人教版九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3制取氧氣(第1課時)教案

人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3制取氧氣(第1課時)教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3制取氧氣(第1課時)

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞氧氣的制取方法展開，通過實(shí)驗演示和小組討論，讓學(xué)生掌握氧氣的實(shí)驗室制取原理和操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作能力和科學(xué)探究精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗探究能力。通過學(xué)習(xí)氧氣的制取方法，學(xué)生將提升對化學(xué)實(shí)驗的理解和操作技能，發(fā)展觀察、思考、實(shí)驗、創(chuàng)新等科學(xué)思維和方法，同時增強(qiáng)安全意識與環(huán)保意識，培養(yǎng)合作交流和信息處理能力，為形成科學(xué)態(tài)度和價值觀奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，以及基本的化學(xué)實(shí)驗操作。

-學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)方程式的書寫有一定的了解。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的實(shí)驗操作，如氣體的收集方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對實(shí)驗操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)新知識。

-學(xué)生具備一定的觀察和分析能力，能夠通過實(shí)驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-實(shí)驗操作過程中可能會遇到設(shè)備不熟悉、操作不熟練等問題。

-對實(shí)驗原理的理解可能不夠深入，需要通過反復(fù)實(shí)驗和討論來加深理解。

-在實(shí)驗數(shù)據(jù)的記錄和分析方面，學(xué)生可能會感到困難和挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的記錄和分析。教學(xué)資源-實(shí)驗室氧氣制取裝置

-實(shí)驗室用藥品（過氧化氫、二氧化錳等）

-試管、酒精燈、集氣瓶、導(dǎo)管等實(shí)驗器材

-實(shí)驗操作指導(dǎo)手冊

-教學(xué)PPT

-實(shí)驗操作視頻資料

-實(shí)驗報告單

-黑板與粉筆

-教學(xué)模型或圖示（如分子模型）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以氧氣對生命的重要性為切入點(diǎn)，提問學(xué)生：“我們呼吸的空氣中最重要的氣體是什么？”引發(fā)學(xué)生對氧氣的思考。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)到的氧氣的性質(zhì)，如無色無味、助燃等，以及氧氣在自然界中的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹氧氣的實(shí)驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液制取氧氣和加熱高錳酸鉀制取氧氣等。

-舉例說明：通過展示分解過氧化氫溶液的實(shí)驗，說明氧氣是如何在化學(xué)反應(yīng)中生成的。

-互動探究：分組討論氧氣制取實(shí)驗的步驟和注意事項，每組選代表進(jìn)行實(shí)驗操作演示，其他同學(xué)觀察并記錄實(shí)驗現(xiàn)象。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，獨(dú)立完成氧氣的制取實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保實(shí)驗操作的準(zhǔn)確性和安全性。

4.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-學(xué)生匯報：每組學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果，分享實(shí)驗中的發(fā)現(xiàn)和遇到的問題。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)氧氣制取的原理和實(shí)驗操作要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗中的安全注意事項。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗結(jié)果，撰寫實(shí)驗報告，分析實(shí)驗中可能出現(xiàn)的誤差和改進(jìn)方法。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：提醒學(xué)生作業(yè)的提交時間和質(zhì)量要求，確保作業(yè)的完成度。

6.擴(kuò)展活動（視情況而定）

-鼓勵學(xué)生探索氧氣的其他制取方法，如電解水制取氧氣，并對比不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

-安排課后小實(shí)驗，讓學(xué)生在家中利用簡單材料嘗試制取氧氣，培養(yǎng)他們的探究精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了氧氣的基本性質(zhì)和用途，能夠準(zhǔn)確描述氧氣的物理和化學(xué)特性。

2.理解了氧氣制取的化學(xué)原理，能夠書寫并解釋制取氧氣的化學(xué)方程式。

3.熟悉了氧氣制取的實(shí)驗室操作流程，包括分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀的方法。

4.通過實(shí)驗操作，掌握了使用試管、集氣瓶、導(dǎo)管等實(shí)驗器材的正確方法，提高了實(shí)驗操作技能。

5.學(xué)會了觀察和記錄實(shí)驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，形成實(shí)驗報告。

6.增強(qiáng)了安全意識，了解了實(shí)驗過程中需要注意的安全事項，能夠遵守實(shí)驗室安全規(guī)范。

7.通過小組討論和互動探究，提高了團(tuán)隊合作能力和溝通表達(dá)能力。

8.培養(yǎng)了科學(xué)探究精神，對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索化學(xué)世界的欲望。

9.能夠?qū)⑺鶎W(xué)的氧氣制取知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，如理解氧氣在呼吸、燃燒等過程中的作用。

10.在完成作業(yè)和小實(shí)驗的過程中，鍛煉了獨(dú)立思考和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，展示出對氧氣制取實(shí)驗的濃厚興趣。

-實(shí)驗操作過程中，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗紀(jì)律，認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并按照要求進(jìn)行記錄。

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)顯示出對實(shí)驗原理的理解程度，大部分學(xué)生能夠正確描述氧氣制取的化學(xué)反應(yīng)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠有序地展示自己的實(shí)驗過程和結(jié)果，小組成員之間配合默契。

-學(xué)生能夠清晰地表達(dá)實(shí)驗步驟和觀察到的現(xiàn)象，對實(shí)驗中出現(xiàn)的問題也能提出合理的假設(shè)和解釋。

-展示過程中，學(xué)生能夠接受同學(xué)們的提問，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇疝q，顯示出良好的溝通能力和批判性思維。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握氧氣制取的化學(xué)原理和實(shí)驗操作步驟。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理和分析能力，能夠根據(jù)實(shí)驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。

