少年閏土教學(xué)反思(合集5篇)

第少年閏土教學(xué)反思(合集5篇)

第1篇:少年閏土教學(xué)反思這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇課文，給我留下了深刻的印象。

《少年閏土》說的是魯迅先生小時候的一位伙伴閏土，他生活在海邊，經(jīng)歷過許多有趣的事，給小時候的魯迅留下很深刻的印象。其中重要講述了閏土經(jīng)歷的四件事：雪地捕鳥、看瓜刺猬、海邊拾貝和潮汛觀魚。這四件事不僅讓魯迅感到新奇，也讓我感到新奇。

在那個時候像魯迅這樣的富裕人家的孩子被父母嚴格看管，想出門都難，他們只能通過書本來增長見識，但那時候書本并不全面，造成了孩子的見識也很不全面。那時候的魯迅甚至都不知道西瓜是從哪兒來的，相比像閏土這樣的普通人家的孩子，他們的活動范圍更寬一些，動手能力更強，懂得很多生活常識。

時代的發(fā)展，仍然有很多父母非常寵愛、溺愛孩子，照樣把孩子看管得非常嚴格，生怕孩子累著了，跑壞了，什么事都不讓孩子做，一切都幫孩子包辦，確保孩子非常的“安全”。結(jié)果就造成了新聞報道中常見的：父母什么事都幫著孩子做，讓孩子變得十分依賴父母，長大后除了讀書啥都不會，生活根本無法自立。

生活中，越來越多的同學(xué)變宅了、懶惰了，大家都只管衣來伸手，飯來張口，從來不管自己有沒有獨立的生活能力?！渡倌觊c土》這篇課文告訴了我們，光有書本知識是不夠的，我們還要有生活方面的知識，只有擁有了書本知識和生活知識，并將它們合二為一，我們才能更見多識廣。

第2篇:少年閏土教學(xué)反思我讀了《少年閏土》這篇文章，我明白它是選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，讀后感觸很深。我對魯迅和閏土都產(chǎn)生了崇敬的情緒，為他們的深厚感情而感動。

文章主要講了當(dāng)時的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過的是無憂無慮的富足生活，為大祭祀值年而認識了一個窮苦農(nóng)民的兒子——閏土。他們在交往中成為了好朋友。透過雪地捉鳥、拾貝殼、看瓜刺猹等活動，玩得開心。但正月一過，閏土要走了，但是閏土走了以后，就沒了音訊，只寄來過一包貝殼。

讀完這篇課文，我覺得魯迅盡管是富家子弟，但是他一點也不認為閏土的“土”，反而在不斷的交往中加深了友誼。這是一種高貴的品質(zhì)，個性是魯迅成了偉大的文學(xué)家，仍舊沒有忘記閏土，他，這種品德真的是樸實無華。值得后人學(xué)習(xí)!

我也有好多親戚在農(nóng)村鄉(xiāng)下，我也經(jīng)常利用節(jié)假日到那里去，那里的生活的確值的回味，而且農(nóng)村孩子有很多的優(yōu)秀品質(zhì)值的我們學(xué)習(xí)。

第3篇:少年閏土教學(xué)反思知識和技能目標(biāo)：

1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

過程和方法目標(biāo)：

1.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

2.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點、難點：

1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2.通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

3.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)流程

一、識字品句，指導(dǎo)朗讀

師：閏土這名字是怎么來的？

生：閏土是閏月出生的，五行缺土。

師：“五行缺土”什么意思？

生：好像是算命的說法。

師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當(dāng)然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。

（依次板書“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，運用等多種方法理解詞義）

【設(shè)計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導(dǎo)的，所以，識字教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)。

師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙。“我”是誰？

生：魯迅。

師：小說是虛構(gòu)的?！豆枢l(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構(gòu)的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當(dāng)成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。

（課件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”生讀）

師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？

生：我覺得有點深奧。

師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。

生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。

師：對魯迅的文章還有什么感覺？

生：我覺得像繞口令。

生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣?？偸欠磸?fù)地在說一個意思——不知道。

師：很好，你已經(jīng)摸到魯迅的脈搏了。三十年前“我”不知道，三十年后“我”還是不知道，又無端地覺得像小狗。不知道，不知道，又不停地猜想，這背后就說明“我”是特別地——

