Unit 2 第2課時 Reading (1)2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）

Unit2第2課時Reading(1)2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容Unit2第2課時Reading(1)2024-2025學年九年級上冊英語配套教學設計（牛津譯林版）：

本節(jié)課主要圍繞教材第二單元的第二篇閱讀文章展開。文章標題為"ATriptotheZoo"，內容描述了主人公參觀動物園的所見所聞，包括動物的特點、動物園的環(huán)境以及與動物的互動。本節(jié)課的教學內容主要包括：

1.生詞學習：動物園相關詞匯，如zookeeper、exhibit、cage等。

2.閱讀理解：理解文章的主旨大意，分析文章結構，掌握文章中的細節(jié)信息。

3.語法學習：學習并運用過去進行時態(tài)描述正在進行的動作。

4.口語練習：討論參觀動物園的經歷，分享喜歡的動物及原因。

5.寫作訓練：根據(jù)閱讀內容，編寫一篇關于參觀動物園的日記。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.語言能力：通過閱讀實踐，提高學生提取信息、理解文本、運用語法知識進行表達的能力。

2.文化意識：讓學生了解動物園中不同動物的生活習性，增強對生物多樣性的認識和文化包容性。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析文章結構，評價作者的觀點，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：鼓勵學生自主探索，通過小組討論和分享，提升合作學習和解決問題的能力。學情分析九年級的學生在知識層面上已經積累了一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯量和基本語法規(guī)則，能夠進行簡單的閱讀理解。在能力方面，學生具備初步的聽力、口語、閱讀和寫作能力，但閱讀理解的深度和廣度有待提高，特別是對長篇閱讀材料的處理能力。

在素質方面，學生對動物和自然環(huán)境有較高的興趣，這有利于他們對本節(jié)課閱讀材料的理解和接受。同時，學生的批判性思維和自主探索能力正在發(fā)展，但還需要更多的引導和激勵。

在行為習慣上，九年級的學生可能存在一定的學習依賴性，習慣于被動接受知識，而非主動探索。此外，部分學生在課堂參與度和小組合作方面可能表現(xiàn)出不夠積極的現(xiàn)象，這可能影響他們對課程內容的深入學習和理解。

綜合以上情況，本節(jié)課的教學設計需要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力，以及如何在小組合作中促進學生的主動參與和交流，從而提高他們的英語核心素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：每位學生配備《牛津譯林版》九年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備動物園的圖片、動物信息卡片、相關視頻片段，以及閱讀理解的練習題。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，如白板、記號筆等。教學過程1.導入（約5分鐘）

a.激發(fā)興趣：通過展示動物園的圖片或視頻，詢問學生他們最喜歡的動物是什么，為什么喜歡它，從而引發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣。

b.回顧舊知：讓學生回顧之前學過的關于動物和參觀地點的詞匯，如動物名稱、顏色、特征等，以及過去進行時態(tài)的用法。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

a.講解新知：

-介紹本節(jié)課的閱讀文章"ATriptotheZoo"。

-解釋文章中的生詞和短語，如zookeeper、exhibit、cage等。

-講解文章的結構，包括引言、主體和結尾部分。

-強調過去進行時態(tài)的用法，并解釋其在文章中的應用。

b.舉例說明：

-通過文章中的具體描述，如動物的行為、主人公的觀察等，幫助學生理解文章內容。

-示例分析文章中的過去進行時態(tài)句子，如"Wewerewatchingtheelephantswhensuddenlyoneofthemtrumpetloudly."

c.互動探究：

-分組討論：學生分小組，根據(jù)文章內容討論動物園中的動物特點，以及主人公的觀察感受。

-角色扮演：學生選擇文章中的一個角色，模擬在動物園的情景，用過去進行時態(tài)描述自己的所見所聞。

3.鞏固練習（約20分鐘）

a.學生活動：

-完成閱讀理解練習題，檢驗對文章內容的理解。

-編寫一段關于自己參觀動物園的日記，運用過去進行時態(tài)描述經歷。

-小組內分享日記內容，互相評價和提供反饋。

b.教師指導：

-在學生討論和寫作時，教師巡回指導，提供必要的語言支持和鼓勵。

-對學生的日記進行批改，指出語法和表達上的錯誤，并提出改進建議。

4.課堂總結（約5分鐘）

a.教師總結本節(jié)課的主要學習內容，強調過去進行時態(tài)的用法和動物園相關的詞匯。

b.鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，運用所學知識進行表達。

c.布置課后作業(yè)，如閱讀更多的動物園相關文章，進一步鞏固詞匯和語法知識。知識點梳理1.生詞和短語

-Zookeeper：動物園管理員

-Exhibit：展覽

-Cage：籠子

-Trumpet：大象的叫聲

-Suddenly：突然地

-loudly：大聲地

2.語法

-過去進行時態(tài)：用于描述過去某一時刻正在進行的動作或狀態(tài)。構成方式為was/were+動詞ing形式。

-常用句型：Whatwereyoudoing...?/Whatwashe/she/itdoing...?