-測試也暴露出個別學(xué)生在知識點(diǎn)理解和應(yīng)用方面的不足，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加以關(guān)注。

4.實(shí)驗報告評價：

-學(xué)生提交的實(shí)驗報告格式規(guī)范，內(nèi)容完整，能夠反映出實(shí)驗過程和結(jié)果。

-報告中的數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，結(jié)論合理，顯示出學(xué)生對實(shí)驗原理的理解和實(shí)驗操作的熟練度。

-教師在評價實(shí)驗報告時，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計和分析能力，對報告中存在的問題給予了具體反饋。

5.教師評價與反饋：

-教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予了積極的評價，肯定了學(xué)生在實(shí)驗操作和小組討論中的努力和進(jìn)步。

-對于學(xué)生在隨堂測試和實(shí)驗報告中暴露出的問題，教師提供了具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高理解和應(yīng)用能力。

-教師強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗安全意識的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在實(shí)驗過程中始終要將安全放在首位。

-教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索化學(xué)知識，通過實(shí)驗驗證理論，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣和創(chuàng)新精神。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂上，我嘗試通過實(shí)驗操作和小組討論的方式，讓學(xué)生們更好地理解和掌握氧氣的制取方法。回顧整個教學(xué)過程，我深感教學(xué)方法的靈活性和策略的重要性。

在教學(xué)方法上，我利用了問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對氧氣的興趣，讓他們主動參與到課堂中來。同時，通過回顧舊知，為學(xué)生搭建了知識框架，為后續(xù)的新課內(nèi)容做了鋪墊。在講解新知時，我盡量用生動的語言和具體的例子，幫助學(xué)生理解氧氣的制取原理。在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗，通過實(shí)踐來驗證理論，增強(qiáng)他們的直觀感受。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在實(shí)驗操作過程中，由于時間有限，部分學(xué)生未能充分實(shí)踐，這可能影響了他們對實(shí)驗技能的掌握。此外，在小組討論中，部分學(xué)生可能過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過分組合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我看到了他們之間的協(xié)作和進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些小組在討論時，成員之間的交流不夠充分，導(dǎo)致展示效果不盡如人意。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)有效溝通和協(xié)作。

在教學(xué)管理方面，我注重了課堂紀(jì)律和實(shí)驗安全，確保學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗。但我也意識到，在管理學(xué)生時，我可能過于嚴(yán)格，有時候沒有給予他們足夠的自主空間。今后，我需要平衡好嚴(yán)格與寬容，讓學(xué)生在自由探索的同時，也能保持學(xué)習(xí)的秩序。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)基本掌握了氧氣的制取原理和實(shí)驗操作技能。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的實(shí)驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力得到了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣明顯提高，對科學(xué)探究的積極性也有所增強(qiáng)。

針對存在的問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都有足夠的時間進(jìn)行實(shí)驗操作。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，通過提問和討論，激發(fā)他們的探究欲望。

-給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵他們在小組討論中發(fā)揮主動性。

-繼續(xù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗安全，同時培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗，寫出分解過氧化氫溶液制取氧氣的化學(xué)方程式，并解釋反應(yīng)原理。

答案：2H2O2→2H2O+O2↑。過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解，生成水和氧氣。

2.描述實(shí)驗室制取氧氣時，使用排水法收集氧氣的步驟和注意事項。

答案：步驟：將集氣瓶裝滿水，倒置于水槽中；將導(dǎo)管一端插入集氣瓶中，另一端連接到氧氣發(fā)生裝置；當(dāng)氧氣生成時，會從導(dǎo)管冒出氣泡，集氣瓶中的水被氧氣逐漸排出。注意事項：確保集氣瓶完全充滿水，避免氣泡提前進(jìn)入；操作時動作要慢，以免氧氣逸出；收集完畢后，用玻璃片蓋住集氣瓶口，取出水面。

3.請簡述氧氣制取實(shí)驗中，如何驗證所收集的氣體是氧氣。

答案：將帶有火星的木條插入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，說明集氣瓶中收集的是氧氣，因為氧氣支持燃燒。

4.在制取氧氣的實(shí)驗中，為什么要在試管口放置一團(tuán)棉花？

答案：在試管口放置棉花團(tuán)是為了防止反應(yīng)物（如高錳酸鉀）在加熱時隨氣體一起噴出，避免造成實(shí)驗事故。

5.請設(shè)計一個實(shí)驗，驗證氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

答案：實(shí)驗設(shè)計：取兩個相同的集氣瓶，分別標(biāo)記為A和B。在A瓶中加入適量的過氧化氫溶液，B瓶中加入相同體積的水作為對照。向A瓶中加入少量的二氧化錳，觀察并記錄兩個集氣瓶中是否有氣泡產(chǎn)生。然后，將帶有火星的木條分別插入兩個集氣瓶中，觀察木條的燃燒情況。結(jié)果：A瓶中會產(chǎn)生大量氣泡，木條插入后迅速復(fù)燃；B瓶中沒有明顯變化，木條插入后不會復(fù)燃。結(jié)論：氧氣在化學(xué)反應(yīng)中起到支持燃燒的作用。板書設(shè)計①氧氣制取的化學(xué)原理

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：過氧