吳起二小教學模式之教學案

吳起二小“三三三”課堂教學模式之教學案

科目美術(shù)備課人馮民喜班級五年級

授課時間累計課時6等級審核

授課內(nèi)容第三課布藝溫馨(活動一)

教學過程

1、學生對生活的關(guān)注和美化生活的意識以及耐心

自

細致的好習慣。

自學

備注

目

、運用各種布材和方法制作一件布藝小品；能靈

標2

活運用各種方法制作一個小掛袋.

學

自

習1、用各種方法制作一件布藝小品

學

任2、靈活運用各種方法制作一件布藝小品

務(wù)

教師活動學生活動備注

一、看一看，試一試欣賞作品，從材質(zhì)、課標明

(1)你看到了什么？色彩、款式等方面感受布藝確指出讓學

(2)你覺得哪件布藝制給生活帶來的溫馨感、舒適生通過看、

合教

品最特別？感、個性魅力。摸等手段調(diào)

作學(3)它是用什么材料什學生試做，自主探究。動學生的觸

么方法做的呢?你們也可以角，讓學生

交過

用手中的材料試試！初步感受材

流程1.課件展示現(xiàn)代家居質(zhì)。

中的布藝制品。學生試

2.課件展示民間布藝做，培養(yǎng)探

制品。究能力。

教師活動學生活動備注

二、組織學生游戲以小組為單位玩“奇思通過

評一評小組游戲活動妙想”游戲，引導學生探究幾個有趣

情況。質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)制作方法及如何的游戲，

1.課件展不：巧妙利用材料。充分調(diào)動

合教

(1)“快樂轉(zhuǎn)盤”：將原材(1)“快樂轉(zhuǎn)盤”：用學生學習

料設(shè)計成“轉(zhuǎn)盤”，同一件原材料變換不同方的積極

作學在轉(zhuǎn)動中不斷變換觀察向，通過聯(lián)想產(chǎn)生幾種形象性。讓學

角度。生動的新造型，來啟發(fā)學生生在玩中

交過(2)“百變魔方”:將原材的求異思維以及聯(lián)想造型的樂、在玩

料局部向左向右或思路。中學，真

流程向前向后折疊、收緊或挪動(2)“百變魔方”：效仿正體會學

一下，產(chǎn)生新造型。智力魔方的玩法，用原材料習的樂

(3)畫面競猜：----展示(半成品)局部造型的不斷改趣。學生

學法指導提示圖。變來引導學生發(fā)現(xiàn)如何巧妙參與更加

實物投影：展示小組作利用材料和制作方法。積極，思

業(yè)時出現(xiàn)的紗線滑落、(3)“畫面競猜”：通過維也會變

毛邊、須邊等狀況。使用了幾個不同制作方法的得更加活

半成品實物或圖片啟發(fā)學生躍。

展開聯(lián)想。

小組討論、合作使用材

料，巧妙地運用材料和制作

方法，自主或合作制作一件

布藝小品。

教師活動學生活動備注

三、評一評，說一說學生作業(yè)觀賞交流。培養(yǎng)

教師根據(jù)激勵原則，鼓(l)^展示作品。學生的語

勵先進(2)、自評、互評。言表達能

四、學習引申力和審美

課件展示：

標

測(1)、課件提示：布藝制能力，

試(1)、各種變廢為美的布

品有更多可用之材(舊布鞋、

藝小品圖片資料(發(fā)結(jié)子、小

舊牛仔褲、袖套等)，以及更學習

掛袋、布藝鑲嵌畫、筆筒等)

多制作方法(編織、拼縫、折引申是讓

(2)、童話劇表演：部分

疊、粘貼、穿插等)。學生把課

學

(2)、發(fā)現(xiàn)其更寬廣的實內(nèi)的知識

用功能（表演道具、發(fā)結(jié)子、生運用布藝小品為道具帶到課

小掛袋、布藝鑲嵌畫等）。表演童話劇。外，學會

（3）、鼓勵學生利用各種關(guān)注生

布材和方法，嘗試更多的變活，感受

廢為美的布藝小品制作。生活中的

美。

課

堂

反

思

吳起二小“三三三”課堂教學模式之教學案

科目美術(shù)備課人馮民喜班級五年級

授課時間累計課時7等級審核

授課內(nèi)容第三課布藝溫馨（活動二）

教學過程

自自學生對生活的關(guān)注和美化生活的意識以及耐心細致

學

備注

目的好習慣。

標

學

1、運用各種布材和方法制作一件布藝小品；能靈

習

自活運用各種方法制作一個小掛袋.

