北京出版社《勞動技術-木工設計與制作》之《直線鋸割繪圖訓練-七巧板的繪圖》教學設計

北京出版社《勞動技術—木工設計與制作》之《直線鋸割繪圖訓練—七巧板的繪圖》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：《勞動技術—木工設計與制作》

章節(jié)：直線鋸割繪圖訓練—七巧板的繪圖

內容：本節(jié)課主要教授學生如何使用直線鋸割技巧進行繪圖訓練，以七巧板為繪圖對象。課程內容包括七巧板的基本構成、繪圖步驟、直線鋸割技巧及注意事項。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠獨立完成七巧板的繪圖，并掌握直線鋸割的基本方法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、空間思維能力和工匠精神。具體核心素養(yǎng)目標包括：通過七巧板的繪圖練習，提升學生對幾何圖形的空間認知與組合能力；培養(yǎng)學生在實際操作中遵循規(guī)范、精益求精的工作態(tài)度；以及鼓勵學生在遇到困難時堅持不懈、不斷嘗試，從而發(fā)展解決問題的能力和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經學習了基本的幾何圖形知識，了解了一些木工工具的使用方法，以及基本的鋸割技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對動手操作和創(chuàng)意制作表現(xiàn)出濃厚興趣，具備一定的空間想象能力和手工操作能力。他們在學習過程中喜歡直觀的教學方法，傾向于通過實際操作來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在繪制精確的七巧板圖形時遇到困難，如直線鋸割不夠直、角度控制不當?shù)取４送?，對于空間想象力較弱的學生來說，將二維圖形轉化為三維實物的過程中可能會感到挑戰(zhàn)。同時，耐心和細致的操作也是學生需要克服的挑戰(zhàn)之一。教學資源準備1.教材：每人一本《勞動技術—木工設計與制作》教材，確保學生能夠跟隨教程進行學習。

2.輔助材料：準備七巧板樣品、繪圖工具（鉛筆、直尺、圓規(guī)等）、直線鋸割演示視頻。

3.實驗器材：每組學生配備一套木工工具，包括直線鋸、砂紙等，并確保其安全可用。

4.教室布置：將教室劃分為繪圖區(qū)與操作區(qū)，保證學生有足夠的空間進行繪圖和鋸割練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一個有趣的七巧板拼圖游戲開始，邀請幾位學生上臺嘗試，激發(fā)學生興趣。

回顧舊知：簡要復習之前學習的幾何圖形知識，以及木工工具的安全使用方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細介紹七巧板的構成，直線鋸割的基本技巧，以及繪圖步驟。

舉例說明：展示一個完成的七巧板繪圖示例，解釋每個步驟的操作要領。

互動探究：分組討論七巧板的繪圖方法，每組嘗試繪制一個簡單的七巧板圖形，并分享經驗。

3.鞏固練習（約25分鐘）

學生活動：每組學生根據(jù)教材中的指導，獨立完成一個七巧板的繪圖任務，并使用直線鋸進行實際操作。

教師指導：在學生操作過程中，教師巡回指導，糾正錯誤操作，提供技巧建議，確保安全。

4.練習反饋（約10分鐘）

學生展示：每組學生展示自己的繪圖和鋸割成果，班級內進行評價和反饋。

教師點評：教師對學生的作品進行點評，總結本次課程的要點，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.總結延伸（約5分鐘）

教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調直線鋸割技巧在實際木工制作中的應用。

布置作業(yè)：布置相關的家庭作業(yè)，鼓勵學生在家中嘗試制作更復雜的七巧板圖形。

6.教學反思（課后）

教師反思本次課程的教學效果，包括學生的參與度、掌握程度和教學資源的有效性，為下次課程提供改進方向。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)木工技藝》

-《幾何圖形在生活中的應用》

-《木工設計與制作的創(chuàng)新方法》

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀以上拓展材料，了解木工技藝的歷史和幾何圖形在實際生活中的應用。