3.閱讀理解

-文章主旨：描述主人公參觀動物園的經歷，包括所見的動物和感受。

-文章結構：引言（介紹動物園之旅的目的和期待）、主體（參觀過程中的所見所聞）、結尾（總結參觀的收獲和感受）。

-細節(jié)理解：識別文章中的具體信息，如動物的行為、主人公的情感反應等。

4.口語表達

-描述動物的特征和習性，如：Thepandaiseatingbamboo./Thelionwasroaringloudly.

-用過去進行時態(tài)描述參觀動物園的經歷，如：Wewerewatchingthemonkeyswhentheystartedtoplay.

5.寫作技巧

-日記寫作：以第一人稱描述自己的經歷，使用過去進行時態(tài)。

-句式變化：使用不同的句式來表達相同的意思，如使用while引導的從句描述兩個同時發(fā)生的動作。

6.文化知識

-動物園的作用：為公眾提供了解和接觸動物的機會，同時也是動物保護和研究的重要場所。

-生物多樣性：地球上各種生物的多樣性，包括動物、植物和微生物。

7.思維品質

-批判性思維：分析文章中的觀點和信息，提出自己的看法和問題。

-創(chuàng)新思維：在寫作和口語表達中嘗試新的思路和表達方式。典型例題講解1.閱讀理解題

題目：根據(jù)課文內容，回答以下問題。

a.Whatanimalsdidtheauthorseeatthezoo?

b.Howdidtheauthorfeelwhenwatchingtheanimals?

答案：

a.Theauthorsawpandas,elephants,andlionsatthezoo.

b.Theauthorfeltexcitedandamazedwhenwatchingtheanimals.

2.句子仿寫題

題目：根據(jù)課文中的句子，仿寫以下句子。

"Wewerewalkinginthezoowhenwesawagroupofmonkeysplaying."

答案：Wewerestandingbytheelephantcagewhenweheardthetrumpetsound.

3.口語表達題

題目：描述你參觀動物園時最難忘的一個場景。

答案：Themostunforgettablesceneformewaswatchingthesealionsperform.Theywerejumpingoutofthewaterandsplashingaround.Itwasamazingtoseetheiragilityandintelligence.

4.寫作題

題目：寫一段日記，描述你參觀動物園的一天。

答案：March15,2023

Today,Iwenttothecityzoowithmyfamily.Wearrivedearlyinthemorningandthefirstanimalwesawwasthegiraffe.Itwasstretchingitslongnecktoeatleavesfromthetrees.Wethenvisitedthereptilehousewherewesawsnakesandlizards.Intheafternoon,wewenttothedolphinshow.Thedolphinswereleapingoutofthewaterandperformingtricks.Itwasafunandeducationalday.

5.思維品質題

題目：根據(jù)課文內容，提出一個關于動物園的討論話題。

答案：DiscussionTopic:Doyouthinkzoosarebeneficialforanimalconservation?Whyorwhynot?

補充說明：

在講解這些典型例題時，教師應引導學生關注文章的細節(jié)信息，如動物的行為、主人公的感受等。在仿寫和口語表達題中，教師應鼓勵學生運用所學知識，如過去進行時態(tài)，來描述自己的經歷。在寫作題中，教師應指導學生如何用日記的形式來表達自己的觀點和感受。在思維品質題中，教師應引導學生進行批判性思維，鼓勵他們提出自己的觀點并支持自己的論點。通過這些練習，學生將能夠更好地理解課文內容，并在實際情境中運用所學知識。教學反思這節(jié)課結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。首先，學生的參與度比預期的要高，他們對動物園的話題非常感興趣，這讓我感到很高興。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

關于教學內容，我發(fā)現(xiàn)學生們對文章中的生詞掌握得不錯，但對于過去進行時態(tài)的應用還有一定的困難。在課堂上，我通過舉例和角色扮演來幫助學生理解，但我覺得可能還需要更多的練習和實際應用場景，讓學生更自然地運用這個語法點。

在互動探究環(huán)節(jié)，小組討論非常活躍，學生們能夠積極地分享自己的觀察和感受。不過，我也注意到有些學生在表達時還是有些緊張，可能需要更多的鼓勵和支持。我計劃在下節(jié)課專門設置一些口語練習，讓學生在安全的環(huán)境中練習表達。

至于鞏固練習，學生們在完成閱讀理解題時表現(xiàn)得很好，但在寫作方面，我發(fā)現(xiàn)他們的句子結構和語法還有提升的空間。我決定在接下來的課程中，增加一些寫作指導，比如如何組織段落，如何使用過渡詞等，以幫助他們提高寫作能力。

關于教學資源，我發(fā)現(xiàn)動物園的圖片和視頻很能吸引學生的注意力，但我也意識到可能過于依賴這些視覺材料。下次我會嘗試加入更多的實物，比如動物模型的觸摸體驗，讓學生能夠更加直觀地感受動物的特點。

在課堂管理方面，我覺得我做得還不錯，學生們在課堂上保持了良好的秩序。不過，我注意到在小組討論時，有些小組的討論聲音過大，可能會影響到其他小組。下次我會提前設定一些規(guī)則，比如討論時保持適當?shù)囊袅浚源_保所有學生都能在一個良好的學習環(huán)境中學習。

最后，我覺得這節(jié)課的總結環(huán)節(jié)有些匆忙，我沒有足夠的時間讓學生們分享他們的學習成果。下次我會預留更多的時間來讓學生們進行總結，這樣他們可