生：想知道！

師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。

（師生齊讀“我那時并不知道??”）

（課件出示：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！鄙x）

師：“我”和閏土第一次見面，雖然只有短短的一個月。但閏土卻給“我”留下了難以忘懷的印象。閏土給魯迅留下了怎樣的印象？

師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！

【設(shè)計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導(dǎo)意義。

二、初讀研究，整體感知

師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：

（

）的少年閏土。

可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。

【設(shè)計意圖】開放的填空，給學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。

生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾位同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）

【設(shè)計意圖】板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。

師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。

三、研讀重點，隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標(biāo)點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭＃▽W(xué)生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）

【設(shè)計意圖】還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。

生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。

生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應(yīng)用頓號而不是逗號。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是“向來”的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

【設(shè)計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導(dǎo)之力。

師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點撥：

（1）讓學(xué)生自由地充分地讀。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤?。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。

師：請同學(xué)們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當(dāng)時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。

【設(shè)計意圖】適時、適度的點撥，解放學(xué)生的思路，使教學(xué)推向縱深。

四、爭辯研讀，開放課堂

師：那么，在當(dāng)時社會，如果要你選擇，你想當(dāng)閏土還是當(dāng)課文中的“我”？想當(dāng)閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：

（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

（2）在爭辯的過程中，當(dāng)你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計專題，引導(dǎo)爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。

師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學(xué)在講時其他同學(xué)一定要專心聽，并想反駁對策。

正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊的天地間所做的一切難道不是學(xué)知識，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什么“籠中之鳥”。文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。

【設(shè)計意圖】爭辯，是教學(xué)的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學(xué)生，學(xué)生當(dāng)家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。

四、深度拓展，

師：課文說“我”和閏土“從此沒有再見面”。其實，三十多年后，“我”和閏土有了第二次見面。想一想，“我”看見閏土。說的第一句話會是什么？閏土又會說什么呢？

（生自由想象）

師：兒時的伙伴是一生的財富?？墒撬麄兊诙我娒妫瑓s并不像我們所說的這樣——

出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”

師：你有什么問題要問？

生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？

生：第二次見面應(yīng)該很興奮的，可怎么不想說話了？

生：以前的閏土跟“我”應(yīng)該是很好的朋友，沒有主仆之分，但現(xiàn)在為什么稱“我”為老爺？

生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？

師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過程中我設(shè)計了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結(jié)合，在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要，學(xué)了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應(yīng)有之義，課后學(xué)生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。

第4篇:少年閏土教學(xué)反思一、情知引發(fā)

1.

師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學(xué)們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。

生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學(xué)家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

2．師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公——少年閏土，進而走近魯迅先生。

二、情知體驗與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)案，學(xué)習(xí)第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。

2.要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學(xué)來朗讀這個自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3.第一自然段共有3句話。

出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學(xué)在書上畫了關(guān)鍵詞句子，我獎勵這名同學(xué)美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學(xué)讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（

）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（

）。

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？

生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設(shè)計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土

海邊拾貝

聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

第5篇:少年閏土教學(xué)反思一、導(dǎo)入揭題，了解預(yù)習(xí)

今天這節(jié)課我們一起來認識一位海邊的少年，這少年離我們有些遙遠，是著名作家魯迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么

生：閏土

師：一起來讀課題，預(yù)備起——

生：少年閏土

師：課前老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)，要課文讀了幾遍

生：我讀了最起碼有5遍

生：我讀了3遍

沉醉想象，初識閏土

1、預(yù)習(xí)檢查，引導(dǎo)理解“古白話“詞匯，了解白話文。

師：好，那來考考你們，朗讀非常重要，看是否讀得正確、流利，如果還能讀出感情來就更厲害，好，第一句，誰來讀

第一句：“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！?/p>

指名讀，師：你笑什么

生：他的柄讀錯了，鋼叉和猹也念錯了

師：那我們再讀一次，讀好正音：柄、鋼叉、猹

師：這里的“其間”什么意思

生：

師：“項帶銀圈”的“帶”現(xiàn)在我們不這么寫，我們現(xiàn)在哪個帶你說說

師：對，“戴紅領(lǐng)巾的戴”，我們用手來劃一劃這個“戴”。

第二句：那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

師：我們班同學(xué)讀書，那真叫一個字字清晰，句句響亮，“家景”什么意思

生：家境

師：這個厲害，直接用一個現(xiàn)代詞代替了!

