實驗活動3燃燒的條件教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊

實驗活動3燃燒的條件教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）實驗活動3燃燒的條件教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊教材分析本節(jié)課的教材為人教版九年級化學(xué)上冊，主題為“實驗活動3：燃燒的條件”。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過實驗探究燃燒的條件，讓學(xué)生掌握燃燒的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維。

教材內(nèi)容主要包括：1.燃燒的定義和特點；2.燃燒的條件；3.實驗探究燃燒的條件。在實驗探究部分，教材提供了兩個實驗方案，讓學(xué)生通過實驗觀察和分析，找出燃燒的條件。

在教學(xué)設(shè)計中，我將結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用實驗和多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、討論等方式，主動探究燃燒的條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

1.實驗操作能力：學(xué)生能夠熟練地完成實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，掌握實驗步驟和實驗技巧。

2.科學(xué)思維：學(xué)生能夠通過實驗觀察和分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，并運用科學(xué)方法進行驗證。

3.化學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解燃燒的本質(zhì)，掌握燃燒的條件，并將所學(xué)知識運用到實際問題中。

4.交流與合作：學(xué)生能夠在實驗過程中，與同伴積極交流，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神。

5.創(chuàng)新與探究：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進行創(chuàng)新性實驗設(shè)計，積極探索燃燒的奧秘。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對于實驗的操作和觀察也有一定的經(jīng)驗。他們對于燃燒這一概念可能有一定的了解，但是深入的燃燒條件可能還不是很清楚。從知識層面上來看，學(xué)生需要進一步理解和掌握燃燒的三個條件：可燃物、氧氣或空氣、達到著火點。

從能力層面上來看，學(xué)生需要提高觀察和分析問題的能力，能夠通過實驗現(xiàn)象找出燃燒的條件。同時，實驗操作能力也需要加強，特別是在實驗過程中的安全意識和規(guī)范操作。

從素質(zhì)層面上來看，學(xué)生需要培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。此外，學(xué)生的合作交流能力也需要提升，能夠與組員有效溝通，共同完成實驗任務(wù)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性對課程學(xué)習(xí)有很大影響。對于一些實驗操作不規(guī)范、對實驗不夠重視的學(xué)生，需要在教學(xué)中進行引導(dǎo)和糾正。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣也需要激發(fā)，讓他們感受到化學(xué)實驗的樂趣和實際應(yīng)用的價值。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我將在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，包括實驗、討論、案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。通過實驗操作，學(xué)生能夠直觀地觀察燃燒現(xiàn)象，掌握燃燒的條件。討論環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和交流能力。案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

在教學(xué)過程中，我將設(shè)計以下教學(xué)活動以促進學(xué)生參與和互動：

(1)實驗活動：組織學(xué)生進行燃燒實驗，讓學(xué)生親自動手操作，觀察燃燒現(xiàn)象，找出燃燒的條件。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提出假設(shè)，并進行驗證。

(2)小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們針對實驗現(xiàn)象和問題進行討論，共同探討燃燒的條件。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。

(3)案例研究：為學(xué)生提供有關(guān)燃燒事故的新聞案例，讓學(xué)生分析事故原因，運用所學(xué)知識提出預(yù)防措施。從而培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和問題解決能力。

(4)項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：組織學(xué)生分組完成一個燃燒條件探究項目，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、分析實驗結(jié)果，并撰寫項目報告。通過項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，我將使用以下教學(xué)媒體和資源：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示實驗操作步驟、燃燒現(xiàn)象和案例圖片等，幫助學(xué)生直觀地理解燃燒知識。

(2)視頻：播放實驗操作視頻，讓學(xué)生更清晰地觀察實驗過程，提高實驗操作的規(guī)范性。

(3)在線工具：利用在線工具，如互動問答、投票等，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，增加課堂的趣味性。

(4)實驗器材：準(zhǔn)備充足的實驗器材，確保每個學(xué)生都能參與到實驗活動中，提高實驗操作的普及率。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對燃燒的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是燃燒嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于燃燒的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受燃燒的魅力或特點。

簡短介紹燃燒的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.燃燒基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解燃燒的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解燃燒的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹燃燒的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.燃燒案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解燃燒的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的燃燒案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解燃燒的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用燃燒知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與燃燒相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對燃燒的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)燃燒的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括燃燒的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)燃燒在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用燃燒知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于燃燒的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地了解燃燒的知識，我推薦以下拓展閱讀材料：