學

任2、感受、了解布的材質(zhì)特征，能發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)出材

務(wù)

質(zhì)的美，體驗“變廢為美”的樂趣。

教師活動學生活動備注

一、激趣學生聽，觀察教師帶通過觀

1.問：你們在家時遇來的作品察教師帶來

到過找不到東西的煩惱嗎？的玩具，激

比如橡皮擦、小玩具不見了發(fā)他們的參

等等。與熱情，調(diào)

合教2.隆重推介小掛袋。動學生的積

不要看它小，它可是個整理極性。

小能手。它能把物品有序地

作學

收納好，隨時都能準確找

到。

交過

3.我們今天就來學習

制作小掛袋。學生回答通過

流程

二、探索（欣賞手工掛袋圖片，對口袋進行

1.誰能給掛袋下一個見書本）分類活動，

簡單的定義呢?學生回答后（將雛形的設(shè)計圖紙讓學生自己

教師小結(jié)：一個能掛起來的附件分發(fā)到各組，組內(nèi)交探究口袋的

口袋。流，在紙上畫出自己的設(shè)結(jié)構(gòu)和造

2.掛袋還可以做成這想。）型，體現(xiàn)他

樣!們的主體地

誰來根據(jù)掛袋的不同位。

結(jié)構(gòu)來給它進行分類？

基本/基本型口

袋/單袋型

外形\異型布局

\多袋型

3.出示多袋型掛袋雛

形（圖）

這是一個基本成形的

掛袋，怎樣才能賦予它更多

的個性特色呢?你從剛才的

欣賞中獲得什么靈感？（重

新展示圖片）

三、欣賞

展示各組設(shè)計圖，略

評。欣賞教師根據(jù)雛形設(shè)通過欣

引導學生根據(jù)設(shè)想選計的多款變化。賞，激發(fā)學

材。思考：可在哪些地方生的創(chuàng)造欲

多媒體演示多款設(shè)計進行突破性設(shè)計？望，調(diào)動學

的演變。如：掛法的設(shè)計處理，生的想象

形的修剪，袋口、邊緣的設(shè)力，啟發(fā)他

計處理等。們的思維。

分析自己所帶布材的

特點（硬度、編織方法以及

花紋特點、色彩）。根據(jù)設(shè)

計選擇適宜的布材。

多媒體展示圖片或幻燈、掛

圖形式都可。

初步

四、嘗試學生探究做法。

嘗試設(shè)計，

分發(fā)設(shè)計紙。

培養(yǎng)學生的

兩人合作完成一個掛

探究意識，

袋設(shè)計。

在輕松愉悅

充分利用自己的工具

的氛圍中學

和材料完善自己的設(shè)計。

習本課知

識。

鼓勵學生大膽設(shè)計。

播放輕松的音樂。

教師活動學生活動備注

可用

性和

的特

布料

多種

業(yè)

賞作

五、欣

通過

作

欣賞

組內(nèi)

習，

合作學

分小組

圍。

的范

袋。

個掛

成一

作完

人合

每2

學

，讓

，業(yè)

計成品

己的設(shè)

展示自

說

談

。評出

計意圖

己的設(shè)

介紹自

指導

巡視

教師

點評

生在

達演

標寫

合。

作組

佳合

和最

創(chuàng)意

最佳

己認

前自

測或

試做

己的

識自

課

堂

作業(yè)

學生

一評

六、評

點，

優(yōu)缺

練

習

他們

培養(yǎng)

評

合點

導，綜

教師引

評

評、互

學生自

賞能

的欣

審美

力和

能力。

評價

是讓

環(huán)節(jié)

在評

學生

提高

價中

表達