第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。

師：什么叫“值年”

生：魯迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的時候輪到一家就叫值年

師：前面的話都可以刪掉，最后一句最要緊，他說的是什么

生：輪到那一家

師：就像我們輪到你值日，就是你要干什么哪

生：掃地

師：我們家做祭祀那一年，輪到我們家就叫什么

生：“值年”

師：第四句誰來

第四句：我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

師：什么是“仿佛”

生：就是年紀(jì)相仿

師：差不多年紀(jì)，是吧，好嘞!第五句，來(指生讀)

第五句：這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

師：你不僅讀得流利，還很有感情，“愿心”什么意思

生：是心愿

第六句：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

師：“熟識”用我們現(xiàn)代的詞叫什么

生：熟悉

師：好嘞，第七句

第七句：我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

師：朗讀說話不要拖腔，念的時候還要準(zhǔn)確，能再來念一下嗎

生再讀

師：什么是“無端”

生：就是沒有原因的

師：就是沒有緣由的，下一句

第八句：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

師：聲音真好聽，“素不知道”什么意思

生：我覺得應(yīng)該是一直不知道的意思

師：“如許”什么意思

生：應(yīng)該是許多的意思

師：不準(zhǔn)確

師：許多前面再加一個詞，“如”代表什么

生：如此

師：如許就是“如此許多”

第九句：閏土的心里有無窮無盡的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。

師：“?！爆F(xiàn)在可不這么寫，現(xiàn)在怎么寫

生：加個禾字旁的稀

師：對，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀為貴的稀

2、師：看來預(yù)習(xí)真好!要知道魯迅先生當(dāng)時正是文言文和白話文交替的時候，所以說魯迅先生這一批文人學(xué)者你都會在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發(fā)現(xiàn)真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學(xué)習(xí)：有聯(lián)系上下文呀，用現(xiàn)代詞句去補充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法。

3、師：書要讀得進去，也要讀得出來。

師：請你根據(jù)你對這篇課文的閱讀理解，快速完成作業(yè)紙第一題，看看文章是按照一個怎樣的寫作順序?qū)懙?。你來排排序?/p>

生快速讀課文，完成閱讀練習(xí)第1題：了解文章是按什么順序來寫的

生讀寫，師巡視：寫字的時候人坐正。

生：回憶相識相熟離別

二、直面勾勒，再識閏土

師：我們一起來走進回憶

1、出示第一段：

生自由讀

指名讀第1句，師評議：不多一字，不少一字，不倒一字，好!

生再讀

師：你讀第一句的時候腦海里出現(xiàn)了什么色彩

生：澄澈、金黃

請再讀

再指名讀，齊讀

指名讀2、3兩句

師評議：兩點特好!一、“其間”后面有一個停頓，把我們帶入故事中;二、“猹”讀得很清楚

再指名讀，誰能讀出這種濃濃的感覺

指名讀

師范讀

再指名讀

師：說說少年給你的感覺

生：機智勇敢

生：身手敏捷

生：威風(fēng)凜凜

師：這三個詞你可以任選一個批注在課文紙旁邊，我選其中一個詞，我覺得第三個特別好，我選“威風(fēng)凜凜”(師板“威風(fēng)凜凜”)，你也可以自己選一個

生作批注。

師：寫好了人坐正

師：好了，接下來這一句老師和同學(xué)們配合著讀，我來讀第一句，你們讀2、3句，待會換過來。好嗎

師：如果說第一句是寫景，那么2、3句就是——

生：寫人

師：如果說第一句是一種靜的，寧靜、深藍的靜，那么2、3句就是——

生：寫了一個很激動的能調(diào)動人心的事情，這樣的話更能以靜襯動，更能突出人物的威風(fēng)凜凜

師：以靜襯動，如果說我第一句是靜，那2、3兩句就是動，激動人心的動，是不是啊

生：是

師：如果說靜的寫景的筆觸要用舒緩的語氣來讀，那么2、3兩句動的寫人物的筆觸應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀——

生：比較激動的，激昂

師：激昂的，那咱們來試試，要把你的體會和理解都送到句子中去啊!

師：好，我們來試一試，老師讀第一句，2、3兩句我們直接讀

師讀第1句，生讀2、3句;師讀2、3句，生讀第一句。

師：下面讓我們一起走進他們相識的畫面，一起看看真實的閏土到底長什么樣

三、回味相處，烙印閏土

1、快速讀讀課文，找找真實的閏土什么樣的

交流，了解作者寫人外貌方法

出示句子：他正在廚房里，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

齊讀

師：眼前的這個閏土讓你用一個詞來形容，你會用什么

生：天真可愛

生：與眾不同

生：健康結(jié)實

生：樸實

師：好，憨厚樸實

師：找一個剛才說的，自己心里的，也批注再書上，我也找一個(師板：憨厚樸實)

