)(13-16)(17?22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈

詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

人教版初中語(yǔ)文公輸教案優(yōu)秀三

教學(xué)目標(biāo)：

1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)

2、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。

3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)

教法學(xué)法：

以讀促思、合作研討、

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶

來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的

口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就

一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。

二、自主讀文，溫習(xí)舊知。

用一句話概括文章的故事情節(jié)。

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步躲。

三、精讀課文，合作研討

1、學(xué)生分角色朗讀2?12段

分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略

問題①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說”）

問題②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的？（學(xué)生討論）

墨子是如何勸說公輸盤的呢？（師生歸納明確）

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他

殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，

墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼

人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂

智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判

了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤

所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

2、分角色朗讀13?16段。

分析第二回合：墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國(guó)的打算的

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？（小組討論完成）

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

（設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完

成）

明確：墨子勸說楚王，采用了類比推理的方法，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿

著他的思路去思考問題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國(guó)相類比，得

出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類'’的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成

“善”。

3、學(xué)生齊讀17?22段。

分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么,

雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

問題②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)？