提升初中生道德與法治素養(yǎng)的教學策略分析

摘

要：初中階段是學生處于人生成長與學習的關鍵時期。在這一階段，培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)不僅有助于他們個人的成長和發(fā)展，還對國家和民族的長遠發(fā)展具有深遠的影響。因此，初中道德與法治教學應當承擔起重要的責任，充分發(fā)揮學科教學的優(yōu)勢，加強對學生的法治教育，提高教育教學的實效性，切實提升初中生的道德與法治素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，教師必須嚴格遵循教育教學規(guī)律，科學設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的法治思維和實踐能力。關鍵詞：初中道德與法治;法治教育;法治素養(yǎng)我國始終將公民法治教育置于重要位置，尤其關注青少年法治教育的開展?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確指出青少年法治教育的重要性，并強調(diào)在中小學校必須設置相應的法治教育課程。中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告指出：“弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。深入開展法治宣傳教育，增強全民法治觀念?！币虼耍訌妼Τ踔猩姆ㄖ谓逃?，培養(yǎng)學生良好的法治素養(yǎng)，對全面推進依法治國進程具有重大的推動作用。一、提升初中生道德與法治素養(yǎng)的必要性（一）使學生能夠更好地適應現(xiàn)代法治社會生活教育教學的根本目的是要讓學生適應社會生活，成為社會的一分子，得到社會的認可。法治是人類社會進步的一大突出標志，我國實行全面依法治國的國家基本方略，一切社會活動都是以法治作為基礎的。在這樣的社會環(huán)境中，不提高自己的道德與法治素養(yǎng)，將難以適應和融入社會，甚至可能被社會淘汰。從當前的社會現(xiàn)狀來看，部分青少年明顯存在法治意識淡薄的問題，青少年違法犯罪也屢見不鮮，這不僅擾亂了正常的社會法治秩序，同時也反映出他們還無法很好地適應法治社會生活。在初中道德與法治教學中，通過對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，能加強學生對法治知識的了解，強化學生的法治意識、法治信仰，使學生學會遵守法律、正確運用法律，從而幫助學生更好地適應現(xiàn)代法治社會生活，成為法治社會的一員。（二）約束學生行為，促使學生個人發(fā)展法律具有打擊、懲戒違法犯罪和保護合法權(quán)益的雙重作用。在法治社會中，隨著法治體系的不斷健全、完善和細化，法律規(guī)章制度變得越來越多。與此同時，當前的社會環(huán)境和社會活動也變得越來越復雜，任何人稍有不慎，就可能在不知不覺中觸犯法律，影響個人發(fā)展。在初中道德與法治教學中，著力培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，可以讓學生正確地認識孰可為、孰不可為。幫助學生約束自身的思想和行為，不觸犯法律底線。同時，也讓學生學會如何運用法律知識保護自身的權(quán)益不受他人侵犯，進而達到約束學生行為，促使學生個人發(fā)展的效果。（三）落實學科的教學任務要求從學科名稱來看，道德與法治中的“法治”二字清楚、明確地揭示了法治教育是學科教學的主要內(nèi)容和要求。因此，在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生良好的法治素養(yǎng)，是對學科教學任務的充分落實?？茖W合理地開展道德與法治教學，可以發(fā)揮學科教學的優(yōu)勢，強化對學生的法治教育力度，提高法治教育成效。（四）有利于推動全面依法治國進程依法治國是中國共產(chǎn)黨領導人民治理國家的基本方略，全面推進依法治國，需要全體公民共同參與。自1986年起，我國就針對全國公民開展了數(shù)次普法教育，在很大程度上提高了我國公民的法治素養(yǎng)，提升了我國社會的法治化治理水平。