指導(dǎo)感情朗讀：能把他那個天真可愛的來讀出來嗎誰來試試

師：你這么一讀，天真可愛的樣子就出來了

再指名讀

師：透著一股憨厚樸實

師：作者對閏土的描寫，想想你們自己以前也寫過人嗎你一般寫人的外貌從哪開始寫

生：會寫他的眼睛、鼻子怎樣

生：我會從他的頭開始寫，再寫他的眼睛怎么樣

師：但作者卻寫得跟你們不一樣怎么不一樣

生：作者只寫了閏土“與眾不同”的地方

師：沒有從五官、從眼睛開始寫，而且沒有從頭寫

師：我讀到這的時候有一個獨特的發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享一下，我讀到這處的時候突然想到我們中國一個著名的漫畫家，他叫豐子愷，這里帶來兩幅他的畫作，你看——

出示“豐子愷”的兩幅漫畫

師：你能發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有什么共同點嗎

生：臉上什么東西都沒畫

師：我問問你，也問問大家，這個貴婦像不像個貴婦，這個老人像不像個老人啊，這個小孩像不像個小孩啊，那這個閏土像不像個閏土啊

生：像

師：當(dāng)然像，秘訣是什么，那這兩位大師描畫人物的共同特點是什么呢這么簡單畫的寫的就活靈活現(xiàn)，到底是什么

生：他們抓住人物的特點來描寫

師：最大的秘訣就是抓住人物特點。對于一個城里少年來講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢

生：頭

師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽

生：沒有

師：他頭上戴的是什么呢

生：銀項圈

師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——

生：特點

師：最大的特點

師：帶著這種理解我們再讀這段話

2、引導(dǎo)概括四件新鮮事

師：在我與閏土相處的過程中，有許多新鮮事。這些事對我來講都是稀奇事，讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

交流第一件：雪地捕鳥

師：你能用這樣的方式概括剩余的幾件事嗎拿出筆，完成練習(xí)紙第2題：閏土跟我相處的過程中寫了幾件事)

反饋：海邊拾貝、看瓜刺猹

生：潮汛來了

師：潮汛來了沒意思，有意思的是潮汛來了后可以看——

生接：看跳魚兒

師：對。

出示課件：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

師：對于我這個城里少年來講，這些事不管是哪一樁哪一件都是什么事呀

生：稀奇事

師：稀奇事，新鮮事，所以這些事一而再，再而三，三而四的撥動我的心，哎呀，太有意思啦!

3、細讀四件事，感受作者內(nèi)心波動

師：如果你觀察的夠仔細，讀的夠仔細，你會發(fā)現(xiàn)有一個標(biāo)點，一而再，再而三地出現(xiàn)，是什么

生：有很多省略號

師：第一處在哪

生讀：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……

師：省略了什么

生：省略了還捕了很多另外的鳥

師：第二處呢

生讀：你便捏了胡叉，輕輕地走去……

師：省略了什么

生：省略了刺猹的動作

師：第三處呢

生：它的皮毛是油一般的滑……

師：你覺得省略了什么

生：這個猹有很多特點

師：第四處

生：我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……

師：這些省略號也是一而再，再而三，三而四的撥動著我們的心，哎呀，此時在我心里，閏土用一個詞來形容

生：見多識廣

生：知識豐富

生：知識淵博

生：無所不知

生：聰明能干

師：你也找一個詞作批注，我找到的是“見多識廣”(師板“見多識廣”)

師生合作讀“四件新鮮事”

師引導(dǎo)讀：是的，我們讀著這四件事，感受著這些省略號，我們分明感覺到這是一個見多識廣，這是一個聰明能干，這是一個無所不知的農(nóng)村少年，比如，第二日我便叫他捕鳥，他說

生接讀：他說，這不能。須大雪……藍背……

師：哎呀，于是我又很盼望下雪，閏土又對我說——

生接讀：現(xiàn)在太冷……你也去。

師：哎呦，不愧是無所不知的閏土，晚上管西瓜是管賊嗎

生接讀：不是。走路的人……你輕輕地走去……

師：我那時便不知道這所謂的猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎

生接讀：有胡叉呢?！钠っ怯鸵话愕幕?/p>

師：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生接讀：我們沙地里……都有青蛙似的兩個腳……

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，是吧，此時在我的心中這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀!所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

出示：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生接讀

面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊，同學(xué)們

出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

生接讀

師：面對著這個閏土的介紹，我的心里是不由自主地感嘆和羨慕，再讀這兩段

出示兩段，齊讀。

師：“四角的天空”讓你想到哪