-學生可以嘗試設計并制作自己的七巧板圖形，探索不同的組合方式。

-學生可以研究木工工具的發(fā)展歷程，了解現(xiàn)代木工技術與傳統(tǒng)技藝的結合點。

-鼓勵學生在家中收集廢舊木材，嘗試利用所學的直線鋸割技巧制作小型木工項目，如書簽、小盒子等。

-學生可以參觀附近的木工工廠或工藝展覽，觀察專業(yè)木工的操作流程，加深對木工工藝的理解。

-學生可以成立木工興趣小組，定期分享學習心得和制作經驗，相互學習，共同進步。

-學生可以嘗試使用計算機輔助設計（CAD）軟件，繪制七巧板或其他木工項目的設計圖，提高設計能力。

-鼓勵學生參與木工設計與制作相關的競賽或活動，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

-學生可以記錄自己在木工制作過程中的心得體會，形成日志或報告，加深對所學知識的理解和記憶。課堂1.課堂評價：

-提問：在課程的不同階段，通過提問檢查學生對七巧板繪圖和直線鋸割技巧的理解程度，以及他們能否將理論知識應用到實際操作中。

-觀察：在學生動手操作過程中，觀察他們的操作是否規(guī)范，是否能夠獨立完成繪圖和鋸割任務，以及他們在遇到問題時的解決策略。

-測試：在課程結束時，進行一次小測驗，測試學生對七巧板繪圖步驟和直線鋸割技巧的掌握情況。

教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行個別指導或集體講解，確保每位學生都能夠跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師將對學生的作業(yè)進行仔細批改，檢查七巧板圖形的準確性，繪圖和鋸割的質量，以及作業(yè)的完成度。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師將提供具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，以及改進的方法和建議。

-反饋：教師將通過個人反饋或集體講評的方式，及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋調整學習策略，持續(xù)提高技能水平。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色或在進步明顯的學生，教師將給予口頭或書面的鼓勵，以提高學生的自信心和繼續(xù)學習的動力。

通過上述評價方式，教師能夠全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題，幫助學生提升木工設計與制作的能力。同時，這種評價機制也有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。板書設計①七巧板繪圖重點知識點：

-七巧板的基本組成（三角形、正方形、平行四邊形）

-繪圖步驟（定位、畫線、標注尺寸）

-直線鋸割技巧（穩(wěn)定握持、均勻施力、準確切割）

②關鍵詞：

-幾何圖形

-空間想象力

-繪圖工具

-操作規(guī)范

③重點句子：

-“通過七巧板的繪圖練習，我們可以提高空間思維能力和幾何圖形的理解?！?/p>

-“在直線鋸割時，保持工具穩(wěn)定和施力均勻是保證切割質量的關鍵?！?/p>

-“每一次繪圖和鋸割練習，都是對耐心和細致的考驗?！敝攸c題型整理題型一：繪圖題

題目：根據(jù)教材中的七巧板圖形，繪制一個完整的七巧板圖案，并標注每個部分的名稱。

答案：學生需繪制出包含大三角形、小三角形、中三角形、正方形、平行四邊形等部分的七巧板圖案，并正確標注每個部分的名稱。

題型二：操作題

題目：描述如何使用直線鋸進行準確的鋸割操作。

答案：學生應描述以下步驟：首先，穩(wěn)固握持直線鋸；其次，確保鋸齒與木材接觸時保持垂直；然后，均勻施力，緩慢鋸割；最后，注意鋸割速度，避免過快導致鋸口不直。

題型三：應用題

題目：設計一個由七巧板組成的動物圖案，并說明設計思路。

答案：學生可以設計一個貓的圖案，使用大三角形作為貓的身體，小三角形作為耳朵，平行四邊形作為尾巴，正方形作為貓爪。設計思路應包括如何組合七巧板各部分，以及如何利用七巧板的特點來表達動物的特征。

題型四：分析題

題目：分析七巧板繪圖過程中可能遇到的困難，并提出解決方法。

答案：學生可能會遇到以下困難：直線鋸割不夠直、角度控制不當、尺寸不準確。解決方法包括：多練習鋸割技巧，使用直尺輔助繪圖，以及使用角度尺確保角度準確。

題型五：創(chuàng)新題

題目：結合所學，設計一個原創(chuàng)的七巧板拼圖游戲，并說明游戲規(guī)則。

答案：學生可以設計一個以七巧板為基礎的拼圖游戲，游戲規(guī)則如下：玩家需要在限定時間內，將打亂順序的七巧板拼成指定圖案。拼圖成功后，玩家可以獲得積分或獎勵。游戲可以設置不同的難度級別，例如圖案復雜度、時間限制等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式學習，通過小組合作完成七巧板的繪圖和鋸割，增強學生的團隊協(xié)作能力。

2.結合現(xiàn)代技術，使用計算機輔助設計軟件，讓學生體驗數(shù)字化的木工設計過程。

（二）存在主要問題

1.教學管理上，對學生的學習進度把握不夠細致，未能及時發(fā)現(xiàn)個別學生掉隊。

2.教學組織上，課堂互動環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高。

3.教學評價上，對學生的作業(yè)反饋不夠及時，未能有效利用評價促進學生的學習。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過定期的小測驗和課堂提問，及時了解每個學生的學習狀況，對學習有困難的學生提供額外的輔導和支持。

2.優(yōu)化教學組織，調整課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配，確保每個學生都有機會參與討論和實踐。可以設立不同難度的任務，以滿足不同能力層次學生的需求。

3.改進教學評價，對學生的作業(yè)進行及時批改和反饋，讓學生能夠迅速了解自己的學習成果和需要改進的地方。同時，引入學生自我評價和同伴評價，鼓勵學生主動參與評價過程，提高學習的積極性。

在未來的教學中，