中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第四次全體會議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，提出了“全面推進依法治國”的戰(zhàn)略目標，要求把法治教育納入國民教育體系。為了貫徹黨的十八屆四中全會精神，教育部、司法部、全國普法辦頒布了《青少年法治教育大綱》，為中小學法治教育的實施，提出了明確的要求和指導意見。2023年，在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告中也重申了法治教育的重要性及對開展法治教育的相關要求。初中生是國家和民族的希望，決定著國家和民族的未來。在道德與法治教學中，加強對初中生的法治教育，培養(yǎng)學生良好的法治素養(yǎng)，將有利于推動全面依法治國的進程。二、提升初中生道德與法治素養(yǎng)的教學策略（一）明確法治教育的具體目標為了通過道德與法治學科的教學，培養(yǎng)初中生良好的法治素養(yǎng)，教育者需抓住法治素養(yǎng)的內(nèi)涵，緊扣法治素養(yǎng)的教學要求，明確法治教育的具體目標。法治素養(yǎng)教育應避免教師憑借個人經(jīng)驗隨意地開展教學工作，只有在明確、具體的法治教育目標指引下，才能避免學生的法治素養(yǎng)發(fā)展有所欠缺，從而確保法治教育的規(guī)范性，提高法治教育的成效，全面提升學生的法治素養(yǎng)水平。法治素養(yǎng)主要包含法律知識、法律意識、法律信仰、用法能力四個方面的內(nèi)容。因此，道德與法治學科教學中法治教育目標的制訂，也需要圍繞這些內(nèi)容進行考量。第一，增進學生對法律知識的基本了解，讓學生具備一定的法律知識儲備。第二，引導學生對法律、法治概念形成正確的態(tài)度、觀念和意識，能夠尊崇、遵守、敬畏法律。第三，讓學生認識在法治社會下，只有通過法律才能保護自身權(quán)益，保障自身發(fā)展，在遇到任何矛盾、沖突時，都要首先想到通過法律途徑來解決問題。第四，幫助學生掌握在實踐中運用法律知識的技能，使學生能夠在現(xiàn)實的生活、學習中，表現(xiàn)出自發(fā)的法治行為慣性。（二）夯實法律知識基礎教學在以道德與法治教學為主要內(nèi)容的法治教育體系中，法治教學最基礎的目標是增進學生對法律知識的基本了解，讓學生具備一定的法律知識儲備量。因此，教師應讓學生完成對相關法律知識的基本了解，要求學生能夠理解法律的概念、作用和意義。在道德與法治教學活動中，教師應當充分利用教材這項最普遍且權(quán)威的教育資源來夯實學生對法律知識的基礎認知。以人教版初中道德與法治《維護憲法權(quán)威》的教學為例，該課指出，為了落實法治教育行動，提高法治教育成效，增進學生對法律知識的基本了解，教師應通過細致地講解，使學生深刻認識憲法的重要性和特殊地位，熟悉憲法及法律條文。憲法明確肯定了我國各民族的團結(jié)和奮斗成果，同時也闡釋了我國的根本制度和根本任務。除此之外，還應讓學生認識憲法之所以重要和特殊，是因為它是國家的根本法，具有最高的法律效力，從而使學生樹立憲法至上的觀念，夯實法律基礎知識。（三）引導學生樹立正確法治意識引導學生對法律、法治樹立正確的態(tài)度、觀念和意識，能夠尊崇、遵守、敬畏法律，是初中道德與法治教學的第二大目標，要求學生要發(fā)自內(nèi)心地認同對法律。與知識性的教學不同，要想樹立學生良好的法治情感態(tài)度，使學生認同法律，不能依靠一味地灌輸，而是要情、理并施，從思想上塑造學生對待法律的觀念，進而使學生能夠自覺自愿地崇尚、遵守和服從法律。以人教版初中道德與法治《法律在我們身邊》的教學為例，教師可以在為學生講解、介紹《家庭教育促進法》和《民法典》等法律基礎知識的同時，從情感層面出發(fā)對學生做進一步的價值觀引導，讓學生充分認識法律存在的目的和意義，明確法律對保護每個人的生活和權(quán)益的作用。在一個非法治的社會中，人的生命、財產(chǎn)、尊嚴等，都無法得到保障，因此人人都應當尊崇、遵守和敬畏法律。