(1)《化學(xué)奧秘》雜志中關(guān)于燃燒原理的科普文章。

(2)人教版高中化學(xué)必修一《化學(xué)反應(yīng)原理》中關(guān)于燃燒反應(yīng)的詳細解析。

(3)《燃燒現(xiàn)象與燃燒過程》學(xué)術(shù)論文，探討燃燒過程中的化學(xué)反應(yīng)機制。

(4)《燃燒產(chǎn)物與環(huán)境保護》科普文章，介紹燃燒對環(huán)境的影響及環(huán)保措施。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

在課后，學(xué)生可以通過以下方式進行自主學(xué)習(xí)和探究：

(1)搜索互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于燃燒的最新研究成果和技術(shù)應(yīng)用，了解燃燒技術(shù)在新能源、化工等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

(2)參觀實驗室或工廠，親身體驗燃燒實驗或燃燒設(shè)備運行過程，加深對燃燒知識的理解。

(3)設(shè)計一個燃燒實驗，自主完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，撰寫實驗報告。

(4)加入科學(xué)社團或研究小組，與同學(xué)一起探討燃燒相關(guān)課題，開展合作研究，培養(yǎng)科研能力和團隊合作精神。板書設(shè)計1.本文重點知識點

板書設(shè)計應(yīng)涵蓋本節(jié)課的核心知識點，包括燃燒的定義、燃燒的條件、燃燒的過程等。通過板書，讓學(xué)生能夠清晰地了解燃燒的基本概念和重要組成部分。

2.關(guān)鍵詞

在板書中，應(yīng)突出關(guān)鍵詞，如“燃燒”、“可燃物”、“氧氣”、“著火點”等。這些關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生抓住燃燒知識的主要內(nèi)容，便于記憶和理解。

3.藝術(shù)性和趣味性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性。例如，可以使用圖標(biāo)、顏色標(biāo)注、箭頭等元素，展示燃燒過程的步驟和條件。同時，可以運用生動形象的比喻或例子，將抽象的燃燒知識具體化，讓學(xué)生更容易接受和理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天的燃燒課總的來說是成功的，學(xué)生們對于燃燒的條件有了更深入的理解，通過實驗他們也能夠直觀地觀察到燃燒的現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，需要我反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我使用了討論和實驗的方式，讓學(xué)生們通過實際操作和思考來理解燃燒的條件。這種方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們更主動地去學(xué)習(xí)。但是在討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于燃燒的概念并不是很清楚，所以在今后的教學(xué)中，我需要更詳細地解釋燃燒的基本概念，確保學(xué)生們能夠理解。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計了燃燒實驗，讓學(xué)生們通過觀察和記錄來找出燃燒的條件。但是實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于實驗的操作并不是很熟練，所以在今后的教學(xué)中，我需要加強學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更熟練地完成實驗。

在教學(xué)管理上，我注意到有些學(xué)生在課堂上注意力不集中，特別是在實驗環(huán)節(jié)，他們更愿意chat或者觀察實驗器材。在今后的教學(xué)中，我需要更嚴(yán)格地管理課堂，確保學(xué)生們能夠集中注意力，積極參與到課堂活動中。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的燃燒知識，我布置以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于燃燒原理的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-500字之間。在短文中，學(xué)生需要闡述燃燒的定義、燃燒的條件、燃燒的過程以及燃燒對環(huán)境的影響。

2.完成實驗報告。學(xué)生需要根據(jù)本節(jié)課的實驗活動，詳細記錄實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)以及實驗結(jié)果。在報告中，學(xué)生需要分析實驗結(jié)果，回答實驗中提出的問題，并提出自己的見解。

3.設(shè)計一個關(guān)于燃燒的探究項目。學(xué)生需要選擇一個與燃燒相關(guān)的主題，如燃燒效率、燃燒污染等，制定探究計劃，包括研究目的、研究方法、實驗步驟等。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時，我會重點關(guān)注以下幾個方面：

1.對學(xué)生的短文進行批改，檢查他們對燃燒知識的掌握程度，以及語言表達的清晰性和邏輯性。針對存在的問題，我會給出改進建議，如加強理論知識的學(xué)習(xí)、提高寫作能力等。

2.對學(xué)生的實驗報告進行批改，檢查他們對實驗活動的參與