同時，教師還可以對學生宣傳和普及《未成年人保護法》和《義務教育法》等，讓學生進一步感受法律為自身提供的有力保護，使學生可以真誠地認可和支持法律。（四）通過案例教學強化學生對法律的信仰在初中道德與法治教學中，第三個主要的教育目標是要讓學生形成法律信仰，使學生認識在法治社會下，只有通過法律才能保護自身權(quán)益，保障自身發(fā)展。與小學生相比，盡管初中生的身心更為成熟，與社會的接觸更多，個人的經(jīng)歷更多，但實際上大多數(shù)初中生并沒有真正經(jīng)歷過法律活動。初中生在主觀上缺少對法治的深刻認知，這不利于學生法律信仰的形成。為了克服這一教學難題，在實際的教學中，教師應當嘗試通過案例教學法，彌補學生個人經(jīng)歷及主觀認知上的不足，并啟發(fā)學生思考。人教版初中道德與法治《理解權(quán)利義務》課中，以公民權(quán)利和公民義務的教學為例，教師可以根據(jù)公民的基本權(quán)利與義務的具體內(nèi)容，各設計一個正反面案例，在對學生進行了基本的知識內(nèi)容教學之后，為學生介紹案例情況，讓學生以小組為單位，基于自己剛剛學習的法律知識，分析正面案例中的哪些行為是正確的，值得所有人學習;探討反面案例中的哪些行為是錯誤的，思考應當如何糾正以保護合法權(quán)益及履行法律義務。這樣的教學過程，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，并能使學生真正深入地參與學習、思考中來，將法律知識內(nèi)化，形成良好的法治意識。當然，在學生的探討過程中，為了防止學生出現(xiàn)錯誤的認知和思考，教師需要對學生做好全程觀察、指導及點撥工作，讓學生可以按照正確的思路進行思考和學習。（五）生活化教學，培養(yǎng)學生善用法律的意識在初中道德與法治教學的目標體系中，強調(diào)學生對法律的運用和實踐，即學生的用法能力。從社會角度來講，制訂法律的目的，就是要讓法律被執(zhí)行和運用，這樣才能體現(xiàn)出其存在的社會價值和意義，否則法律只是一紙空談。從個人角度來講，公民必須要學會正確地遵守法律、運用法律，這樣才能規(guī)避法律風險，保護公民自身權(quán)益，防止公民的合法權(quán)益受到侵犯，從而實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。作為在校初中生，實際上缺少真正用法的機會，這不僅會影響了學生法律信仰的形成，還影響了學生掌握對法律的實踐運用能力。針對這一教學難題，教師應當嘗試開展生活化教學，在學生的日常生活中來尋找教育契機，為學生創(chuàng)造法律實踐的機會，讓學生掌握對法律的實踐運用能力。如同樣是在人教版初中道德與法治《理解權(quán)利義務》一課的教學中，教師除了可以采用案例教學法之外，還可以開展生活化教學，讓學生一起通過投票的方式推選出班級干部。經(jīng)由這樣的一個教學和選舉活動過程，學生便能夠更加深入地理解和感受什么是選舉權(quán)與被選舉權(quán)，并且能夠真正學會對選舉權(quán)的運用。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的日常生活情況，創(chuàng)設各種可能出現(xiàn)法律問題的生活化教學情境，讓學生在對應的情景中學會如何運用法律解決實際問題。（六）結(jié)合社會實踐，提升學生的法治素養(yǎng)初中道德與法治教學不僅要注重課堂知識的傳授，更要結(jié)合社會實踐，讓學生在實踐中體驗和感知法治的重要性。因此，教師可以組織學生參與各種社會實踐活動，如模擬法庭、社區(qū)法治宣傳、法律援助等，讓學生在實踐中學習法律知識，提升自己的法治素養(yǎng)。例如，在模擬法庭活動中，學生可以扮演法官、檢察官、律師等角色，通過模擬真實的法庭審判過程，深入了解法庭審判的程序和法律規(guī)定，學習如何運用法律知識解決實際問題。這樣的活動不僅能讓學生更好地理解和掌握法律知識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯論能力，提升學生的法治素養(yǎng)。此外，教師還可以組織學生參與社區(qū)法治宣傳活動，讓學生在實踐中學習如何向公眾普及法律知識，提升公眾的法